第4课 小さな発見 课时3 导学案-2025-2026学年人教版日语八年级全一册

该高中日语导学案聚焦第4课《小さな発見》第3课时，核心围绕生词表1「いただく～きっかけ」及比较分析类文章结构展开，课堂导入结合插图回顾前课时用餐习惯差异，通过中日筷子差异问题搭建前后知识联系的学习支架。 此导学案采用情境学习法与层级化任务设计，ABCD级自主学习题由基础识记到迁移运用逐步提升，课堂演练仿写中韩筷子异同，助力学生积累语言知识，感知文化差异，培养语言能力、文化意识和思维品质，提升综合运用与自主学习能力。

学科 日语 导学案（新授课） 年级 高二 班级 215、216 课题： 第4课 小さな発見　 第 3 课时 计划 8 课时 编号:251229 【学习目标】 1. ‌掌握生词表1「いただく～きっかけ」； 2. 掌握比较分析类文章结构和基本表达方式和描述文化差异时的逻辑结构和表达。 3. 感知不同文化背景下的用餐习惯差异，培养尊重与包容不同文化的意识。 【学习重难点】 重点： · 生词表1「いただく～きっかけ」 · 比较分析类文章结构和基本表达方式。 难点：正确搭配使用。 【学法指导】 情境学习法 【知识链接或课前预习要点】 【导学环节】 一、导（导入与导学） 1. 结合插图，回顾ステップ1的内容，总结余韵和中山千明两家用餐习惯的差异。 2. 余韵和中山千明提到中日筷子的差异。你是否知道日本的筷子是从中国传过去的？外形上发生了什么变化？举例说说可能有哪些因素导致日本的筷子形态产生了这些变化。 二、思（自主学习。阅读文本，分别完成ABCD层级思考题） 【基础识记】（A级） 1.听并阅读课本ステップ2语篇内容，了解语篇大意，划出语篇中出现的新的词汇和语法，初步进行推测。 2.听并阅读课本ステップ2语篇内容，完成语篇后的问题1。 3.梳理语篇结构，归纳主要内容，完成语篇后的问题2。 4. 通过语篇记忆生词表1「いただく～きっかけ」 【理解应用】（B级） 根据提示完成以下句子。 1. 先日、中山の家で　　　　　　　　　　。（享用了日本的家常菜） 2. 中国のお箸は　　　　　　　　　　。（比日本的稍长，头是粗的） 3. 中国のお箸も日本のお箸も、その多くは　　　　　　　　　 　 、 　　　　　　　　　　　　　　　　。（虽然都是竹子或木材做的，但形状有差异。） 4. 長くて太いお箸は、　　　　　　　　　　。（容易夹较远的菜） 5. お箸は、中国から　　　　　　　　　　　、（传来的）日本の生活習慣に合わせて、　　　　　　　　　 　。（头变细，长度也变短了） 6. 日本のお箸は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （容易夹鱼肉或骨头，是符合日本饮食习惯的形状） 【迁移运用】（C级） 【拓展提升】（D级） 三、议 （合作学习。） 四、展 （展示能力。） 五、评 （精讲巧拨。） 六、测 （检查学习效果。） 【课堂演练】（BC级） 观察韩国常用筷子，根据语篇中对比中日筷子异同的内容，仿写中韩筷子的异同。（提示：材质、用法、形状等） ヒント：金属製　 お箸でおかずを、スプーンでご飯を食べる　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 七、布置下次课前置预习内容 熟记单词表1，并熟读课文 反思与纠 错栏 主备人 陈 审核人 王 使用人 陈 油印份数140 学科网（北京）股份有限公司 $