3.8课时2　妙笔启幽微，匠心蕴意长——小说叙事艺术与主旨-（配套教参）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修上册

本高中语文讲义聚焦《大卫·科波菲尔》的小说叙事艺术与主旨，以叙述视角剖析（第一人称回顾性视角中儿童与成人视角交织）为主支架，延伸至主旨深度挖掘（社会批判与人性光辉）及创作艺术领略（漫画式人物与夸张手法），构建“视角-主旨-艺术”的递进式学习脉络。 资料以“文学侦探”任务驱动，设计视角分析、主旨探究等活动，结合动物/女性视角知识拓展培养思维能力，通过文本细读与练习题提升语言运用素养，助力教师引导学生感受狄更斯创作艺术。课中强化深度探究，课后借训练明细表与习题实现知识查漏补缺。

课时2　妙笔启幽微，匠心蕴意长——小说叙事艺术与主旨 学习目标　1.探究叙述特色。2.分析小说主旨。3.感受狄更斯的创作艺术。 任务一　叙述视角剖析——大卫之眼与回顾之思 　　让我们化身文学侦探，深入探究《大卫·科波菲尔》中独特的叙述视角。这部小说以大卫·科波菲尔的第一人称视角展开叙述，且带有回顾性的视角。这两种视角特性相互交织，为故事增添了独特的魅力与深度。请大家仔细研读文本，开启我们的探索之旅。 活动一｜儿童视角下的世界呈现 1.小说使用第一人称叙述故事内容有何作用？ 参考答案：①增添了本文的真实性和可信度；②有利于突出本文“成长”的主题；③语言质朴平实，通俗易懂，且纯朴真挚。 活动二｜回顾性视角的叙事功能 2.小说采用儿童视角与成人视角穿插叙述有何好处？ 参考答案：①本文采用了儿童视角与成人视角结合的方式，儿童视角展现的是现实、经历、见证，成人视角主要是回忆、审视、批判，将现实与回忆交织，体验与反思融为一体。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者。②童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，隐含一定的社会批判。③将成长后的反思呈现出来，拓展了叙事空间，充实了人物形象，将叙事变得厚重。④与心理成长相辅相成，成为整部作品自然进展的重要基础，使小说主题更加鲜明。 【知识拓展】　 　其他叙述视角 动物视角 （1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实。 （2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 （3）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 （4）突出了作者要真正表达的主题思想。 女性视角 （1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 （2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 （3）塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示心路历程，推动情节的发展。 任务二　主旨深度挖掘——社会之镜与人性之光 　　我们知道，伟大的作品往往是时代的镜子和人性的探照灯。《大卫·科波菲尔》创作于19世纪的英国，狄更斯通过这个故事想要传达怎样的社会与人性内涵呢？让我们透过文字，深入剖析那个时代的社会风貌与人性百态。 活动一｜社会批判层面 1.仔细阅读小说中关于不同场景和人物经历的描写，阐述它们是怎样深刻地揭示了这些社会弊病的本质和影响的。 参考答案：①从大卫在货行的童工生活看，他在货行里干的是最苦最累的活，工钱却少得可怜。每天从早到晚，他都在那昏暗、潮湿、充满腐臭气味的地下室里忙碌着，像个小奴隶一样，这深刻反映了童工制度的黑暗，儿童被无情压榨。②米考伯一家的遭遇更是体现了司法制度的不公，米考伯先生因债务入狱，在英国的法律下，一个人只要欠了债还不起，就可以被关进监狱，不管他是什么原因欠债的，这种描写揭示了当时司法制度对穷人的严苛。③贫富差距悬殊在米考伯家的破落与上层社会奢华场景对比中尽显，如描写上层社会聚会时的“金碧辉煌的大厅，人们穿着华丽的服饰，享用着精美的食物”，与米考伯家“破破烂烂的房子，空空如也的房间”形成强烈反差。 活动二｜人性光辉探寻 2.深入挖掘小说中体现人性美好品质的情节，分析这些人性光辉在恶劣社会环境背景下的珍贵性和独特意义。 参考答案：①大卫在自身艰难时仍帮助米考伯一家，他把自己仅有的两三先令送给米考伯太太，这体现了他的善良与同情。米考伯先生尽管虚荣且贫穷，但他在狱中仍关心家人，这展现出他在困境中对家庭的责任感和内心的善良。②这些人性光辉在黑暗社会背景下尤为珍贵，它们给予人物彼此支撑的力量，让大卫在冷漠的社会中感受到温暖，也让米考伯一家在困境中有了希望。狄更斯通过这些人性光辉传达出对人类本质善良的信念。尽管社会黑暗，但人性的美好并未泯灭。他期望这种人性的力量能够促使社会变革。 任务三　创作艺术领略——漫画之笔与夸张之趣 　　狄更斯作为一位杰出的作家，其创作艺术独具魅力。他擅长运用漫画式的人物塑造和夸张的表现手法，使作品充满独特的艺术感染力。现在，让我们一起领略他的这一创作艺术特色。 活动一｜漫画式人物特征剖析 1.探讨这些漫画式人物特征对人物形象塑造和故事叙述的作用。结合具体情节进行分析。 参考答案：①对于米考伯先生，他的外貌描写“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领……”以及他的言行“用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”，这些漫画式特征使他的形象极为鲜明，读者一眼就能记住这个虚荣又乐观的人物。②在故事叙述中，他的这些特征推动了情节发展，如他的夸夸其谈吸引了大卫，使大卫与他交往密切，从而展开了一系列围绕米考伯家债务等的相关情节。③这种漫画式的行为也为故事增添了喜剧氛围，同时从侧面反映出当时社会一些人虽身处底层却仍放不下架子的心理状态。 活动二｜夸张手法的运用与效果 2.虽然夸张手法在一定程度上超越了现实，但它又是以一种独特的方式反映现实生活中的人性弱点、社会现象或人们的心理状态的。结合小说进行分析。 参考答案：①米考伯先生在债务危机中的表现极具夸张性，“他对我说，他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！”②这种夸张手法虽超越现实，但深刻反映了现实生活中一些人在困境中的自我安慰心理。米考伯先生的夸张就像是当时社会底层人民在面对巨大经济压力时的一种无奈幻想，他们无力改变现状，只能通过这种夸张的想象来暂时逃避残酷的现实，狄更斯通过这种手法将这种社会心理生动地展现出来。 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 小说阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 分值 3 3 3 5 3 3 4 6 训练点 词语表达效果 词语理解 改写句子 语病修改 人物形象 艺术手法 词语分析 叙事艺术 得分 一、语言文字运用 （一）阅读下面的文字，完成1～2题。 珍妮报告说床铺好后，我就被带去睡觉。她们带我时态度和蔼，但有点像押解囚犯——姨奶奶走在我前面，珍妮殿后。她们走开时，我听见她们在外面把门锁了。她们留下一小节蜡烛，姨奶奶还警告地提醒我，说这节小蜡烛恰好只够燃五分钟。回想起这些，我觉得姨奶奶并不很了解我，很可能怀疑我有逃跑的习性，所以采取了预防的措施，把我妥善地①保管起来。 这房间挺可爱的，在房子的最高处，俯视着大海，一轮明月正照耀在海上。我记得我是怎样坐在那里，看那水上的月光，就好像希望从一本发光的书里读到我的命运或看到我的母亲带着她的孩子，沿那熠熠闪光的路从天上走来，她看着我，还像我最后一次看到她那甜美的脸时那样。我记得我怎样转过身，当我轻轻躺下，被雪白的被单拥围时，那庄严的感觉又由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感！我记得我怎样想起我曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地，我怎样祈祷永远不再失去家，也永远不忘记没有家的人。我还记得，我后来怎样依稀沿着海上那撩人思绪的光辉路径，②漂入了梦境。 1.文中第二段多次使用“我记得”，请简要分析其表达效果。 参考答案：①运用反复修辞，强调“我”的记忆深刻。②表达了“我”对家的渴望，感受到生活的美好。 解析：①运用反复修辞，第二段多次使用“我记得”领起相关内容，强调了那段往事深深地扎根在“我”的记忆深处，令我记忆犹新。②结合“我记得”领起的相关内容，从“我是怎样坐在那里，看那水上的月光”“由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感”“祈祷永远不再失去家”“漂入了梦境”可知，此处表达了“我”感受到关爱，感受到生活美好，有了对家的渴望。 2.文中两处画横线的词语都很有表现力，请任选一处简要分析。 参考答案：示例：“漂入”形象地表现出自己在月光下安然入睡的自然和甜蜜；表达了自己得到照顾，感受到生活的美好。 解析：①“保管”意为保藏管理，一般是用来形容人保管物，而这里用来形容姨奶奶“保管”“我”，则是充分展现了姨奶奶生怕“我”跑丢，一心想保障“我”的安全，给“我”一个安心的家的关怀。②“漂”本意指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，一般用来形容较轻的物体。而作者在这里用以形容自己的美好回忆慢慢进入了梦境，充分体现了轻柔美好的特征，从而表现出自己在月光下安然入睡的自然和甜蜜。而此时的“我”，之所以能如此安然入睡，以至于能让回忆轻轻地“漂入”梦境，则是因为姨奶奶和珍妮对“我”的关照给予“我”充分的安全感，所以这里也表达了“我”对家的渴望，感受到生活的美好。 　　（二）阅读下面的文字，完成3～4题。 佩葛蒂先生愤怒地拒绝并斥责了这个阴险的女人。他担心艾米莉，立即出发决心把误入歧途的孩子找回来，他的心充满了博爱与宽恕。上流社会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷，而生活在底层的劳动人民的心善良自尊，二者的对照使小说体现出鲜明的民主精神。 亚摩斯海滨船难是小说的高潮。一艘从外国归来的船在暴风雨中即将沉没，渔民汉姆奋不顾身地下海救人。　当他游近时，认出挣扎求生的人正是在船上的斯蒂福斯，斯蒂福斯尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福斯。　正当他即将抓住船桅时，一阵大浪把他们两人都淹没了。 3.请将文中画波浪线的句子改为一个长单句。要求以“小说”为主语，表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 参考答案：小说通过上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷和底层劳动人民的善良自尊的对照体现出鲜明的民主精神。 解析：将复句变为单句，即只有一个主语，一个谓语。首先确定主干句，题干要求以“小说”为主语，那么主干句可为：小说体现出鲜明的民主精神。然后把“上流社会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷”改为“上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷”，把“生活在底层的劳动人民的心善良自尊”改为“底层劳动人民的善良自尊”；将改后所得短语插入主干句作为“对照”的定语，将“通过……的对照”作为“体现”的状语。最后按照逻辑关系梳理语序，完整连贯地进行表述即可。 4.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 参考答案：当游近时，他认出在船上挣扎求生的人正是斯蒂福斯，尽管斯蒂福斯诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福斯。 解析：画横线句子有三处语病。 ①成分残缺，“当他游近时，认出……”缺少主语，可改成“当游近时，他认出……”。②语序不当，多层定语的语序是“表领属—表时间、处所—量词短语或指示代词—动词性词语—形容词性词语—表示属性、范围的名词、动词”，所以“在船上”应放在“挣扎求生”前面。③关联词语位置不当，“斯蒂福斯尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福斯”中，两个分句的主语不同，关联词“尽管”应放在“斯蒂福斯”前。 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成5～8题。 大卫·科波菲尔（节选） [英]狄更斯 现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么惊心动魄，我看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。 在它发生之后多年，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生，因为它又在我面前重演了。 移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 　　隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。 “什么事？”我大声问道。 “有条船出事了，就在附近！” 我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” “一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。” 这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔上大街。 在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱着残存的桅杆。 岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。 　　汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了…… 当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。 被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见　对艾米莉始乱终弃的斯蒂福斯　头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。 5.下列对文本中“汉姆”形象的分析，不正确的一项是（　　） A.汉姆在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，义无反顾地前往救人，展现出了他极大的勇气和决心。 B.当得知有人遇险时，汉姆迅速作出反应，不受“我”的劝阻跳入海中，又显现出他的坚定、自信和固执。 C.“我”央求跟“我”说话的人不要听汉姆的，但在场的人一半都听惯他指挥，体现了汉姆在他们心中的威信。 D.汉姆尽管最终未能成功救出船上的人，且付出了生命的代价，但他的努力和牺牲突出人性中的善良与爱。 解析：B　“显现出他的坚定、自信和固执”错误。选项描述的情节体现的应该是他的果断和坚定，这源于他的善良。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A.