7.1《短歌行》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《短歌行》为核心，围绕曹操的“忧”与“志”展开赏析，涵盖知人论世、创作背景、乐府诗体裁、建安风骨等知识点。通过易中天评价导入，以生平介绍、背景分析搭建理解支架，再逐层深入文本，从初读感知到分节品析修辞手法与意象，形成递进式学习路径。 其亮点在于以“忧”为诗眼串联教学，融合文化自信（挖掘建安风骨、诗酒文化及《诗经》用典内涵）、思维能力（辩证分析忧与志的关系，辨析设问、比喻等手法）与语言运用（解读“朝露”“杜康”等意象）。实例丰富，如用官渡之战许攸故事佐证求贤之心，对比长歌短歌明确体裁特征，助力学生提升文本分析能力与文化底蕴，也为教师提供系统教学思路与素材支持。

短歌行 曹操 一、知人论事（知人：诗人的生平。论世：创作背景。） 曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。 ——易中天的《精彩品三国》 曹操到底是一个什么样的人物呢？ 曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。三国时政治家、军事家、诗人。晋朝建立后追尊为魏武帝。 政治上：二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟（ xié ）天子以令诸侯。曹操死后，曹丕即位，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。 军事上：他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。 一、知人论世 文学上：曹操是“建安文学” 的开创者。 与其子曹丕、曹植合称“三曹” ，他们开创的一代诗风， 被称为“建安风骨” 。团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。建安七子 ： 孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀（yu)、应玚（yang)、刘桢。 曹操的诗歌继承《诗经》、 《楚辞》、汉乐府的传统 ，具有强烈的现实主义精神。其诗歌风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》， 代表作是诗歌《嵩里行》、 《龟虽寿》、 《观沧海》 曹操的诗歌现存20余首，大致分两类： 有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《嵩里行》：“白骨露千野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行》《龟虽寿》：“老骥伏沥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”比如《短歌行》。 补充1：建安风骨 建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的刚健风格。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚（yang)、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。 所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点，感情与语言的凝聚形成的一种力度美。 二、诗歌创作背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓（huán），统一了北方。 这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，写下了这首诗《短歌行》。 乐府诗有“长歌”“短歌”之分。 区别：长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。曹操传世的《短歌行》共有两首，本词属第一首。 三、解题 《短歌行》的体裁是四言乐府诗，属于汉乐府旧题。采用传统四言句式，兼具乐府诗的音乐性与古体诗的抒情特点。 补充： 【古体诗】又称“古诗”“古风”。 唐代以前不合近体格律的诗，均被称为古体诗；唐代以后仿古而作的不合近体格律的诗，也被称为古体诗。 特点：格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。 【近体诗】又称今体诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁，形成于唐代。句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。分绝句和律诗。 关于“歌行体” 歌行体：通常以“歌”、“行”、“歌行”命名，是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝的基础上建立起来的。声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。例如，白居易的《长恨歌》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》、高适的《燕歌行》 关于“歌行体” 此外，乐府诗还有吟、引、曲等形式。 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 四、初读课文，整体感知 要求：读准字音。 短歌行 对酒当歌，人生几何！譬（pì）如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿（jīn），悠悠我心。但为（wèi）君故，沉吟至今。呦呦（yōu）鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇（duō）？忧从中来，不可断绝。越陌（mò）度阡，枉用相存。契（qì）阔谈 （yàn），心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝（zā），何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺（bǔ），天下归心。 思考：这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？ 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 忧 诗眼 五、梳理课文，深入品析 思考：诗人为何而忧？又是如何表达出来的？ 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 一忧： 人生短暂（借酒浇愁） 饮酒听歌，人生多么短暂！ 生命流逝如朝露，可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的歌声激越不平，心中总是忧愁苦闷。 什么可以排解忧闷？只有美酒可开怀。 第一节 思考：运用了哪些修辞手法？ ①设问。表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。 设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用： 1.引起注意，启发读者思考。 2.使层次分明，结构紧凑。 3.可以更好地描写人物的思想活动。 4.加强语气，突出了什么内容，表达作者某种情感。 补充： 补充：意象：朝露、杜康 “朝露”在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)，“浩浩阴阳移，年命如朝露”(《驱车上东门》)。 “杜康”，即酒。中国诗人自古就与酒有着不解之缘。 （1）解愁忘忧：李白的《月下独酌》 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”写作者孤单的心情。 （2）借酒怡情：苏轼《江城子密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”酒中可见其过人的豪气；“会须一饮三百杯”“金樽清酒斗十千”表现李白酒后的豪放浪漫，激情澎湃。 （3）送友饯行：王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”写离别时的愁绪满怀。 （4）书写人生，感叹现实：苏轼的“明月几时有？把酒问青天”，表达了人们对美满团圆的追求和愿望。李益的“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春。”是历经世事回首往昔的独酌，凄凉感慨，恍然如梦。陆游的“红酥手，黄藤酒”写的是作者的无奈，愤恨。 由此可见，中国的诗酒文化源远流长。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 你那青色的衣领，让我朝思暮想。因为您的缘故，让我徘徊沉吟至今。鹿鸣声声食野草，一旦您光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请。 二忧： 渴望贤才 第二节 ①用典。《诗经·郑风·子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” ——对贤才的渴求；《诗经·小雅·鹿鸣》：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——对贤才的礼遇，尊重人才。 ② 借代。以青青子衿代指贤才。 思考：运用了哪些修辞手法？ 【小故事】 官渡之战期间，袁绍的谋臣许攸，多次为袁绍献计，都不被采纳，袁绍甚至把他当成了曹操的奸细，许攸一怒之下就投奔了曹操，曹操听说许攸来降，喜出望外，连鞋子都来不及穿上，就赤着脚，奔出账外迎接许攸。许攸也因为感激曹操的礼遇，归附之后立即献出奇计，让曹操夜袭乌巢，火烧袁绍的粮仓，最终是曹操以弱胜强，战胜了袁绍。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈 ，心念旧恩。 三忧： 求贤若渴 当空悬挂的明月，什么时候才可以拾取？远方宾客穿过纵横交错的田间小路，一个个屈驾来访。我们久别重逢，欢饮畅谈，诉说情谊。 第三节 思考：运用了什么修辞手法？ 比喻。用“明月”比喻贤才，将贤才喻为明月，写贤才可望而不可即，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。 补充时代背景 当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，即使刘表之流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。 建安十五年（210），曹操颁布《求贤令》：“天下未定，此特求贤之急时也。……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”大胆打破家世门第对仕进的传统观念，果断选拔来自各阶层的有识之士。曹操还多次颁布《举士令》《举逸才令》来招揽人才。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 忧： 功业未就 月光明亮星光稀疏，寻巢的乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才是它们的栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。 第四节 思考：运用了哪些修辞手法？ ①比喻。用“乌鹊南飞”“绕树三匝，何枝可依”比喻贤士们犹豫不决，彷徨不知何去何从，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑； ②用典。用《管子》“山不厌高，海不厌深”比喻人才多多益善。用“周公吐哺（相传周公广纳贤才，正吃饭时，听到门外有士子求见，来不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接见。）”的典故，表达了诗人像周公一样热切殷勤地接待贤才。 六、研读与探究 “诗言志，歌咏怀”。结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 人生苦短 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 求贤不得 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 功业未就 志 英雄的慷慨悲歌 广纳人才 建功立业 统一天下 忧 作者的忧思，源于内心的焦虑。人生易逝，更渴望招纳贤才成就功业，体现作者积极进取的精神。 忧思其表 壮志其中 小 结： Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $