专题04 文学类文本阅读行文结构及作用（复习讲义）（天津专用） 2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文复习讲义聚焦文学类文本阅读行文结构及作用专题，覆盖段落、情节、标题、线索等核心考点，按考情精解、知能架构、题型攻坚、真题演练逻辑组织，通过考点梳理、方法指导、真题训练帮助学生构建分析框架，突破整体把握与细节分析难点。 讲义突出情境化与跨考点融合，如结合《天界》弹棉花段落分析结构作用，运用“结构特点-文本分析-作用阐述”三步法，培养学生思维能力与语言运用能力，设置分层练习与即时反馈，助力教师精准把控节奏，提升学生应考综合素养。

专题04 文学类文本阅读行文结构及作用（复习讲义） 目录 01 析·考情精解 2 20 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 5 ★高频考法 14 ★未来趋势 18 真题动向 天津高考语文文学类文本阅读行文结构及作用命题，考点全面、注重情境、关联教材且常融合其他考点，考查考生整体把握、细节分析、知识迁移及综合分析能力，未来趋势是考查深度广度拓展、情境化实用性增强以及跨文本跨学科融合。 必备知识 知识1 段落作用 知识2 情节作用 知识3 标题作用 关键能力 能力1 整体把握能力； 能力2 细节分析能力； 能力3 知识迁移能力； 能力4 综合分析能力。 命题预测 考点覆盖全面：天津高考对文学类文本行文结构及作用的考查，涵盖多种结构类型与相应作用。既涉及总分式、并列式、层进式、对照式等整体结构，也关注开头、中间、结尾各部分具体结构及其作用，如开门见山、设置悬念、过渡、伏笔、照应等，还包括线索在组织文章中的作用。例如在考查小说时，可能要求分析以人物情感变化为线索对情节推进和主题表达的作用。 注重文本情境：命题紧密结合文本情境，强调考生对文本的深度理解与具体应用。不再单纯考查结构术语的记忆，而是让考生在特定文本语境中分析结构如何服务于内容。比如给出一段具体描写环境的开头，要求考生结合文本后续内容，分析该环境描写开篇对营造氛围、引出下文及暗示主题等方面的作用。 融合其他考点：行文结构及作用常与人物形象塑造、主题表达、叙事技巧、语言风格等其他考点综合考查。如分析文章中间某一情节段落，既要求阐述其在行文结构上的承上启下作用，又要探讨其对人物形象刻画和主题深化的意义。 命题轨迹透视 考查深度与广度拓展：未来命题可能在现有考点基础上，进一步挖掘行文结构的深层次内涵与复杂作用。除常见结构类型外，可能涉及更具创新性或独特性的结构形式分析，对结构作用的考查也将更细致入微。例如考查文本中某种新颖的时空交错结构对主题表达的独特意义，或者分析某一结构元素在多层主题构建中的作用，要求考生具备更深厚的文学素养和更深入的分析能力。 情境化与实用性增强：命题将继续强化情境设置，使题目更贴近实际阅读情境与生活应用。可能会创设多样化的阅读任务情境，如模拟文学评论写作、文本改编建议等，让考生在具体任务中分析行文结构及作用。例如给出一个需要改编成剧本的文学文本，要求考生从剧本结构需求角度，分析原文本行文结构的优缺点，并提出修改建议，以此考查考生对结构知识的灵活运用和实际解决问题的能力。 跨文本与跨学科融合：有向跨文本对比分析和跨学科知识融合方向发展的趋势。可能会同时给出两篇不同但存在结构关联的文本，要求考生对比分析其行文结构的异同及效果差异。或者结合历史、哲学等学科知识，分析文本结构如何受到特定时代背景、文化思潮的影响。比如将文学文本与同时代的历史文献相结合，探讨时代特征在文本结构上的体现，拓宽考生的思维视野，考查综合素养。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 行文结构及作用 题量与分值 题量： 2025年天津卷1道 2023年天津卷1道 分值：4—6分。 天津高考语文文学类文本阅读行文结构及作用命题，趋势为考查更全面多元，强调情境与应用，注重与教材衔接且常结合其他考点考查，要求考生全面掌握知识，灵活运用并能将教材知识迁移，以应对反套路化、反模式化的命题。 题型与题干 题型：主观题 题干： （1）第三段描写弹棉花的“奇景”，你认为多余吗？请说明理由。 （2）分析文章中画线句子的作用。 2026命题预测 考查更全面多元：不再局限于传统的文章顺序、段落作用等考点，还会涉及情节作用、文章线索等更多元的内容，要求考生全面掌握行文结构相关知识，能够从整体上把握文本结构，理清各部分之间的关系。 强调情境与应用：命题更注重创设具体情境，强化 “文本情境”，要求考生结合特定情境分析行文结构及作用，增强对文本阅读 “真实情境” 的体验，反套路化和反模式化趋势明显。这就需要考生具备灵活运用知识的能力，能够根据不同文本情境准确分析。 突出开放性与探究性：开放性命题逐渐增多，可能会让考生对文本的行文结构进行个性化解读，或分析某种结构安排的合理性等，鼓励考生发表独特见解，考查批判性思维与创新能力。 1.（2025·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 天界 聂绀弩 天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。 我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。 我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。 那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。 二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子-天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞附会，常常惑乱我童稚的心。 有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。 幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？ 我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘雾”，真有人天远隔之感。 那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。 可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是谁，如果不吞没敌人和他们的船艘，明天将用什么面目和我们再见！ 沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。 我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。 想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！ （选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943年1月版《婵娟》） 第三段描写弹棉花的“奇景”，你认为多余吗？请说明理由。 【答案】 示例1：多余。导致叙事节奏拖沓，使文章结构变得松散；与文章主题无关。 示例2：不多余。把浓雾比喻成轻盈、跳跃的棉花，形象生动，富有文学色彩；联想丰富，充分描写了“雾的世界”，体现了散文“形散而神不散”的特点。 【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。观点一：多余。文章开篇聚焦“登山见雾”，突然插入弹棉花场景，使“雾中登山→联想天界”的逻辑暂时断裂，让读者注意力从“雾与心境”转移，导致节奏拖沓。弹棉花的描写仅停留于“雾的形态”，未对“故乡思念”“抗战情怀”“天界象征”等核心主题产生支撑，显得冗余。观点二：不多余。将雾比作“被弹起的新棉”，用“月光似的舞衣”“旋风似地跳舞”等描写，把无形的雾具象化为轻盈、灵动的画面，比直接写“雾浓”更生动，强化“雾的世界”的沉浸感。散文“形散神不散”，这段联想看似偏离“登山”主线，实则通过“棉”与“雾”的关联，丰富了“雾”的质感，未脱离“天界”的核心感悟。 2.（2023·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 青田石的生命 陈世旭 秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。 “封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中，“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为“灵”，世称“石中君子”。 不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有语言的，之所以听不到它的腹语，是因为我们还没有真正相识。 润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的纹理，等待着有一天用自己的方式来诠释生命。 走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。 寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。 石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国，于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女，远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。 石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的文化共生共存。 石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之精气、日月之光辉。 地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。 “最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于青田石雕。 那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。 石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色，精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。 生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。 每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色、石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生的况味。因了独特的观察、独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。 面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界。 艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。 雕凿石头，其实也在雕凿自我。 超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸入石头的生命中。 他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。 分析文章中画线句子的作用。 【答案】强调了青田石雕的艺术生命来自雕刻家的精诚创造，承上启下，升华主题，增添文采。 【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。文章前半部分，作者详细描述了青田石的自然特性和历史地位，后文转向对青田石雕艺术的精神层面和艺术价值的探讨，据此可分析得出，这段文字具有承上启下的作用。“最坚者石”“最灵者人”，突出了石头虽坚硬无生命，但经过艺术家的巧手雕琢，却能展现出超越物质形态的灵性和生命力；“何精诚之所感，忽变化而如神”表达了艺术家对石头的深情和精诚创造，使石头变化出神奇的艺术形态，体现了人与自然和谐共生的哲学思想。白居易是唐代著名诗人，通过引用他的诗句，作者将青田石雕与中国传统文化联系起来，强调了石雕艺术在传承和发扬中国传统文化中的重要作用，增添了文采，升华了主题。 知识1 作答技巧 1.精准审题，明确方向 抓取关键词：认真研读题目，迅速捕捉“行文结构”“作用”“开头”“结尾”“线索”等关键信息，确定题目所指向的具体结构要素和分析重点。比如题目问“文章开头的环境描写在行文结构上有什么作用”，就明确了要从开头环境描写这一特定内容分析其结构作用。 明晰答题范围：留意题目对文本范围的限定，是针对全文，还是某一段落或特定语句。若题目针对某一段落结构作用提问，就聚焦该段落展开分析；若是关于全文结构，需从整体把握文本脉络。 2.熟知结构，准确判断 储备结构知识：牢固掌握常见行文结构类型及其特点，如总分式（总分、分总、总分总）、并列式、层进式、对照式等整体结构，以及开头（开门见山、设置悬念、环境描写开篇等）、中间（过渡、伏笔、照应等）、结尾（总结全文、卒章显志等）的局部结构，还有各种线索类型（人物、事物、情感等）。清晰的知识储备是准确判断文本结构的基础。 结合文本分析：依据文本内容特点，判断其行文结构。例如，若文本开头提出观点，随后从不同方面进行阐述，很可能是总分结构；若各段落围绕同一主题，从不同角度展开且地位平等，可能是并列结构。对于线索，关注贯穿文本始终、推动情节发展或串联内容的关键元素，如《项链》以“项链”这一事物为线索。 3.分析作用，全面到位 从整体出发：思考结构对文章整体框架搭建、层次分明的作用。如总分总结构使文章条理清晰，开头总领全文，中间分述丰富内容，结尾总结升华主题，让读者对文章核心内容和主旨有清晰认知。 关注情节发展：看结构如何影响情节推进。伏笔为后文情节埋下暗示，使情节发展合理且出人意料；照应使前后情节相互关联，增强情节连贯性和逻辑性；线索串联情节，使故事紧凑有序。例如《林教头风雪山神庙》中，前文对草料场破败的描写为后文草料场失火埋下伏笔，推动情节发展。 考虑主题表达：分析结构对主题呈现和深化的作用。卒章显志的结尾直接点明主题，使主题更突出；层进式结构通过内容层层深入，逐步揭示和深化主题。如《劝学》通过层进式论述，不断强调学习的重要性，深化主题。 留意与其他要素的关系：思考结构与人物塑造、环境描写、语言风格等的联系。开头环境描写为人物出场营造氛围，影响人物形象的初步展现；过渡句在衔接情节时，也使语言表达更流畅自然。 4.规范答题，条理清晰 逻辑连贯：按照一定逻辑顺序组织答案，通常先指出行文结构特点，再结合文本具体内容分析，最后阐述其作用。比如分析文章中间过渡段作用，可表述为“此段为过渡段（点明结构特点），‘……’（引用相关语句）承接上文……内容，引出下文……内容（结合文本分析），使文章过渡自然，衔接紧密，情节连贯（阐述作用）”。 分点作答：若涉及多个结构特点或作用，分点列出答案，使阅卷老师能迅速抓取要点。如“①开头设置悬念，引发读者好奇心，吸引读者阅读兴趣。②中间伏笔的运用，为后文……情节做铺垫，使情节发展合理。③结尾总结全文，点明主题，升华文章主旨”。 语言简洁：用简洁明了的语言作答，避免冗长繁琐表述，精准概括要点，突出关键信息。 知识2 常见作用梳理 一、段落作用 （一）开头段 内容方面 交代背景：介绍故事发生的时间、地点、社会环境等要素，为读者理解故事提供背景信息。例如《祝福》开头对鲁镇旧历年底“祝福”景象的描写，展现了当时封建礼教统治下的社会环境。 奠定基调：通过描写特定的氛围、情感，为全文定下情感基调。如《药》开头“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着”，营造出阴森、凄清的氛围，奠定了悲剧基调。 结构方面 引出下文：直接或间接地引出主要人物、事件或话题。如《林黛玉进贾府》开头介绍林黛玉的身世及进贾府的缘由，自然引出她在贾府的所见所闻及与众人的交往。 设置悬念：提出疑问、制造矛盾或呈现异常情况，引发读者好奇心，吸引读者继续阅读。像《项链》开头写玛蒂尔德对奢华生活的向往，却生活不如意，引发读者对她命运走向的好奇。 为下文做铺垫：为后文的情节发展提供暗示或准备，使情节发展合理。如《林教头风雪山神庙》开头对林冲被发配沧州及看守草料场的叙述，为后文草料场失火、林冲手刃仇人等情节做铺垫。 （二）中间段 内容方面 丰富情节：补充相关情节内容，使故事更加完整、丰满。例如在小说中插入一段回忆，丰富人物经历，展现人物性格的不同侧面。 刻画人物：通过对人物的描写或人物之间的互动，进一步塑造人物形象，展现人物性格的发展变化。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中的多次态度转变，中间段落的描写使其见风使舵的性格更加鲜明。 结构方面 承上启下：承接上文内容，引出下文内容，使文章过渡自然，衔接紧密。如《背影》中“我说道：‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。’”此段承接上文父子对话，引出下文父亲买橘子的情节。 推动情节发展：为情节的进一步发展提供动力或契机，使故事不断向前推进。如《水浒传》中“林教头风雪山神庙”一节，草料场老军的话推动了情节发展，让林冲知晓了一些秘密，为下文的冲突埋下伏笔。 照应前文：与前文的伏笔、情节或描写相互呼应，使文章结构严谨。如前文提到某人有某种习惯，中间段落再次出现相关情节，与之照应，强化读者印象。 （三）结尾段 内容方面 揭示主题：直接或含蓄地表达文章的主题思想，使读者对作品的内涵有更深刻的理解。如《项链》结尾玛蒂尔德得知所赔项链是假的，揭示了当时社会的虚荣风气以及小人物在命运捉弄下的无奈，深化了主题。 抒发情感：作者借结尾表达某种强烈的情感，引起读者共鸣。如《故乡》结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，表达了作者对未来的希望与迷茫交织的复杂情感。 结构方面 总结全文：概括文章的主要内容或情节，使读者对文章有整体的回顾。如一些记叙文结尾对整个事件进行简要概括，强调故事的核心内容。 首尾呼应：与开头段相呼应，使文章结构完整，强化主题。如《再别康桥》开头“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”与结尾“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，首尾呼应，突出对康桥的眷恋之情。 留下悬念或思考空间：结尾不直接给出明确结论，让读者自行思考、想象，使作品具有回味余地。如《孔乙己》结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”的矛盾表述，给读者留下思考空间。 二、情节作用 推动故事发展：情节是故事发展的动力，一个情节引发另一个情节，使故事不断向前推进。如《西游记》中孙悟空三打白骨精的情节，引发唐僧与孙悟空的矛盾，推动了师徒四人取经路上的故事发展。 塑造人物形象：通过人物在情节中的言行举止、选择决策等，展现人物性格特点、思想品质和成长变化。例如《范进中举》中范进中举前后的情节，生动地展现了他热衷功名、懦弱猥琐又虚伪的性格特点。 表现主题：情节是表达主题的载体，作者通过情节的设置和发展，揭示作品的主题思想。如《骆驼祥子》中祥子三起三落的人生情节，深刻地表现了旧中国城市底层人民的悲惨命运以及黑暗社会对人的压迫和摧残这一主题。 吸引读者：精彩的情节能够激发读者的阅读兴趣，使读者产生好奇心和继续阅读的欲望。如侦探小说中充满悬念和反转的情节，紧紧抓住读者的心，让读者欲罢不能。 引发思考：一些情节设置具有启发性，引导读者对社会、人生等问题进行思考。如《狂人日记》中狂人的种种遭遇和内心独白，引发读者对封建礼教吃人本质的思考。 三、标题作用 概括主要内容：直接点明文章所叙述的主要事件、人物或场景等。如《林黛玉进贾府》，标题概括了文章的主要情节，即林黛玉进入贾府的过程。 揭示主题：通过标题传达文章的主题思想，使读者对作品的内涵有初步了解。如《祝福》，“祝福”这一标题不仅是小说的重要场景，更暗示了封建礼教对底层劳动妇女的迫害，揭示了主题。 设置悬念：以疑问、新奇或引人遐想的方式拟题，激发读者的好奇心，吸引读者阅读。如《谁动了我的奶酪》，标题引发读者对“谁”“为什么动奶酪”等问题的好奇，从而吸引读者探究。 作为线索：标题所指事物或概念贯穿全文，起到串联情节、组织内容的作用。如《项链》，“项链”是全文的线索，围绕借项链、丢项链、赔项链展开故事。 象征意义：标题具有象征含义，象征作品中的人物、情感、主题等抽象概念。如《红高粱》，“红高粱”象征着顽强的生命力、热烈的情感以及对自由和正义的追求。 奠定情感基调：标题能够传达出一种情感氛围，为全文定下情感基调。如《故都的秋》，“故都”二字带有一种怀旧、落寞的情感，“秋”更增添了悲凉之感，奠定了全文对故都秋的眷恋与悲凉的情感基调。 四、线索作用 串联情节：将文章各个分散的情节、场景或片段有机地连接在一起，使故事形成一个整体，脉络清晰。如《背影》以“背影”为线索，串联起父亲为“我”送站、买橘子等情节。 突出主题：通过线索贯穿全文，不断强化与主题相关的内容，使主题更加突出。如《药》以“药”为线索，将华老栓买药、小栓吃药、众人谈药以及夏瑜牺牲等情节串联起来，深刻揭示了群众的愚昧和封建统治阶级镇压革命的主题。 塑造人物：线索为人物的活动和成长提供了脉络，有助于展现人物的性格特点和发展变化。如《阿Q正传》以阿Q的活动为线索，展现了他自欺欺人、欺软怕硬等性格特点以及在未庄的种种遭遇。 组织材料：使文章的材料安排更有条理，避免杂乱无章。作者围绕线索选择和组织材料，使文章层次分明。如以时间为线索，按照事件发生的先后顺序组织材料，使文章叙事清晰。 引导读者：帮助读者更好地理解文章的结构和内容，跟随线索的指引，把握文章的发展脉络。读者通过线索能够更轻松地梳理情节，体会作者的写作意图。 能力1. 整体把握能力 要求考生能够从宏观角度梳理文本结构，明确各部分之间的逻辑关系，把握文章整体架构。如在面对一篇复杂的散文时，能准确判断其采用的总分总结构，并清晰划分出总起、分述、总结的具体内容，理解各部分如何共同构建文章。 能力2. 细节分析能力 考生需具备敏锐的细节捕捉能力，关注文本中细微的结构安排，如某个句子或段落的特殊位置，分析其在上下文情境中的作用。例如对文中一处看似无关紧要的伏笔，能察觉其对后续情节发展的重要铺垫作用，以及对整体结构严谨性的贡献。 能力3. 知识迁移能力 基于教材所学的行文结构知识，考生要能够迁移到陌生文本的分析中。当遇到具有相似结构特点但内容不同的文本时，能迅速识别结构类型，并依据教材知识储备，分析其在新文本中的具体作用。例如在教材学习了倒叙结构在小说中的作用后，能在高考文本中准确分析倒叙开头对吸引读者、突出主题等方面的作用。 能力4. 综合分析能力 面对融合多个考点的题目，考生要能够综合运用多种知识，从不同角度分析文本。在分析某一文本结构时，不仅能阐述其本身结构特点与作用，还能结合人物、主题、语言等方面，全面理解结构安排对整个文学作品的影响。比如在分析小说结尾的抒情议论段落时，既要说明其在结构上总结全文、升华主题的作用，又要考虑其对人物情感深化及语言风格强化的效果。 ★高频考法 1．（25-26高一上·天津滨海新月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。 一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。 我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不 露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有 她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片， 什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说： “在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着，最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地做了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密地插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将卜壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆央着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ （有删改） 文本二 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员：次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故 事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。 （选自茅盾《谈<百合花>》） 作者在文中三次呼告“给我一支枪吧”，请结合文中相关部分简要分析其用意。 【答案】①第一次是“我”听闻房东大嫂的丈夫被害时的呼告，“我”急需一支枪来血债血偿；②第二次是“我”怀抱孩子看到敌机盘旋时的呼告，“我”急需一支枪来保护怀中的孩子；③第三次是结尾的呼告，表达了“我”保卫沂蒙山、保卫黑土地、保卫孩子，期盼和平生活的强烈愿望。 【解析】本题考查学生分析理解句子作用的能力。①“我”得知房东大嫂的丈夫和七位乡亲被敌人用铡刀残杀，脚下土地还留着黑褐色血迹，内心满是悲愤。此时的呼告，是被敌人暴行刺痛后的本能呐喊，满含要为逝去的同胞血债血偿的强烈渴望。②敌机盘旋空袭，“我”怀抱着柔嫩的孩子，孩子正费力咬着黄豆。敌人的威胁近在头顶，对比孩子的脆弱，“我”迫切想要一支枪，保护怀中无辜的小生命，抵御敌人的侵袭。③结尾的呼告，将情感从复仇、护生升华为对和平与理想的捍卫。沂蒙山的枪眼、碾旁的血土、花似的小嘴，都是“我”要守护的对象。这声呼告凝聚了保卫家园、守护幸福的坚定信念，让情感更具力量与深度。 2．（25-26高一上·天津河西月考）阅读文段，完成下面小题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤…… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。 “二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯噔了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ 请结合文本，简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。 【答案】①“黄连树上结甜瓜”既写出了部队生活的艰苦，战争的残酷、危险，也呈现了在艰难困苦中的坚持不懈、积极乐观，从艰苦的抗日期间寻找到幸福的意味。②塑造了鲁大嘴这个具有革命乐观主义精神的坚强的战士形象。③标题的对比和反差十分新颖，起到了设置悬念，吸引读者的作用。 【解析】本题考查学生分析鉴赏标题含义及作用的能力。①“黄连树”代表部队生活的艰苦，文中写鲁大嘴炸碉堡，他只能用自己的棉鞋、棉袄、棉裤顶住炸药包，炸毁炮楼后他身受重伤，可见部队生活的艰苦，战争的残酷、危险；而“结甜瓜”代表人物感受的幸福，比如鲁大嘴成功炸毁炮楼后，鲁大嘴感受到成功的喜悦和幸福，“能从苦中寻到幸福的感觉”。②突出人物形象。“黄连树”隐喻战争的残酷，鲁大嘴受伤后十分坚强，还没有痊愈就要求回到了部队；他能够在艰苦的战争中“找到幸福的感觉”，还向往美好的爱情，表明他是一个具有革命乐观主义精神的坚强的战士。③对比设置悬念，吸引读者。黄连树怎么能结出甜瓜？标题的对比和反差十分新颖，起到了设置悬念，吸引读者的作用。 ★未来趋势 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 拯救东风240 孙晓青 经年累月，新藏线上那一串珍珠般的小兵站，沉淀了不少故事。一天，我和某边防团团长同行，上山看望执行任务的部队。投宿库地兵站那天，我把王祥约到我的房间，和他进行了一番夜谈。 王祥是四川蒲江人，中学毕业后去学了汽车修理，1993年12月应征入伍来到南疆。边防团编有汽车连，王祥因为有修车的专长，被安排去学开车。出徒后第一次跟着师父上山，师父就向连里建议：“这个兵可以放单了。”于是，连队将一台运输车交给他，让他在山下负责拉煤。这是他在同年兵中冒尖的开始。1995年6月山上换防，汽车连领导对王祥寄予厚望，特意把他分配到最艰苦的天文点边防连，进行重点培养锻炼。 库地的冬夜，万籁俱寂。我静听王祥讲述他的传奇经历—— 那一年，天文点气候反常，10月份就开始下雪。进入12月，气温一度降至零下30℃，连队前面的小河全结了冰，我们只能到33公里外的冰湖去拉水。 连队的水车是东风240牵引车，车厢上背着一个容量为6吨的储水罐。两名排长带队，我们午饭后出发，乘车来到海拔5000多米的湖边，那个季节，湖水已经退下去不少，露出二三十米的滩涂。我把车停在离湖50米开外的地方，让战士们下去提水。 这时，下雪了。看到战士们破冰打水，又提着桶一趟一趟走得很累，不时大口大口地喘气，我犹豫了一会儿，决定把车开过去。这样就方便多了，大家一字排开，一桶一桶地传递，又快又省劲，半个小时就把储水罐灌满了。 可没想到，当战士们爬上车招呼我启动车时，车轮下陷，车动不了了，如果当时果断地把水放掉，车还是能够开出来的，但我不忍心放水，这是大家一桶一桶灌进去的啊！有的人手上沾了水，手冻在桶把上，皮都被撕掉了。 可不管我怎么挂挡加油，战士们怎么使劲推，车都纹丝不动，反而越陷越深。没办法，我们只好放水，放完水，车还是不能出来，折腾到夜里11点，却毫无效果，车子的3个桥全陷进去了。我让排长给我留4个兵，其他10个人先回去。 我们留下的5个人，挤在驾驶室里过了一夜。第二天天一亮，我去爬电杆，卸下来6根钢丝，想借助车前的驱动绞盘把汽车绞出来。然而还是不行，几根钢丝全被绞断了。 没办法，只好先回连队。走到天黑，我们又冷又渴又害怕。那一带有狼，我们每人捡了一根棍子，手拉着手走。回到连队，已经是第二天下午6点多了。 这次陷车，主要责任在我，我好心办了坏事，心里特别难受。冬防检查组来到连队。他们有两台牵引车，得知我的车陷住以后说：“没问题，我们去拖出来就是了。”谁知第二天过去后，发现那辆车已经被冻在冰面上了，我们用十字镐刨，刨了一天也没刨下去10厘米，而轮子在土里陷得还挺深。当晚回到连队，宋副团长对我说：“这车不行了，坦克也拉不出来，只能报废。”我压力更大了。领导那么信任我，而我却把一辆车报废在山上。我整天琢磨着该怎么办。思来想去，只有一个办法：拆车，把零件弄出来再组装。 连长听完我的想法后断然否决，说：“这是天方夜谭！”我说：“我完全有这个能力，连长，你就让我当兵的经历中少一点遗憾吧。”我磨了连长一个晚上，最后他终于松口。于是，我拨通防区指挥部蒋主任的电话，说了天暖救车的意思，蒋主任最后说了一句：“让你们连长讲话。”我把听筒递给连长，连长说：“天暖了些，连队周围的冰化了，我们想去试一试。”屋里很静，我能听到从听筒里传出的蒋主任的声音：“可以，但是不要蛮干。” 已经是12月中旬了，团里新调上来的车到位了，我便每天开着这辆车，拉着几个兵去冰湖，开始救车。我仔细观察过，车陷得很深，但还有操作空间。第1天，我们顺利卸下大车厢板，抬到岸上干燥的地方。第2天，我们拆卸驾驶室时，6颗大螺丝锈死了，我用喷灯烧，再用扳手卸，整个过程只损坏了一扇窗玻璃。 …… 第11天，我们把后桥装好，刹车管接好，但是由于没有中桥，车子没有刹车，也没有电灯。我让战士用手电照明，我慢慢把车往连队开。 第12天，爬上天文点达坂时，全连官兵在门口迎接，拼命鼓掌，跳着，喊着：“这是我们的车！这是我们的车！” 第13天，没几天，团里的菜车送菜时，把中桥带上来了，我把它装好，这台车的功能就全部恢复了。在这之前，团后勤处杨处长听说我陷车的事，非常生气，在团里的大会小会上点了我几次名。不久他上山检查工作，看见这辆车便问：“这是谁的车？”连长说：“就是王祥那辆拆了又装起来的车。”杨处长不相信，围着车转了几圈，又直盯着我看，说道：“你小子行啊！我本来想把你调到山下，让你喂猪去呢。没想到你还能把这么大的家伙组装起来。好样的！” 我哭了，说不清是高兴还是伤心。1997年，就是这个杨处长，把我调到了团汽车班，后来我又入了党，故事结束，屋里出现一阵短暂的静默。“这么好的故事，你没有给别人讲过吗？”我问。“没啥可讲的。”王祥想了想又说，“别的兵虽然没有遇到这种事，但吃过的苦不比我少。没必要跟他们讲。”夜深了，我却久久不能入睡。每天迎来送往的兵站，究竟隐藏着多少戍边故事呢？ （摘自《解放军报》，有删改） 小说以“每天迎来送往的兵站，究竟隐藏着多少戍边故事呢”结尾，有何用意？请结合文本简要分析。 【答案】①引发无限遐想，耐人寻味。“究竟隐藏着多少戍边故事呢？”问题抛给读者，引导读者去想象、去思考，极大地增强了文章的感染力，耐人寻味。②首尾呼应，结构严谨。与文章的开头“沉淀了不少故事”相呼应，使文章的结构完整、严谨。③从个体到群体，深化敬意，升华主题。王祥的故事令人敬佩，他的故事也并非个例，而是成千上万戍边官兵中的一个代表，从而升华主题，表达对戍边官兵的敬佩和赞美之情。④点明写作初衷，凸显记录价值。这句话也暗含了作者作为记录者和讲述者的使命感和感慨。为这些隐藏的英雄和隐藏的故事立传，让他们的付出被更多人看见和铭记。 【解析】本题考查学生分析小说结尾作用的能力。①结尾用一个问句结束，把问题抛给读者，引导读者去想象、去思考。这种开放式的结尾，比直接总结“戍边战士很伟大”更有力量，更耐人寻味，极大地增强了文章的感染力和平凡中的伟大。②文章的开头是“经年累月，新藏线上那一串珍珠般的小兵站，沉淀了不少故事”，结尾再次回到“兵站”和“故事”两个意象上，形成首尾呼应，使故事的结构完整、严谨。③结尾句巧妙地将读者的视线从王祥个体，拉回到了库地兵站，进而扩展到所有“迎来送往的兵站”。王祥的故事令人敬佩，他的故事也非个例，而是成千上万戍边官兵中的代表，升华主题。④结尾暗含了作者作为记录者和讲述者的使命感和感慨。作者通过挖掘王祥的故事，只是掀开了厚重帷幕的一角，窥见了戍边生活真相的微小部分。这让他不禁感叹，还有多少这样的故事未被知晓，为这些隐藏的英雄和隐藏的故事立传，让他们的付出被更多人看见和铭记。 2．阅读下面的文字，完成各题。 终以身死问苍天 孙皓晖 太阳出来了。汨罗江畔晨雾渺渺，青山绿水陷在了无边无际的迷蒙之中。 屈原从茅屋中走出来了，扶着一支青绿的竹杖，消失在弥漫的晨雾里，登上了那座高高的孤峰。晨雾消散，那个身影像一座石刻的雕像，久久地伫立着，久久地仰望着湛蓝深邃的天空。渐渐地，苍翠青山吻住了半边红日，晚霞彤云飞金流彩，天空充满一种深不可测的神秘，一种主宰一切却又永恒地保持着沉默的威严。山下，汨罗江水被霞光照得青绿中透着金红，渔船正在江中缓行晚靠，隐隐有问答酬唱的渔歌传来。 那位圣哲般的老渔夫，依然肩扛鱼叉鱼网，漫不经心地从江畔走来。偶然，他抬头看了一眼那熟悉的茅屋，眼神闪过一丝惊异。那柱像渔火一样准时点燃的炊烟没有了，茅屋上挑着一幅长长的白幡，门前也没有了那个白发苍苍的老人。 老渔夫目光缓缓地向山顶移动着，木然地站住了。 白发飘飘的老人伫立在高高的孤峰顶端，山下是湍急的汨罗江。 老人仰起了高傲而执拗的头颅，凝视着流云飞动的长空，长长叹息一声，沉重极了。上天呵上天，你醒着吧？不！你定然睡着了，睡着了。你有双眼吗？不！你定然没有生得双眼，没有！没有！那你为何要做天？为何要受人的顶礼膜拜？上天呵上天，都说你是太古自生，不是人造，不受人制，洞察奸邪，惩恶扬善。真是这样么？不！你混混沌沌，无边无际，不识人间是非功过，全然没有公平、正义与爱心！你，你还是天么？ 天空神秘而沉默，七彩流云的漩涡仿佛积淀着久远的愚昧，平静、麻木而又诡异。 太阳完全沉没于山后了，天际陷入了茫茫昏暗。 老人仰天大笑，笑一阵又大哭一阵，摇着头，拭着泪，释然而又迷惘地喃喃着：“上天呵上天，不要责怪屈原骂你问你。你要有灵魂，有双眼，你可能早早都悲伤死了，激愤死了，对么？是了，你听不见屈原的话，你不过一片流云一汪大气而已！真想让你变成威力无边的神座。你？你答应了？答应了？呵，上天答应屈原了！上天开眼了！啊哈哈……” 老人大笑着，从高高的峰顶跃入了一片幽明的汨罗江。 “屈原大夫，回来了——”老渔人悠长的喊声响彻河谷，“渔哥们，救屈原大夫！屈原大夫投江喽——”顷刻间山鸣谷应，江面上点点渔火竞相而来，渔人们在船上喊成了一片：“屈原大夫，你在哪里——” 山间火把也从四面八方涌来，人们边跑边喊：“快救屈原大夫！快，跳水了——” 茫茫江面上，渔人们的喊声渐渐变成了无边无际的哭声。 鲁仲连与春申君闻讯赶来时，已是三日之后了。 汨罗江的春水静静地流淌着，空旷的山谷唯有大片的水鸟在那座孤零零的茅屋上空盘旋飞舞，嘶哑悠长地嘎嘎鸣叫，弥漫出无尽的悲怆。骤然之间，春申君变得枯瘦苍老，软瘫在茅屋前竟是泣不成声了。 “春申君，屈原大夫不足效法。”鲁仲连平静得有些冰冷。 “没有屈原，黄歇何堪！楚国何堪！”春申君猛然跳起，竟对着鲁仲连大喊起来。 “立国不赖一贤。”鲁仲连依旧平静得冷漠，“屈原之心，已经在放逐岁月中衰朽了。纵是秉政变法，也是刻舟求剑了。君自思之。告辞了。” 春申君大急：“噢呀，仲连，你如何能在此时离开我了？” “春申君，时也，势也。”鲁仲连笑了一下，分明是无奈地苦笑，“我接到密报：燕国乐毅正在奔走联络，意在灭齐。本想扶楚带齐，不想楚国衰颓如山倒。仲连总得尽力周旋，保住齐国，给天下抗秦留得一线生路。” 春申君惊愕了，良久沉默，低声道：“仲连，黄歇纵然无能，也要拼力撑持住楚国了。齐国若有急难，也好有一片根基。” “春申君，仲连先行谢过。”鲁仲连叹息了一声，“春申君，临别一言，如骨鲠在喉不吐不快，君姑妄听之：要撑持楚国，便不能效法屈原。屈原之失，在于愚忠。楚怀王之颟顸昏聩，正是楚国衰落根源，屈原却始终寄予厚望。最终如何？楚王悲惨地死了，屈原也跟着悲惨地死了。仲连以为：谋国良臣，绝非一个‘忠’字所能囊括，忠而无能，照样误国害民！撑持危局，更根本者是胆略，是勇气，是见识！君若奋力振作，联结各方，挺身朝堂，拥立新君，疾呼国难而声讨国贼，昭雎们纵然阴险狡诈，安知不会铲除？但有此举，楚国岂能瘫倒灭亡？若一味效法屈原伸颈等死，非但君身败名裂，楚国又岂能不亡？” 鲁仲连戛然打住，对着春申君深深一躬，飞身上马，风驰电掣般去了。春申君痴痴地望着鲁仲连的背影，骤然一个激灵，向着茅屋深深一躬，猛然飞身上马，飞出了幽静空旷的汨罗江。 （节选自《大秦帝国》，有删改） 司马迁在《史记•屈原列传》中写屈原之死：“于是怀石，遂自投汨罗以死。”本文增加了渔人搜救、仲连话别等情节，有何文学效果？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】①使故事情节更丰满，使故事内容更具悲剧效果。②黄、鲁二人对屈原之死的态度对比，使屈原形象更立体。③在感性叙写中融入人物的理性思考，深化了作品主题。④由习惯于扁平人物塑造转向了圆形人物塑造，作品创作别具一格。⑤打破了读者对屈原的传统认知，带来新奇的阅读效果。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①《屈原列传》中“遂自投汨罗以死”的记录较为简略，本文细致描绘众多渔人奋力搜救的场景，丰富了故事情节，尤其是“渔人们……无边无际的哭声”，增添了悲剧氛围。②春申君说“没有屈原……楚国何堪”，他将屈原视为国家的精神支柱，对屈原之死悲痛欲绝；而鲁仲连评价“屈原大夫不足效法”，其认为屈原有局限性。二人的不同态度，使屈原的形象更加立体。③前半部分描写屈原投江前悲愤问天等场景，揭示屈原对上天不公的愤懑和心中的绝望；鲁仲连与春申君的对话，将屈原的遭遇和楚国的命运进行剖析，融入了理性的思考，深化了作品关于国家兴亡的主题。④以往的作品中，屈原的形象往往是忠诚、高洁等，形象较为扁平，本文增加其他情节，屈原既有投江时对上天的悲愤控诉，又通过鲁仲连的评价，展现其愚忠、局限的一面，让作品在人物塑造上别具一格。⑤读者对屈原的认知往往停留在他爱国、忠诚、投江殉国等方面，本文增加的情节打破了这种单一的传统认知，如渔人搜救情节展现出民间对屈原的情感；鲁仲连的评价更是颠覆了读者对屈原的一贯看法，给读者带来新奇的阅读效果。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文学类文本阅读行文结构及作用（复习讲义） 目录 01 析·考情精解 2 20 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 5 ★高频考法 13 ★未来趋势 17 真题动向 天津高考语文文学类文本阅读行文结构及作用命题，考点全面、注重情境、关联教材且常融合其他考点，考查考生整体把握、细节分析、知识迁移及综合分析能力，未来趋势是考查深度广度拓展、情境化实用性增强以及跨文本跨学科融合。 必备知识 知识1 段落作用 知识2 情节作用 知识3 标题作用 关键能力 能力1 整体把握能力； 能力2 细节分析能力； 能力3 知识迁移能力； 能力4 综合分析能力。 命题预测 考点覆盖全面：天津高考对文学类文本行文结构及作用的考查，涵盖多种结构类型与相应作用。既涉及总分式、并列式、层进式、对照式等整体结构，也关注开头、中间、结尾各部分具体结构及其作用，如开门见山、设置悬念、过渡、伏笔、照应等，还包括线索在组织文章中的作用。例如在考查小说时，可能要求分析以人物情感变化为线索对情节推进和主题表达的作用。 注重文本情境：命题紧密结合文本情境，强调考生对文本的深度理解与具体应用。不再单纯考查结构术语的记忆，而是让考生在特定文本语境中分析结构如何服务于内容。比如给出一段具体描写环境的开头，要求考生结合文本后续内容，分析该环境描写开篇对营造氛围、引出下文及暗示主题等方面的作用。 融合其他考点：行文结构及作用常与人物形象塑造、主题表达、叙事技巧、语言风格等其他考点综合考查。如分析文章中间某一情节段落，既要求阐述其在行文结构上的承上启下作用，又要探讨其对人物形象刻画和主题深化的意义。 命题轨迹透视 考查深度与广度拓展：未来命题可能在现有考点基础上，进一步挖掘行文结构的深层次内涵与复杂作用。除常见结构类型外，可能涉及更具创新性或独特性的结构形式分析，对结构作用的考查也将更细致入微。例如考查文本中某种新颖的时空交错结构对主题表达的独特意义，或者分析某一结构元素在多层主题构建中的作用，要求考生具备更深厚的文学素养和更深入的分析能力。 情境化与实用性增强：命题将继续强化情境设置，使题目更贴近实际阅读情境与生活应用。可能会创设多样化的阅读任务情境，如模拟文学评论写作、文本改编建议等，让考生在具体任务中分析行文结构及作用。例如给出一个需要改编成剧本的文学文本，要求考生从剧本结构需求角度，分析原文本行文结构的优缺点，并提出修改建议，以此考查考生对结构知识的灵活运用和实际解决问题的能力。 跨文本与跨学科融合：有向跨文本对比分析和跨学科知识融合方向发展的趋势。可能会同时给出两篇不同但存在结构关联的文本，要求考生对比分析其行文结构的异同及效果差异。或者结合历史、哲学等学科知识，分析文本结构如何受到特定时代背景、文化思潮的影响。比如将文学文本与同时代的历史文献相结合，探讨时代特征在文本结构上的体现，拓宽考生的思维视野，考查综合素养。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 行文结构及作用 题量与分值 题量： 2025年天津卷1道 2023年天津卷1道 分值：4—6分。 天津高考语文文学类文本阅读行文结构及作用命题，趋势为考查更全面多元，强调情境与应用，注重与教材衔接且常结合其他考点考查，要求考生全面掌握知识，灵活运用并能将教材知识迁移，以应对反套路化、反模式化的命题。 题型与题干 题型：主观题 题干： （1）第三段描写弹棉花的“奇景”，你认为多余吗？请说明理由。 （2）分析文章中画线句子的作用。 2026命题预测 考查更全面多元：不再局限于传统的文章顺序、段落作用等考点，还会涉及情节作用、文章线索等更多元的内容，要求考生全面掌握行文结构相关知识，能够从整体上把握文本结构，理清各部分之间的关系。 强调情境与应用：命题更注重创设具体情境，强化 “文本情境”，要求考生结合特定情境分析行文结构及作用，增强对文本阅读 “真实情境” 的体验，反套路化和反模式化趋势明显。这就需要考生具备灵活运用知识的能力，能够根据不同文本情境准确分析。 突出开放性与探究性：开放性命题逐渐增多，可能会让考生对文本的行文结构进行个性化解读，或分析某种结构安排的合理性等，鼓励考生发表独特见解，考查批判性思维与创新能力。 1.（2025·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 天界 聂绀弩 天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。 我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。 我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。 那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。 二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子-天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞附会，常常惑乱我童稚的心。 有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。 幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？ 我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘雾”，真有人天远隔之感。 那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。 可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是谁，如果不吞没敌人和他们的船艘，明天将用什么面目和我们再见！ 沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。 我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。 想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！ （选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943年1月版《婵娟》） 第三段描写弹棉花的“奇景”，你认为多余吗？请说明理由。 2.（2023·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 青田石的生命 陈世旭 秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。 “封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中，“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为“灵”，世称“石中君子”。 不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有语言的，之所以听不到它的腹语，是因为我们还没有真正相识。 润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的纹理，等待着有一天用自己的方式来诠释生命。 走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。 寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。 石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国，于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女，远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。 石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的文化共生共存。 石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之精气、日月之光辉。 地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。 “最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于青田石雕。 那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。 石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色，精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。 生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。 每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色、石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生的况味。因了独特的观察、独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。 面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界。 艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。 雕凿石头，其实也在雕凿自我。 超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸入石头的生命中。 他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。 分析文章中画线句子的作用。 知识1 作答技巧 1.精准审题，明确方向 抓取关键词：认真研读题目，迅速捕捉“行文结构”“作用”“开头”“结尾”“线索”等关键信息，确定题目所指向的具体结构要素和分析重点。比如题目问“文章开头的环境描写在行文结构上有什么作用”，就明确了要从开头环境描写这一特定内容分析其结构作用。 明晰答题范围：留意题目对文本范围的限定，是针对全文，还是某一段落或特定语句。若题目针对某一段落结构作用提问，就聚焦该段落展开分析；若是关于全文结构，需从整体把握文本脉络。 2.熟知结构，准确判断 储备结构知识：牢固掌握常见行文结构类型及其特点，如总分式（总分、分总、总分总）、并列式、层进式、对照式等整体结构，以及开头（开门见山、设置悬念、环境描写开篇等）、中间（过渡、伏笔、照应等）、结尾（总结全文、卒章显志等）的局部结构，还有各种线索类型（人物、事物、情感等）。清晰的知识储备是准确判断文本结构的基础。 结合文本分析：依据文本内容特点，判断其行文结构。