小说用第一人称“我”讲述故事，增强了故事真实性，有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。 B.小说生动的场景描写，营造了暴风雨时的紧张氛围，突出了汉姆在危急时刻的形象特点和悲壮色彩。 C.小说运用比喻、夸张、排比等手法，写出了暴风雨中交织着的自然与命运的力量，颇具艺术的张力。 D.选文与课文《大卫·科波菲尔（节选）》一样，都是从童年时的“我”的视角，来写周围的人和事。 解析：D　“都是从童年时的‘我’的视角”错误。选文叙述视角灵活多变，选文中有两个“我”，一个是故事发生时的“我”，一个是回忆故事时的“我”（成年），两种视角交叠使用。 7.文中加点的两个“现在”有何不同？请简要分析。 参考答案：①第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。②第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临暴风雨的时候，是故事发生的时间。 解析：①文章开篇说到海难发生多年后，给“我”的印象还是那样新鲜活泼，直到现在，“我”有时还会梦见它。小说以“现在”来回忆自己过去所经历的事件，采用了第一人称回顾性视角，所以第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。②文章采用了第一人称回顾性视角，回忆了自己来到亚茅斯之后海难发生时的情景。大卫来到亚茅斯之后第二天八九点钟，这时候暴风雨的怒吼代替了隆隆炮声，第二个“现在”就是指这个时候。所以，第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临暴风雨的时候，是故事发生的时间。 8.小说在叙事过程中多次插入有关回忆，关联当前情节，这样写有什么作用？请结合文中画横线的句子简要分析。 参考答案：①补充背景，使情节更丰富、合理。在当前情节中插入有关回忆，暗示了相关前情和人物关系，如第一处汉姆与艾米莉的恋情，第二处“我”与斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。②插入的回忆有助于刻画人物形象。如第一处回忆汉姆在艾米莉出走后的神情，突出了汉姆救人的坚定决心，深化了他对艾米莉的深情；第二、三处回忆斯蒂福斯的有关情节，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。③采用当前情节与回忆交替叙述的方式，让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 解析：①第一处画横线的句子写到汉姆脸上的决心和望着大海的神情跟艾米莉出走后那天早上的神情完全一样，所以本处交代了汉姆和艾米莉之间的恋情。第二处画横线的句子写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子，当“我”看到这个动作时，“我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人，所以本处交代了“我”和斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。在当前情节中巧妙插入有关回忆，暗示了相关前情和人物关系，补充了背景，使情节更丰富、合理。 ②第一处画横线的句子回忆了艾米莉出走后那天早上汉姆脸上的神情，而这种神情和汉姆看到海中有人遭难想要去救时脸上的神情完全一样，而这时汉姆脸上带着救人的决心，所以本处回忆能够突出汉姆救人的坚定决心。同时看到汉姆就想到艾米莉，也深化了汉姆对艾米莉的深情。第二处写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子，当“我”看到这个动作时，“我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人，而这人就是自己曾经的朋友斯蒂福斯。第三处写到斯蒂福斯对艾米莉的始乱终弃。所以，第二、三处回忆斯蒂福斯的有关情节，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。所以，插入的回忆有助于刻画人物形象。 ③这三处画横线的句子都是“我”的回忆和联想，是当“我”在经历有人在海上遭难时，看到这些熟悉的人时的回忆和联想，所以本文采用了当前情节与回忆交替叙述的方式，插入回忆，交代前情和人物之间的关系，能够让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 【答题指津】　 插入回忆的作用 （1）从情节角度分析 思考回忆内容是否填补了当前情节中的某些背景空白，使得整个故事的情节在逻辑上更加完整。 查看回忆是否引出了新的情节线索或者推动了当前情节的发展。 （2）从人物塑造角度分析 观察回忆对于人物性格展示的作用。 考虑回忆是否有助于揭示人物的内心想法和情感变化。 （3）从主题角度分析 探究回忆与当前情节相结合是否强化了小说的主题。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $