27《*我的伯父鲁迅先生》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

我的伯父鲁迅先生。教学设计

一、教学目标

1.会写“挽、囫、囵”等生字，正确读写“追悼、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习给课文段落加小标题，概括课文主要内容。

2.通过朗读、默读、小组合作等方式，抓住人物的语言、动作、神态等描写，深入体会鲁迅先生的高尚品质。学习作者通过具体事例描写人物的方法。

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高精神，激发学生对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

二、教学重难点

         教学重点：

1.学习生字新词，理解课文内容，给课文各部分加小标题。

2.通过具体事例，感受鲁迅先生的高尚品质。

         教学难点：

1.理解课文中含义深刻的句子，如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“他为自己想得少，为别人想得多”。

2.体会作者对伯父的深切怀念和对鲁迅先生的崇敬与爱戴之情。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话激趣：

教师活动：同学们，在我国的文学长河中，有一位伟大的人物，他的文章如匕首，如投枪，刺向黑暗的社会；他的精神如火炬，照亮了无数人前行的道路。他是谁呢？（板书：鲁迅）你们对鲁迅先生有哪些了解？（学生自由发言，分享课前搜集的资料）

教师小结：鲁迅先生原名周树人，是浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。今天，我们要学习的课文是《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），作者是鲁迅的侄女周晔。

2.解读课题：

教师提问：“我”是谁？“伯父”和“先生”这两个称呼分别表达了什么情感？

学生思考回答：“我”是周晔。称“伯父”是因为鲁迅是周晔父亲的哥哥，这是亲属间的称呼，显得亲切；称“先生”是对鲁迅的尊称，表达了作者对他的敬仰之情。题目本身就包含了作者对伯父的怀念和对鲁迅先生的崇敬。

3.预习检查：

教师活动：出示本课生字新词卡片，检查学生的预习情况。

重点指导：

读音：“悼（dào）”“冠（guān）”“嗽（sòu）”“镊（niè）”。

字形：“挽”（提手旁，与动作有关）、“囫囵”（都是国字框）、“嗽”（中间是“束”）。

词义：通过查字典、联系上下文或结合图片理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”“张冠李戴”等词语的意思。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

教师活动：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？

学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，思考问题。

2.理清脉络：

教师提问：课文是按照什么顺序写的？（倒叙）哪几个自然段是写伯父去世后的情景？（第1自然段）哪几个自然段是写对伯父生前的回忆？（第2-27自然段）

教师引导：课文第1自然段写伯父鲁迅先生逝世后，许多人前来追悼，作者周晔感到惊异和悲痛。然后，作者回忆了伯父生前的几件小事。这种先写结果，再回忆过去事情的写法叫“倒叙”。

3.概括事件：

教师活动：请同学们默读课文第2-27自然段，想一想：这部分内容可以分为几个部分？每个部分讲了什么？

小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。

全班交流：师生共同归纳，明确课文写了关于鲁迅先生的五件事：

谈《水浒传》（2-5自然段）

笑谈“碰壁”（6-10自然段）

救助车夫（11-22自然段）

关心女佣（23-25自然段）

（注：第一部分为追悼伯父，是引子）

（三）深入研读，体会情感

环节一：学习“谈《水浒传》”，感受关爱

1.朗读感悟：

教师活动：指名朗读第2-5自然段，其他同学边听边思考：鲁迅先生是怎样关心“我”的学习的？

学生回答：伯父问“我”读了哪些书，当得知“我”读书囫囵吞枣时，没有批评“我”，而是送“我”两本书。

2.品味细节：

教师提问：“囫囵吞枣”“张冠李戴”是什么意思？“我”为什么会这样做？（学生联系上下文理解）

教师点拨：从“摸摸自己的鼻子，笑着说”这些动作和神态描写中，你体会到了什么？（伯父的和蔼可亲、幽默风趣）

教师引导：伯父送“我”《表》和《小约翰》，这两本书都是鲁迅先生自己翻译的。他希望“我”能好好读书，从中你感受到了什么？（伯父对晚辈的关心和期望）

3.小结写法：

教师总结：这一部分通过语言、动作、神态描写，表现了鲁迅先生对孩子的关心和爱护。

环节二：学习“笑谈‘碰壁’”，体会精神

1.情境朗读：

教师活动：分角色朗读6-10自然段，注意读出人物的语气。

教师提问：小周晔问伯父为什么鼻子是扁的，伯父是怎么回答的？

学生回答：伯父说：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

2.突破难点：