3.2.4 植物在在自然界中的作用（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

《植物在自然界中的作用》第1课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

人教版义务教育教科书·生物学七年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本节内容选自人教版七年级下册第三单元“植物的生活”中的第四节，是学生在学习了植物的结构与功能、光合作用等基础知识后，进一步理解植物在生态系统中核心地位的关键一课。教材通过图文并茂的方式，系统阐述植物在提供有机物、参与水循环、维持碳氧平衡等方面的三大作用，并结合我国森林覆盖率上升趋势、塞罕坝林场建设、碳中和目标等真实案例，增强学生的生态责任感。该部分内容既是前序知识的深化应用，也为后续学习“生物圈的物质循环”奠定基础，在课程体系中具有承上启下的关键作用。

学情分析
七年级学生已具备一定的观察力与抽象思维能力，对自然现象有浓厚兴趣，但对生态系统的整体性认识仍较模糊，容易将植物视为孤立的存在。他们虽了解光合作用的基本过程，却难以将其与宏观的水循环、碳氧平衡联系起来。部分学生存在“植物只是风景”的片面认知，缺乏对植被保护的紧迫感。因此，教学中需借助真实情境（如塞罕坝案例）、可视化图表（森林覆盖率变化图）和项目式任务（校园绿化设计），激发探究欲，引导学生从“被动接受”转向“主动建构”，突破“局部—整体”认知鸿沟，形成生命观念与责任意识。

课时教学目标

生命观念
1. 能够解释植物作为生产者在食物链中的基础地位，理解其为其他生物提供有机物与能量的根本原因。
2. 能描述植物在生物圈水循环中的关键环节——蒸腾作用如何影响降水与地下水补给，建立“绿色水库”的形象概念。

科学思维
1. 能运用因果推理分析森林覆盖率上升与水土保持、气候调节之间的内在联系，提升逻辑思维能力。
2. 能对比分析“碳排放量持续增加而碳吸收量不变”可能引发的环境后果，发展批判性思维。

探究实践
1. 能基于实地调查数据，小组合作完成校园绿化初步设计方案，锻炼信息整合与协作能力。
2. 能在模拟“碳中和”情景中提出合理建议，体现问题解决能力。

态度责任
1. 能认同“从我做起，保护植被”的行动意义，树立生态文明责任感。
2. 能主动关注国家“双碳”战略，愿意参与植树造林等环保实践活动。

教学重点、难点

重点
1. 植物通过光合作用制造有机物，是生态系统中能量流动和物质循环的起点。
2. 植物蒸腾作用促进水循环，维护生物圈水分平衡。
 

难点
1. 如何理解“植物是地球生命的支撑者”这一抽象概念，实现从个体到系统的认知跃迁。
2. 掌握“碳中和”理念及其在个人行为中的具体体现路径，将理论转化为可持续行动。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
PPT课件、森林覆盖率变化图、蒸腾作用动画视频、塞罕坝林场实景照片、校园绿化设计模板、彩色卡纸、彩笔

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：寻找“隐形守护者”
【5分钟】

一、创设悬念：从“消失的绿意”说起

（一）、展示：1977年与2018年我国森林覆盖率对比
1. 教师提问：“同学们，请看。1977年，我国森林覆盖率仅为12%，而到了2018年，已上升至20.86%。你们知道这背后发生了什么吗？”
2. 引导学生观察从A到H的变化趋势，特别聚焦2004年后快速上升的曲线段。
3. 继续追问：“为什么国家要大力提高森林覆盖率？仅仅是为了好看吗？难道我们真的需要这么多树？”
4. 呈现一句话：“如果地球上没有植物，人类还能生存吗？”引发深层思考。
5. 随即揭示课题：“今天，我们将揭开一个‘隐形守护者’的秘密——植物在自然界中究竟扮演着怎样的角色？”
6. 板书课题：《植物在自然界中的作用》
7. 提出核心议题：“让我们一起走进大自然，解密植物的三大‘超级功能’。”

 

二、初探真相：植物的“能量工厂”

（一）、阅读教材，引导学生自主发现
1. 教师出示“植物在自然界中作用”，要求学生静心观察：
- 有哪几类生物？它们之间是什么关系？
- 植物位于食物链的哪个位置？它提供的“礼物”是什么？
2. 指定学生回答：“食草动物吃什么？食肉动物又靠谁活着？”
3. 结合教材原文讲解：“植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生命活动的需要，

1. 观察柱状图，说出数据变化趋势。
2. 思考教师提出的三个问题，产生好奇心。
3. 理解“隐形守护者”的含义，明确本节课的学习目标。
4. 专注观看图3-22，寻找食物链关系，初步感知植物的基础地位。

而且为其他生物提供了基本的食物来源。”
4. 追问：“如果没有这些有机物，整个生态系统会怎样？”
5. 强调：“植物是所有生物的‘粮仓’和‘能源站’，没有它，就没有生命链。”
6. 小结：植物是生态系统中的生产者，是生命之源。

评价任务

数据观察：☆☆☆
关系识别：☆☆☆
概念理解：☆☆☆

设计意图

以真实数据切入，激发学生探究欲望；通过对比图直观感受生态改善成果，建立“保护植被=守护未来”的情感共鸣；借助图示化材料帮助学生从零散信息中提炼核心概念，实现从“看到”到“理解”的跨越，为后续深入学习铺路。

探究学习：揭秘“绿色水库”
【12分钟】

一、实验模拟：蒸腾作用的力量

（一）、播放蒸腾作用动画视频
1. 教师播放一段约2分钟的三维动画，展现植物根部吸水→茎干运输→叶片气孔释放水蒸气的过程。
2. 特别强调画面中“水分子从叶面逸出”的瞬间，标注“蒸腾作用”字样。
3. 提问：“水去哪儿了？它是怎么离开植物的？”
4. 引导学生注意动画中大气湿度上升、云朵形成的画面。
5. 讲解：“植物每天通过蒸腾作用释放大量水蒸气，就像一台天然加湿器。”
6. 出示数据：“热带雨林每年降水量1950毫米，其中1570毫米来自植物蒸腾，占比高达80%以上！”
7. 提问：“这意味着什么？雨林的雨水主要由谁‘制造’？”
8. 小结：植物不是“喝水就走”，而是将水分重新送回大气，成为水循环的重要推手。

 

二、案例剖析：塞罕坝的绿色奇迹

（一）、呈现塞罕坝林场前后对比
1. 展示塞罕坝荒漠化严重、寸草不生，与2020年绿意盎然、林海连绵进行对比。
2. 朗读教材文字：“1962年，塞罕坝森林覆盖率仅11.4%；2020年，已达82%。”
3. 提问：“为什么这个地方要种这么多树？仅仅为了好看吗？”
4. 引导学生思考：“当暴雨来临时，有树林和没树林，地面会有什么不同？”
5. 分析教材内容：“树林中的枯枝落叶像海绵

1. 专注观看动画，理解蒸腾作用的全过程。
2. 记录关键数据，体会植物对降水的贡献。
3. 对比塞罕坝前后图片，感受生态修复的巨大成效。
4. 在教师引导下，分析森林在防洪抗旱中的实际作用。