2026届重庆市南开中学高三上学期第五次质量检测语文试卷

重庆市南开中学高2026届高三第五次质量检测 语文试题 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 ①中国传统阴阳互补的“二元”思维方式的原型，渗透到文学创作的原理中，很早就形成了源远流长的“对偶美学”。对偶美学虽然以“诗”为中心，但在结构比较松散的小说和戏曲里，也有某种对偶的倾向。 ②从比较文学的观点来看，这一特色自然绝非中国文学所独有。在西方文学中，对偶的概念和古典修辞学尤其相关。希腊和拉丁古典作品中，不乏运用对偶的例子，但都不如中国文学那样频繁和严谨。近来的比较文学理论又重拾对偶的概念，作更严肃的探讨。许多理论家以对偶为文学和非文学的根本分野。持此论的学者中，以雅可布森影响最大。他更进一步将对偶简化成“重复”。把这个论点发挥得淋漓尽致的，大概要属尤芮·洛特曼。他认为“重复原理”是文学审美的核心。这种把文本中的重复现象，视为对偶的概念的基本要义的观点，也见于中国古代的文学理论。《文心雕龙》就几度暗示对偶的中心地位，而9世纪日僧空海的论著《文镜秘府论》更一语断定，甚至宣称凡未持续运用对偶的篇章，皆不足以称之为“文”。以上的讨论只想指出，对偶是文学里一个普遍的现象，绝非中国文化所独有。但中国古人用得更深更广，仍是不争的事实。 ③诗文对句，与中国哲学思考的二元性主流息息相关。《文心雕龙·丽辞》，起头就是这个观念：“造化赋形，支体必双，神理为用，事不孤立。夫心生文辞，运裁百虑，高下相须，自然成对。”中文实用对偶句的现象，依循阴阳、刚柔等中国二元性的逻辑。学者在诠释西方古典诗篇的对偶结构时，往往只寻求对偶的两个单元间的从属关系，认为其中一个是主，另一个是宾；其实在中文对偶里，二者常为一个自足整体中互补的两面。俯仰、天地、山水等常见的对偶形式，代表的不是不同层次的真理，而是一个自足的文学境界里相等而相成的两面。 ④中国古典诗文是复杂对偶的典范。这里我打算重点探讨的是，对偶美学应用到小说和戏曲上的可能性。我之所以考虑探讨这种可能性，主要是因为中国传统曲论家就经常用典型的对称观念，来讨论戏曲创作的优劣得失。最常用来描述传统戏曲结构的，是“离合悲欢”一类词汇。但问题的关键是，究竟在哪个层面上，对偶能够真正适用于分析戏曲艺术的美学价值。这里略举《牡丹亭》为例，以说明我所谓的中国戏曲中的“对偶结构”。此剧架构于雅与俗、抒情境界与强烈行动等对立性质的交替表现上。也许有人会说，这种交替表现无异于汤显祖同时的西方剧作家————例如莎士比亚————所使用的戏剧性转移焦点的技巧，并不是将对偶的美学运用于舞台艺术。但是，我认为，明清传奇剧中场与场的连贯，全由对立性质的交错所支配，显然对偶结构是出于作者的构思。 ⑤值得注意的是，场景设计上这种传统的对偶美学，在小说里表现得更清楚。小说分章分回，其对句形式的回目常常强调这一回是由相均衡的两半组成的。有时这类对偶仅止于回目，但多数情况下，回内的情节安排也显示出相对比的两部分。《红楼梦》在第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”中，轻快的游戏与善感的饮泣，暗应着形容两位女主角的两个文学典故，都互相对比，形成异与同的复杂交织。如前所述，这种从个别人物到大段情节的对偶结构，往往暗中透露在中国传统批评家使用的许多双语的批评词汇上，如“冷热”“忙闲”“虚实”等对偶美学的术语的运用。 ⑥但最高明的传统批评家则更明确地探讨对偶结构中异与同的渗透。比方说，毛宗岗论《三国演义》的结构章法时，就多次强调这种美学原则，尤其是以刻画人物为主的“同树异枝，同枝异叶”和多用于安排全景对偶的“奇峰对插，锦屏对峙”这两种原则，最为中肯。金圣叹解说《水浒传》结构的美学原则时，也提出十分类似的看法，他区分了“正犯法”与“略犯法”。“犯”字在这里意思特殊，与刻意规避重复相对立，是为艺术表现上另寻一条可行之路。 ⑦小说结构上的对称，运用在塑造对比人物上最为得心应手。前面所举的《红楼梦》一例尤其可为典范。因为林黛玉和薛宝钗在某些地方极为类似，而其他地方又恰恰相反，平行对比两人，在第五回的梦境里，交会于“兼美”一人。由此推衍，孙悟空与猪八戒、甚至曹操与刘备也可视为同样的美学原则的产物，表面上的对立是情节发展的主要动因，呈现的只是一个异同交织的复杂结构中的其中一面，造成人物的对立与融合，实无异于古典诗文中的对偶。 ⑧有时，人物的互补透过情节的对偶，衍生为更出色的对比，使贯串整个作品的基本理念也呈对偶————《红楼梦》即是典范。全书的契机是“真假”，从首回开始而经由一连串的主要情节，又在现行本的末回为了营造对称的结局而再度出现。同样，对比的“色空”观念，是诠释《西游记》寓言的关键。这些例子里，观念由乍看的对立，逐步化为交融互补，而达到对由错纵对偶架构起来的作品的领悟。因此，我们可以说，在传统中国文学最精深的叙事作品里，平行的对偶结构交会于无极太极之间。 （摘编自浦安迪《中国叙事学·中国传统的对偶美学》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.中国传统诗歌最能反映对偶美学特征，相较而言，小说、戏曲结构相对松散，体现得不明显。 B.西方文学也存在对偶现象，只是对偶的运用远不如中国文学频繁、严谨，且未得到重视。 C.中西方对偶的差异体现在两个单元间的关系上，中方重相等相成，而西方常追求从属关系。 D.《牡丹亭》在情节上呈现出“雅与俗”交替的特点，是对偶美学运用于舞台艺术的典型。 语文试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.本文比较中西文学中对偶现象的异同，体现了比较文学视野，也利于更好地探究中国对偶美学的特征。 B.本文在分析《牡丹亭》结构时引入“有人会说”相关内容，主动引入虚拟论敌，体现了论证的严谨性。 C.本文援引并分析《牡丹亭》《红楼梦》等中国传统经典作品，论据典型，有较强的说服力、可读性。 D.本文引用毛宗岗、金圣叹相关说法，是为了证明古代文学评论家早已发现传统叙事作品中的对偶现象。 3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.对偶现象普遍存在于中西方文学中，但两者产生的思想根源并不相同。 B.小说不受舞台的限制，比戏曲类的舞台艺术更易实现对称结构的建构。 C.从第六段“渗透”一词可以看出，对偶结构对立的两面并非孤立、静止的。 D.《红楼梦》中晴雯和袭人的塑造，体现了“同树异枝，同枝异叶”的原则。 4.本文最初发表于1987年第二届中美比较文学双边会议上，题为《平行线交会何方————中西文学中的对仗》，作者在编写《中国传统叙事学》时保留论文主要内容，将题目改为《中国传统的对偶美学》，请结合文本内容，简要说明原因。(4分) 5.从《祝福》《阿Q正传》《边城》《老人与海》中任选一篇，分析其如何体现本文第⑦段和第⑧段有关“对偶美学”的观点。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 一个作家应该谢谢什么 迟子建 ①对于我这样一个出生在中国最北端的写作者来说，首先要谢谢脚下的冻土地，它在五十四年前元宵节的黄昏，让我落脚，尽管我像其他婴儿一样，带给它的第一声是哭声。但大地就是大地，它从不会因哭声而不向我们敞开怀抱。其次我要谢谢正月的飞雪，它使我睁开眼睛，就看见它们精灵的舞蹈，尽管它们脱胎于天，但也选择大地作为飞翔的终点————它是为大地的复苏，做着滋润的储备吧。当然，还要谢谢长夜火炉里燃烧的劈柴，以及户外寒风中飘拂的灯笼，它给予一个婴儿的身体和眼睛，以最初的暖和光明。 ②我渐渐长大了，大自然让我知道春花不会永远开，冬天的寒风也不会没有闭嘴的时刻。我要谢谢姥姥给我讲的神话故事，让我知道生命以外还有星空；我要谢谢姥爷给我讲的采金故事，让我知道闪光而珍贵的东西，常埋于深处，要去挖掘。我要谢谢妈妈，她在我六岁时带着我们姐弟回乡，由于长途客车中途抛锚，我们赶到三合站码头时，每周一趟的大轮船，已经起航了。我在妈妈近乎绝望的哭声中，看着那艘渐行渐远的轮船，明白自己虽然爱做会飞的梦，却是没有翅膀的家伙！我要谢谢会拉琴的爸爸，他让琴声在一座山村小镇的泥屋萦绕，让我懂得，能从屋顶袅袅升起的，不只炊烟，还有音乐。 ③我要谢谢夏日的激流，那些诱人的野果常生长在镇子对岸，我想采得，必须学会渡过激流；我要谢谢暴风雪，当我在户外迎击它时，不仅要穿得暖，还要学会奔跑，让血液快速流动，点燃自己。我要谢谢那些长着如水眼睛的小动物，猫儿是粮仓的守护神，而看家狗就是门上的锁头。当然，我也要谢谢山中那一座座曾给我带来恐惧的坟墓，它们是森林一年四季都会生长出来的“蘑菇”，让我知道生命是有句号的，句号前的每一个逗号都是呼吸。 ④我要谢谢端午采到的带着露水的艾蒿，赏过的中秋圆月和除夕焰火，园田和地窖的蔬菜，豆腐坊的豆腐，以及家乡河流的鱼。它们给予我精神和身体双重的营养。谢谢帮我们犁地的牛，给我们下蛋的鸡，来我们窗前歌唱的燕子，当然还要感谢马车————它曾载着童年的我进城买年画，也载着成人的我去山外求学，最后它还载着红棺材，把爷爷和爸爸送到松林安息处。 ⑤我还要谢谢在异域相遇的莫斯科郊外教堂打扫祭坛烛油的老妇人，让我懂得光明的获得不在仰头时刻，而在低头一瞬；谢谢在悉尼火车站遭遇的精神颓废的土著，突然发出的悲凉无奈的哭声，让我反思现代文明丛林里游荡着多少无可皈依的灵魂；谢谢在都柏林海滩相遇的迎风而立的盲人老妪，让我懂得听海的心比看海更重要；谢谢在卑尔根格里格故居赏乐时，那扇不推自开的门，让我幻想是格里格回来了；谢谢能够在香港维多利亚海滩上空看见飞翔的鹰，让我从同样盘旋着私人飞机的那片视域中，辨出这世上真正的繁华是什么；谢谢阿根廷大冰川以悲壮的一次次解体，为我们敲示的警钟；谢谢巴黎奥赛博物馆里米勒的油画，让我知道经典的魅力；谢谢在美国爱荷华国际写作坊时，与聂华苓老师把酒言谈的每个时刻，山坡一闪一闪的野鹿，让我们把目光转向窗外的精灵。 ⑥我要谢谢乡亲，三十二年前我父亲去世后，我去井台挑水，所有的人自动闪开，无声地让给一个刚失去父亲的人，一条优先打水的雪路；谢谢已经离世十六年的爱人，他带走了爱，却留给我故乡依然明亮的窗，让我看到天上人间，咫尺之遥。爱人的永诀给予我痛，但透过个人的痛，我看到了众生之痛。我要谢谢我年过半百孤独地行走在故乡的雪野时，在我头顶呀呀飞过的乌鸦，它们以骑士的姿态，身披黑氅，接替爱人，护卫着我。我要谢谢磨难，谢谢我生命中从未断过的寒流，它们的吹打，使我筋骨更加强健，能够紧握不离不弃的笔，发现和书写着这大地之泥泞、之壮美，之创痛、之深沉，成为一个不会倒在命运隘口的人。我要谢谢我笔下因之诞生的人物，让我在一个虚构的世界中，与高贵的灵魂对话，也识得魑魅魍魉。 ⑦当然，在我们的生活中，还有很多无处答谢的谢谢，那是我作品闪烁的人性之光的来源吧。比如我爱人去世的那年春天，正是婆婆丁生长的时节，我妈妈好几次清晨打开家门，发现院门外放着谁采来悄悄送给我们的婆婆丁，妈妈说这一定是大家知道她失去了女婿，一家人沉浸在悲伤中，特意采来可以败火的婆婆丁给我们。这种馈赠，怎能忘怀！ ⑧一个作家写了三十多年，在持续攀登的时候，也会遭遇写作的艰难时刻。我要谢谢这样的时刻，它让我知道有所停顿，懂得自省，在伟大的书籍和丰富复杂的生活中汲取营养。只有储备更足，脚踏实地，艺术的翅膀才会刚健，才有可能实现真正的飞跃。 ⑨当一个作家能够对万事万物学会感恩，你会发现除了风雨后的彩虹、拥着一轮明月入睡的河流，那在垃圾堆旁傲然绽放的花朵和在瓦砾中顽强生长的碧草，也是美的。酸甜苦辣，是人生和写作的春夏秋冬，缺一不可。而从我们降生到大地的那一刻，当我们与母体相连的那条脐带被“咔嚓————”剪断时，我们生命的脐带，就与脚下的大地终生相连了。这条看不见的脐带，流淌着民族之血、命运之血，无论你身处何方，无论它是清澈还是浑浊，无论冷热，也无论浓淡，它注定是我们的命根子，是我们的心脏得以勃勃跳动的情感溪流，是我们的笔得以飞升的动力之源。谢谢这条脐带吧。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文章开篇“谢谢冻土地”，既是对生命诞生之地的感恩，也暗含了北方冬季特有的环境对作者性格与创作的深刻影响。 B.作者童年错过轮船的经历，让她认识到自己“没有翅膀”，这塑造出一个对远方渴望，又对自身局限感到羞愧的形象。 C.文中写到的异域见闻，拓宽了内容空间，展现了作者对人类境遇的深刻观察与深切关怀，从而提升了文章的格局。 D.文中的“马车”承担多种功能，从载“我”买年画，送“我”去求学，到载棺送葬，连接起生活片段，具有生活气息。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以“谢谢”为线索，串联起作者从婴儿到成长为“不会倒在命运隘口的人”的丰富经历，形散而神不散。 B.“冻土地”“暴风雪”“劈柴”“采金故事”等，文中这些充满地域特色的回忆，都凝聚着作者对家乡的情感。 C.文末“生命的脐带”这一暗喻，既指世界与人存在的哺育关系，又指作家通过作品与读者建立的情感共鸣。 D.文中“森林中的坟墓”“山坡一闪一闪的野鹿”“雪野中的乌鸦”等陌生化的意象充满艺术张力，使人印象深刻。 8.作者在文中表现出了怎样的精神境界?请简要分析。(4分) 9.作者先后使用了“我”“你”两种人称，这样安排有何妙处?结合文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5 小题,22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 郑子产有疾，谓子大叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉；水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而卒。大叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取人于萑苻之泽[注]。大叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。仲尼曰：“善哉！政宽则民慢，慢则纠之以猛；猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。”及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。” (节选自《左传·昭公二十年》) 材料二： 楚庄王将举师伐晋，告士大夫曰：“有敢谏者死无赦。”孙叔敖曰：“臣闻畏鞭棰之严而不敢谏其父，非孝子也；惧斧钺之诛而不敢谏其君，非忠臣也。”于是遂进谏曰：“臣园中有榆，其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露，不知螳螂之在后，曲其颈，欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。此皆贪前之利而不顾后害者也非独昆虫众庶若此也人主亦然。君今知贪彼之土，而乐其士卒。”楚国不殆，而晋以宁，孙叔敖之力也。 (节选自《韩诗外传·第二十一章》) 材料三： 晋人伐楚，三舍不止。大夫曰：“请击之。”庄王曰：“先君之时，晋不伐楚。及孤之身，而晋伐楚，是寡人之过也。如何其辱诸大夫也？”大夫曰：“先君之时，晋不伐楚，及臣之身，而晋伐楚，是臣之罪也。请击之。”庄王俯泣而起，拜诸大夫。晋人闻之曰：“君臣争以过为在己，且君下其臣犹如此，所谓上下一心，三军同力，未可攻也。”乃夜还师。孔子闻之曰：“楚庄王霸其有方矣。下士以一言而敌还，以安社稷，其霸不亦宜乎？”诗曰：“柔远能迩，以定我王。”此之谓也。 （节选自刘向《新序·杂事第四》） 【注】萑苻之泽：凡丛生芦苇之水泽皆可谓之，后以称盗贼出没之处。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 此皆贪A前之利B而不顾后C害者也D非独昆虫E众庶F若此也G人主亦然 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.徒，步行，与《过秦论》中“氓隶之人，而迁徙之徒也”的“徒”意思不同。 B.奋，振翅，与《促织》中“虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声”的“奋”意思相同。 C.殆，危险，与《项脊轩志》中“轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者”的“殆”意思不同。 D.舍，舍弃，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.子产以水火为喻，阐明施行宽政比猛政对执政者的要求更高，孔子认为执政应该宽猛相济。 B.孙叔敖以“螳螂捕蝉”的故事为喻，向楚庄王进谏，成功避免了一场可能危及楚国的战祸。 C.在楚晋战争中，因为楚国君臣上下协心，晋国认为这场战争难以取胜，于是决定连夜撤军。 D.从孔子对子产和楚庄王的评价中，既可看出孔子更推崇子产，又可以窥见他的政治主张。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)政宽则民慢，慢则纠之以猛；猛则民残，残则施之以宽。(4分) (2)下士以一言而敌还，以安社稷，其霸不亦宜乎？(4分) 14.三则材料中的执政者都正确地应对了为政之失，请分别概括他们的应对之策。(5分) (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 龊龊[注](节选) 韩愈 龊龊当世士，所忧在饥寒。 但见贱者悲，不闻贵者叹。 大贤事业异，远抱非俗观。 报国心皎洁，念时涕汍澜。 愿辱太守荐，得充谏诤官。 致君岂无术，自进诚独难。 【注】龊龊：拘谨、谨小慎微的样子。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.一、二句用“龊龊”描写了只担忧个人温饱、缺乏远大志向的士人。 B.五、六句从事业、抱负的角度评价了大贤，表达了作者的钦慕之情。 C.第八句“涕汍澜”与杜甫《登岳阳楼》中“凭轩涕泗流”的原因相似。 D.结尾以反问表达诗人积极用世的自信，展现了战胜困境的坚定决心。 16.本诗是如何运用多重对比来抒发强烈感情的?结合全诗，简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)军军珍视亲手栽培的兰花，每日晨昏照料，离开时频频回望，此情此景正如《种树郭橐驼传》中所说“ , ”。 (2)辛弃疾《青玉案·元夕》中，用“ ， ”描写女子盛装笑语、渐行渐远的场景。 (3)古人写景，常调动多种感官。如“ ， ”两句，便同时诉诸视觉与听觉，使意境立体可感。 二、语言文字运用(16分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，6分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 钱钟书在《谈艺录》中曾以“水中盐”喻诗中之理趣，认为其最高境界在于“体匿性存，无痕有味”。由此观之，诗中佳句的诞生，往往不是 ① 的逻辑推演，而是一种 ② 的灵感迸发。这种灵感，看似偶然，实则是诗人长久沉浸于文化传统与生活体验后，各种要素在脑海中的结晶。它要求诗人对前人成法既能入乎其内，如蜜蜂采蜜般广泛吸纳；又能出乎其外，③ ，最终酿造出自己的芬芳。正因如此，读者面对“无理而妙”的千古名句时，常会经历一种 ④ 的审美体验：初觉其有悖常理，细品之下，却发现它直抵人心深处更为本真的情理。 18.下列句子中的“看”，与文中加点的“看”含义相同的一项是(3分) A.从表面上看，这个问题很简单，可解决起来却很麻烦。 B.我和你关系这么好，你居然还拿我当外人看? C.这件事能不能成功全看你了。 D.母亲嘱咐我，到了北平一定要去看我的舅舅。 19.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分) A.按部就班 灵光一现 别出心裁 恍然大悟 B.循序渐进 妙手偶得 推陈出新 豁然开朗 C.按部就班 妙手偶得 别出心裁 茅塞顿开 D.循序渐进 灵光一现 推陈出新 如梦初醒 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 “敦，大也；煌，盛也。”宏大而兴盛，古人这样描述心中的敦煌。始建于公元366年的敦煌莫高窟承载着中华民族的智慧，见证了古丝绸之路多元文明交流互鉴，令无数中外学者、艺术家心驰神往。面对岁月的侵蚀，如何让敦煌文化永葆青春？敦煌研究院的探索给出了答案——借助数字化等技术手段，赋予莫高窟“数字生命”，实现永久保存、永续利用。历经数十年探索，2016年，敦煌研究院“数字敦煌”资源库正式上线。①截止目前，②该资源库访问量已突破2300万人次，用户遍及78个国家。③数字化不仅有效缓解了保护与旅游开放的矛盾，④而且助力敦煌文化艺术资源更加实现广泛的全球共享。 九色鹿、飞天……近年来，越来越多敦煌文化元素通过文创产品进入日常生活。“敦煌是历史的，也是当下的”，敦煌壁画中有着丰富多彩的生活切面，割麦扬场、游泳嬉戏等都可以与当代人们产生丰富的情感链结。从洞窟式沉浸体验剧《乐动敦煌》生动再现莫高窟壁画乐舞盛景，到书籍及短视屏《敦煌岁时节令》梳理二十四节气文化脉络……敦煌文化正在时代沃土中开出新的花朵。当飞天衣袂飘舞手机屏幕，当古老纹样装饰生活空间，敦煌，这颗沙漠里的璀灿明珠，正唤发出超越时空的生命力。 20.文中最后一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 22.小明读了上文大受启发，准备据此写一幅对联，参加敦煌市博物馆举办的以“让文物活起来”为主题的对联征集活动。请代他拟写对联内容，不超过30字。(5分) 上联： 下联： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 鹿到泉边喝水，瞥见了自己在水中的倒影，发现自己的角既长又美，挺拔多姿，不禁洋洋自得，但看到自己的腿似乎纤细乏力，又不免有点气馁。突然一只狮子来袭，鹿撒腿就跑，把狮子远远地甩在后面。在空旷的田野上，它不费力地跑在狮子前头；进入丛林地带，角被树枝绊住，终被狮子所获。临死前鹿自语道：“我原先瞧不起的腿，救了我；我引以为荣的角，却断送了我的性命。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题 第8页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 $重庆市高2026届高三第五次质量检测 语文试题参考答案与评分标准 题号 1 2 3 6 7 11 12 15 18 19 选项 B D B C D D D A 8 1.阝“且木得到重视”借，原文表述为“近来的比较文学理论又重拾对偶的概念，作更严肃的探讨”。 2.D“为了证明古代文学评论家早已发现传统叙事作品中的对偶现象”错，毛宗岗、金圣叹相关内容 是为了证明“对偶结构中异与同的渗透”。 3.R“小说比戏曲史易实现对称结构的建构”，于文无据。 4,①修改是为了更好地适用使用场景。原题用于中美比较文学双边会议交流，体现了比较文学立场： 现为《中国传统叙事学》屮章节，改名更符合整体写作架构。②修改题日能更全面地涵盖文木内容。 题日《巾国传统的对偶关学》标示了论文论题，本文主安阐述了诗歌、戏曲、小说等巾国传统文学的 对偶美学特征及体现。（每点2分，其他合理答案可的情给分) 5.答案示例： ①第七段主要观点是小说中对比人物呈现出对立与融合的特点。②《边城》中大老沉稳，不擅长 咡情歌，二老活泼，擅长归情歌；性格迥异的两人都喜欢米装，彼此的对立在善良、真诚的性格底色上 实现融合互补。 (①第八段主要规点是小说的基本理念早对偶特征。②《边城》屮目然美、人情美、风俗美等美好和翠 翠等人的悲刚形成对比：关好中潜藏着悲刚。 (观点1分，分析2分，其他合理答案可的情给分)》 6.B作者可能对自已错过了轮船而存在愧总，但是“着”无从说起。 7.C暗喻带：“生命的脐带”指的是作家及其写作与世界、民族、命运等的联系纽带，并非“天然行在”， 也不限于“情感共鸣”。 8.①对生命的所有经历与世间的万物平等看待。②对生活的馈予与亏欠圳然领受。（一点2分，其他 合理答案可酌情给分) 9.①前8段，作者梳理白己的成长经历，用第一人称“我”显得真实，也便于抒情。②第9段，人称切换 为“你”，对话对象为作家，人称的切换构成了中作者的马作经验向所有马作者的经验的拓展。 ③这种变化，深化了主题，呼应了标题，使行文显得灵活。(·点2分，其他合理答案酌情给分) 10.BDC 11.D“三舍不止”的“舍”为量词，指古代行军三十里，相关典故为退避三含：《烛之武退秦师》“舍郑” 的“舍”为动词，意为放充、放过。二者意思不同。 12.D其错误在于无中牛有。礼子评价子产“古之遗爱”，是对其个人仁德与惠民政策的道德追思与 定性：评价楚庄“霸其有方”，是对其通过其体政治策略（修德、纳谏）成就霸业的实效肯定。 二者评价的纸度、性质与州意均不同。 语文试题参考答案第1页{共4页) 13.(1)政策宽厚，百姓就会轻慢（法令）；百姓轻慢了，就用严厉（的手段）来纠正。政策严厉，百姓就会 受到伤害；白址受到伤害了，就再施行宽厚（的政策）。 评分点：“慢”（轻慢、怠慢）1分，“纠之以艋”（状语后苴，译为“州严历手段米纠止”）1分，“残” (你)1分，第四个分句1分。 (2)(楚庄王)谦恭地对待士人，凭借（他们）·句话就让敌人退兵，从而使国家安定，他称霸不也是 垃该的吗？ 评分点：“下士”（谦恭地对待士人礼贤下士）1分，“还”（使…返回、退兵）1分，第三个分句 1分，“宜”（应该、合适）1分。 14.①材料一巾的子人叔面对“宽峻致盗”的局面，及时调整歧策，解决了内乱。 ②材料二中的楚庄王面对可能尖败的战事，权衡利弊/采纳谏言，及时收山成命，避免损尖。 ③材料三中的楚庄王面对外敌入侵的危机，主动扣责，凝聚人心，促使敌国无功而返。 (一点2分，两点4分，三点5分) 【参考译文】 材料一： 郑国的子产病重，对子大叔说：“我死后，您必定执政。只有德行很高的人能用宽和（的政策）使百 姓服从，次一等的就不如用严厉（的政策），火性猛烈，百姓看见就害怕，所以很少有人死在火里；水性 柔弱，百姓轻慢并玩弄它，死在水里的人就很多，所以施行宽和（的政策）很难，”子产病了几个月后去 世。子大叔执政，不忍用猛政而施行宽政。结果郑国盗贼很多，聚集在芦苇丛生的湖泽里。子大叔后 悔了，说：“我早点听从他老人家的话，就不至于到这一步。”于是发动步兵去攻打芦苇泽里的盗贼， 把他们全部杀掉，盗贼才稍稍平怠。孔子说：“好啊！政令宽厚百姓就怠慢，怠慢了就用严厉来纠正： 政令严厉百姓就受（被）伤害，受（被）伤害了就用宽厚来施政。用宽厚来调剂严厉，用严厉来调剂 宽厚，政事因此调和。”等到子产去世，孔子听说后，流着泪说：“（他）是古代遗留下来的仁爱的人啊。” 材料二： 楚庄玉准备出兵攻打晋国，告诉士大夫说：“有敢劝谏的处死绝不放免。”孙叔敖说：“我听说害怕 鞭打而不敢劝谏父亲，不是孝子；害怕诛杀而不敢劝谏君主，不是忠臣。”于是就进宫劝辣道：“我的园 中有棵榆树，树上有只蝉，蝉正振动翅膀悲鸣，想喝清凉的露水，却不蜘螳螂在它后面，弯着脖子想抓 它吃掉。螳螂正想吃蝉，却不知黄雀在它后面，伸长脖子想啄食它，黄雀正想吃螳螂，却不知有个少年 拿着弹弓在树下，正瞄准要弹它。少年正要弹黄雀，却不知前面有深坑，后面有树桩。这都是贪图眼前 利盖而不顾身后祸害的例子不单是昆虫百姓这祥，国君也是这样。大王如今只知贪图晋国的土地， 却以驱使自己的士卒（作战）为乐。”楚国因此没有遵遇危险，晋国也因此得到安宁，这是孙叔敖的 功劳。 材料三： 晋军攻打楚国，撤退九十里仍不停止，楚国大夫们说：“请下令出击，”楚庄王说：“先君在位时， 晋国不攻楚国。到我执政，晋国却来攻打，这是我的过错。怎能劳烦诸位大夫（受辱）？”大夫们说： “先君在位时，晋国不攻楚国，到我们任职时，晋国却来攻打，这是我们的罪过。请下令出击。”楚庄王 低头哭泣然后起身，向大夫们行礼晋国人听说后道：“楚国君臣争着把过错揽在自己身上，而且国君 礼待臣子竟到如此地步，这就是所说的上下一心，三军协力，（这样的国家）不可攻打，”于是连夜撤军 孔子听说后道：“楚庄王称霸是有方法的啊。谦恭待士，凭一甸话就让敌人退兵，从而使国家安定，他称 霸不也是应该的吗？”《诗经》说：“安抚远方，亲善近邻，来使我的君王安定。”说的就是这种情况 语文试题参考答案第2页{共4页) 15.D第十一句彰显作若辅佐君主的自信，后句抒发奕]士子无J路举荐、难以跻身仕途的愤懑与 尤奈，并非“展现战胜闲境的坚定决心”。 16.①将日光短浅的当世之士与抱负远大的大贤对比，鲜明地表达了作者的褒贬取舍。 ②将处境艰难的贫者与高高在上的贵者对比，表达了作者对不公的批判。 ③将白己强烈的用世之心与水仕无门的现状对比，强化了有忐难仲的无奈。 (每点2分，其他合埋答案可的情给分)》 17.(1)口视而暮扰，已去而复倾 (2)蛾儿雪柳黄金缕，笑语盥暗乔去 (3)答案示例：明月松间照，清泉石上流/风急天高猿啸哀，渚清沙H鸟飞回/映阶碧草片春色，隔叶 黄鹂令好音。 (一句一分) 18.A文巾“看似偶然”的“看”意为观察并加以判断。B巾“看”意为对待：：巾“看”意为取决于、次 定于；D巾“看”意为访问、探望。 19.BA.按部就班：按照条理步骤办事；现多指拘泥程序，缺乏创新（胳带消极色彩）。 灵光一现：灵感突然闪现（强调瞬间性，不必然指向创作成果）。 圳出心裁：独创一格，与众不同（侧重个人创意的新颖性）。 恍然大悟：··下子完仝明白过来（强调认知上的突然领悟）。 B.循序渐进：按顺序逐步推进或提高（强调过程有序，含积极意味）。 妙手偶得：专指文艺创作中因偶然灵感得到精妙作品（與成果的偶然性与艺术性）。 推陈山新：海汰旧的，创造新的（强调新更替的变革性）。 豁然开朗：H昏脐狭窄突然开阔；比喻顿时领悟（侧重思想视野的打开）。 G,塞顿开：忽然理解明白（多州于解开思想惑，与“恍然大悟”近义）。 D.知梦初醒：像刚醒梦；比喻从糊涂或错误屮醒悟过来（侧重滞后性，常带修正错误的意味）。 20.“链结”改为“链接”；“短视屏”改为“短视频”；“璀灿”改为“璀璨”：“唤发”改为“焕发”。（改对 一处得一分)》 21.①应改为“截至日前”；④应将“更加”放至“)泛的”之前。 (找对1处1分，改对1处1分)》 22.答案示例 上联：数宁藏经宝窟文明永焕 下联：飞天舞梦霓裳艺术长新 答案示例二 上联：丝路驼铃数宁存珍延古韵 下联：敦煌壁画文创焕彩谱新篇 (内容3分：需包含“数字化保户”和“文创活化”两个核心：形式2分，符合对联基木要求，不超过30字) 23.审题参考：①所长即所短；②关与州 语文试题参考答案第3页{共4页) 【评分标推】 一等 一等 二等 四等 (20~16分) (15~11分)》 (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 巾心突出 巾心明确 巾心基本明确 巾心不明确 容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20 思想健康 思想健块 思想基本健 思想不健康 础 分 感情直挚 感情直实 感情基本真实 感情虚假 等 级 表 符合文休要求 符合文休要求 基本符合文休要求 不符合文休要求 达 结构严谨 结构完整 结构基木完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通畅 语言基木通顺 语言不通顺，语病多 分 字体工整 字体清楚 字体基木清楚 字体潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句较有深意 展 征 丰富 较丰富 略显丰宿 个别例子较好 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： ·、某础等级评分，“内容”以“题意”“中心”为重点，“表达”以“文休”“诰言”为重点：发股等级评分， 以“有文采”“有创意”为重点。 二、发展等级评分，不求全面，可根摒下列“特征”4项16点中若干突出点按等级分。 1.深刻：①透过现象深入木质②揭示事物的内在联系③观点貝有启发作用 2.丰富：④材料丰富⑤论据充实⑥形象丰满⑦意境深远 3.有义采：⑧用词贴切⑨式灵活⑩善于运用修辞于法①文可有表现力 4.有创意：②见解新颖③材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之处⑥有个性色彩 三、缺题日扣2分：不足字数，每少50个宁扣1分：每1个错别宁扣1分，重复的不计。 四、确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 语文试题参考答案第4页{共4页)