例如，若文本开头提出观点，随后从不同方面进行阐述，很可能是总分结构；若各段落围绕同一主题，从不同角度展开且地位平等，可能是并列结构。对于线索，关注贯穿文本始终、推动情节发展或串联内容的关键元素，如《项链》以“项链”这一事物为线索。 3.分析作用，全面到位 从整体出发：思考结构对文章整体框架搭建、层次分明的作用。如总分总结构使文章条理清晰，开头总领全文，中间分述丰富内容，结尾总结升华主题，让读者对文章核心内容和主旨有清晰认知。 关注情节发展：看结构如何影响情节推进。伏笔为后文情节埋下暗示，使情节发展合理且出人意料；照应使前后情节相互关联，增强情节连贯性和逻辑性；线索串联情节，使故事紧凑有序。例如《林教头风雪山神庙》中，前文对草料场破败的描写为后文草料场失火埋下伏笔，推动情节发展。 考虑主题表达：分析结构对主题呈现和深化的作用。卒章显志的结尾直接点明主题，使主题更突出；层进式结构通过内容层层深入，逐步揭示和深化主题。如《劝学》通过层进式论述，不断强调学习的重要性，深化主题。 留意与其他要素的关系：思考结构与人物塑造、环境描写、语言风格等的联系。开头环境描写为人物出场营造氛围，影响人物形象的初步展现；过渡句在衔接情节时，也使语言表达更流畅自然。 4.规范答题，条理清晰 逻辑连贯：按照一定逻辑顺序组织答案，通常先指出行文结构特点，再结合文本具体内容分析，最后阐述其作用。比如分析文章中间过渡段作用，可表述为“此段为过渡段（点明结构特点），‘……’（引用相关语句）承接上文……内容，引出下文……内容（结合文本分析），使文章过渡自然，衔接紧密，情节连贯（阐述作用）”。 分点作答：若涉及多个结构特点或作用，分点列出答案，使阅卷老师能迅速抓取要点。如“①开头设置悬念，引发读者好奇心，吸引读者阅读兴趣。②中间伏笔的运用，为后文……情节做铺垫，使情节发展合理。③结尾总结全文，点明主题，升华文章主旨”。 语言简洁：用简洁明了的语言作答，避免冗长繁琐表述，精准概括要点，突出关键信息。 知识2 常见作用梳理 一、段落作用 （一）开头段 内容方面 交代背景：介绍故事发生的时间、地点、社会环境等要素，为读者理解故事提供背景信息。例如《祝福》开头对鲁镇旧历年底“祝福”景象的描写，展现了当时封建礼教统治下的社会环境。 奠定基调：通过描写特定的氛围、情感，为全文定下情感基调。如《药》开头“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着”，营造出阴森、凄清的氛围，奠定了悲剧基调。 结构方面 引出下文：直接或间接地引出主要人物、事件或话题。如《林黛玉进贾府》开头介绍林黛玉的身世及进贾府的缘由，自然引出她在贾府的所见所闻及与众人的交往。 设置悬念：提出疑问、制造矛盾或呈现异常情况，引发读者好奇心，吸引读者继续阅读。像《项链》开头写玛蒂尔德对奢华生活的向往，却生活不如意，引发读者对她命运走向的好奇。 为下文做铺垫：为后文的情节发展提供暗示或准备，使情节发展合理。如《林教头风雪山神庙》开头对林冲被发配沧州及看守草料场的叙述，为后文草料场失火、林冲手刃仇人等情节做铺垫。 （二）中间段 内容方面 丰富情节：补充相关情节内容，使故事更加完整、丰满。例如在小说中插入一段回忆，丰富人物经历，展现人物性格的不同侧面。 刻画人物：通过对人物的描写或人物之间的互动，进一步塑造人物形象，展现人物性格的发展变化。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中的多次态度转变，中间段落的描写使其见风使舵的性格更加鲜明。 结构方面 承上启下：承接上文内容，引出下文内容，使文章过渡自然，衔接紧密。如《背影》中“我说道：‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。’”此段承接上文父子对话，引出下文父亲买橘子的情节。 推动情节发展：为情节的进一步发展提供动力或契机，使故事不断向前推进。如《水浒传》中“林教头风雪山神庙”一节，草料场老军的话推动了情节发展，让林冲知晓了一些秘密，为下文的冲突埋下伏笔。 照应前文：与前文的伏笔、情节或描写相互呼应，使文章结构严谨。如前文提到某人有某种习惯，中间段落再次出现相关情节，与之照应，强化读者印象。 （三）结尾段 内容方面 揭示主题：直接或含蓄地表达文章的主题思想，使读者对作品的内涵有更深刻的理解。如《项链》结尾玛蒂尔德得知所赔项链是假的，揭示了当时社会的虚荣风气以及小人物在命运捉弄下的无奈，深化了主题。 抒发情感：作者借结尾表达某种强烈的情感，引起读者共鸣。如《故乡》结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，表达了作者对未来的希望与迷茫交织的复杂情感。 结构方面 总结全文：概括文章的主要内容或情节，使读者对文章有整体的回顾。如一些记叙文结尾对整个事件进行简要概括，强调故事的核心内容。 首尾呼应：与开头段相呼应，使文章结构完整，强化主题。如《再别康桥》开头“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”与结尾“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，首尾呼应，突出对康桥的眷恋之情。 留下悬念或思考空间：结尾不直接给出明确结论，让读者自行思考、想象，使作品具有回味余地。如《孔乙己》结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”的矛盾表述，给读者留下思考空间。 二、情节作用 推动故事发展：情节是故事发展的动力，一个情节引发另一个情节，使故事不断向前推进。如《西游记》中孙悟空三打白骨精的情节，引发唐僧与孙悟空的矛盾，推动了师徒四人取经路上的故事发展。 塑造人物形象：通过人物在情节中的言行举止、选择决策等，展现人物性格特点、思想品质和成长变化。例如《范进中举》中范进中举前后的情节，生动地展现了他热衷功名、懦弱猥琐又虚伪的性格特点。 表现主题：情节是表达主题的载体，作者通过情节的设置和发展，揭示作品的主题思想。如《骆驼祥子》中祥子三起三落的人生情节，深刻地表现了旧中国城市底层人民的悲惨命运以及黑暗社会对人的压迫和摧残这一主题。 吸引读者：精彩的情节能够激发读者的阅读兴趣，使读者产生好奇心和继续阅读的欲望。如侦探小说中充满悬念和反转的情节，紧紧抓住读者的心，让读者欲罢不能。 引发思考：一些情节设置具有启发性，引导读者对社会、人生等问题进行思考。如《狂人日记》中狂人的种种遭遇和内心独白，引发读者对封建礼教吃人本质的思考。 三、标题作用 概括主要内容：直接点明文章所叙述的主要事件、人物或场景等。如《林黛玉进贾府》，标题概括了文章的主要情节，即林黛玉进入贾府的过程。 揭示主题：通过标题传达文章的主题思想，使读者对作品的内涵有初步了解。如《祝福》，“祝福”这一标题不仅是小说的重要场景，更暗示了封建礼教对底层劳动妇女的迫害，揭示了主题。 设置悬念：以疑问、新奇或引人遐想的方式拟题，激发读者的好奇心，吸引读者阅读。如《谁动了我的奶酪》，标题引发读者对“谁”“为什么动奶酪”等问题的好奇，从而吸引读者探究。 作为线索：标题所指事物或概念贯穿全文，起到串联情节、组织内容的作用。如《项链》，“项链”是全文的线索，围绕借项链、丢项链、赔项链展开故事。 象征意义：标题具有象征含义，象征作品中的人物、情感、主题等抽象概念。如《红高粱》，“红高粱”象征着顽强的生命力、热烈的情感以及对自由和正义的追求。 奠定情感基调：标题能够传达出一种情感氛围，为全文定下情感基调。如《故都的秋》，“故都”二字带有一种怀旧、落寞的情感，“秋”更增添了悲凉之感，奠定了全文对故都秋的眷恋与悲凉的情感基调。 四、线索作用 串联情节：将文章各个分散的情节、场景或片段有机地连接在一起，使故事形成一个整体，脉络清晰。如《背影》以“背影”为线索，串联起父亲为“我”送站、买橘子等情节。 突出主题：通过线索贯穿全文，不断强化与主题相关的内容，使主题更加突出。如《药》以“药”为线索，将华老栓买药、小栓吃药、众人谈药以及夏瑜牺牲等情节串联起来，深刻揭示了群众的愚昧和封建统治阶级镇压革命的主题。 塑造人物：线索为人物的活动和成长提供了脉络，有助于展现人物的性格特点和发展变化。如《阿Q正传》以阿Q的活动为线索，展现了他自欺欺人、欺软怕硬等性格特点以及在未庄的种种遭遇。 组织材料：使文章的材料安排更有条理，避免杂乱无章。作者围绕线索选择和组织材料，使文章层次分明。如以时间为线索，按照事件发生的先后顺序组织材料，使文章叙事清晰。 引导读者：帮助读者更好地理解文章的结构和内容，跟随线索的指引，把握文章的发展脉络。读者通过线索能够更轻松地梳理情节，体会作者的写作意图。 能力1. 整体把握能力 要求考生能够从宏观角度梳理文本结构，明确各部分之间的逻辑关系，把握文章整体架构。如在面对一篇复杂的散文时，能准确判断其采用的总分总结构，并清晰划分出总起、分述、总结的具体内容，理解各部分如何共同构建文章。 能力2. 细节分析能力 考生需具备敏锐的细节捕捉能力，关注文本中细微的结构安排，如某个句子或段落的特殊位置，分析其在上下文情境中的作用。例如对文中一处看似无关紧要的伏笔，能察觉其对后续情节发展的重要铺垫作用，以及对整体结构严谨性的贡献。 能力3. 知识迁移能力 基于教材所学的行文结构知识，考生要能够迁移到陌生文本的分析中。当遇到具有相似结构特点但内容不同的文本时，能迅速识别结构类型，并依据教材知识储备，分析其在新文本中的具体作用。例如在教材学习了倒叙结构在小说中的作用后，能在高考文本中准确分析倒叙开头对吸引读者、突出主题等方面的作用。 能力4. 综合分析能力 面对融合多个考点的题目，考生要能够综合运用多种知识，从不同角度分析文本。在分析某一文本结构时，不仅能阐述其本身结构特点与作用，还能结合人物、主题、语言等方面，全面理解结构安排对整个文学作品的影响。比如在分析小说结尾的抒情议论段落时，既要说明其在结构上总结全文、升华主题的作用，又要考虑其对人物情感深化及语言风格强化的效果。 ★高频考法 1．（25-26高一上·天津滨海新月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。 一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。 我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不 露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有 她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片， 什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说： “在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着，最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地做了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密地插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将卜壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆央着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ （有删改） 文本二 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员：次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故 事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。 （选自茅盾《谈<百合花>》） 作者在文中三次呼告“给我一支枪吧”，请结合文中相关部分简要分析其用意。 2．（25-26高一上·天津河西月考）阅读文段，完成下面小题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤…… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。 “二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯噔了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ 请结合文本，简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。 ★未来趋势 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 拯救东风240 孙晓青 经年累月，新藏线上那一串珍珠般的小兵站，沉淀了不少故事。一天，我和某边防团团长同行，上山看望执行任务的部队。投宿库地兵站那天，我把王祥约到我的房间，和他进行了一番夜谈。 王祥是四川蒲江人，中学毕业后去学了汽车修理，1993年12月应征入伍来到南疆。边防团编有汽车连，王祥因为有修车的专长，被安排去学开车。出徒后第一次跟着师父上山，师父就向连里建议：“这个兵可以放单了。”于是，连队将一台运输车交给他，让他在山下负责拉煤。这是他在同年兵中冒尖的开始。1995年6月山上换防，汽车连领导对王祥寄予厚望，特意把他分配到最艰苦的天文点边防连，进行重点培养锻炼。 库地的冬夜，万籁俱寂。我静听王祥讲述他的传奇经历—— 那一年，天文点气候反常，10月份就开始下雪。进入12月，气温一度降至零下30℃，连队前面的小河全结了冰，我们只能到33公里外的冰湖去拉水。 连队的水车是东风240牵引车，车厢上背着一个容量为6吨的储水罐。两名排长带队，我们午饭后出发，乘车来到海拔5000多米的湖边，那个季节，湖水已经退下去不少，露出二三十米的滩涂。我把车停在离湖50米开外的地方，让战士们下去提水。 这时，下雪了。看到战士们破冰打水，又提着桶一趟一趟走得很累，不时大口大口地喘气，我犹豫了一会儿，决定把车开过去。这样就方便多了，大家一字排开，一桶一桶地传递，又快又省劲，半个小时就把储水罐灌满了。 可没想到，当战士们爬上车招呼我启动车时，车轮下陷，车动不了了，如果当时果断地把水放掉，车还是能够开出来的，但我不忍心放水，这是大家一桶一桶灌进去的啊！有的人手上沾了水，手冻在桶把上，皮都被撕掉了。 可不管我怎么挂挡加油，战士们怎么使劲推，车都纹丝不动，反而越陷越深。没办法，我们只好放水，放完水，车还是不能出来，折腾到夜里11点，却毫无效果，车子的3个桥全陷进去了。我让排长给我留4个兵，其他10个人先回去。 我们留下的5个人，挤在驾驶室里过了一夜。第二天天一亮，我去爬电杆，卸下来6根钢丝，想借助车前的驱动绞盘把汽车绞出来。然而还是不行，几根钢丝全被绞断了。 没办法，只好先回连队。走到天黑，我们又冷又渴又害怕。那一带有狼，我们每人捡了一根棍子，手拉着手走。回到连队，已经是第二天下午6点多了。 这次陷车，主要责任在我，我好心办了坏事，心里特别难受。冬防检查组来到连队。他们有两台牵引车，得知我的车陷住以后说：“没问题，我们去拖出来就是了。”谁知第二天过去后，发现那辆车已经被冻在冰面上了，我们用十字镐刨，刨了一天也没刨下去10厘米，而轮子在土里陷得还挺深。当晚回到连队，宋副团长对我说：“这车不行了，坦克也拉不出来，只能报废。”我压力更大了。领导那么信任我，而我却把一辆车报废在山上。我整天琢磨着该怎么办。思来想去，只有一个办法：拆车，把零件弄出来再组装。 连长听完我的想法后断然否决，说：“这是天方夜谭！”我说：“我完全有这个能力，连长，你就让我当兵的经历中少一点遗憾吧。”我磨了连长一个晚上，最后他终于松口。于是，我拨通防区指挥部蒋主任的电话，说了天暖救车的意思，蒋主任最后说了一句：“让你们连长讲话。”我把听筒递给连长，连长说：“天暖了些，连队周围的冰化了，我们想去试一试。”屋里很静，我能听到从听筒里传出的蒋主任的声音：“可以，但是不要蛮干。” 已经是12月中旬了，团里新调上来的车到位了，我便每天开着这辆车，拉着几个兵去冰湖，开始救车。我仔细观察过，车陷得很深，但还有操作空间。第1天，我们顺利卸下大车厢板，抬到岸上干燥的地方。第2天，我们拆卸驾驶室时，6颗大螺丝锈死了，我用喷灯烧，再用扳手卸，整个过程只损坏了一扇窗玻璃。 …… 第11天，我们把后桥装好，刹车管接好，但是由于没有中桥，车子没有刹车，也没有电灯。我让战士用手电照明，我慢慢把车往连队开。 第12天，爬上天文点达坂时，全连官兵在门口迎接，拼命鼓掌，跳着，喊着：“这是我们的车！这是我们的车！” 第13天，没几天，团里的菜车送菜时，把中桥带上来了，我把它装好，这台车的功能就全部恢复了。在这之前，团后勤处杨处长听说我陷车的事，非常生气，在团里的大会小会上点了我几次名。不久他上山检查工作，看见这辆车便问：“这是谁的车？”连长说：“就是王祥那辆拆了又装起来的车。”杨处长不相信，围着车转了几圈，又直盯着我看，说道：“你小子行啊！我本来想把你调到山下，让你喂猪去呢。没想到你还能把这么大的家伙组装起来。好样的！” 我哭了，说不清是高兴还是伤心。1997年，就是这个杨处长，把我调到了团汽车班，后来我又入了党，故事结束，屋里出现一阵短暂的静默。“这么好的故事，你没有给别人讲过吗？”我问。“没啥可讲的。”王祥想了想又说，“别的兵虽然没有遇到这种事，但吃过的苦不比我少。没必要跟他们讲。”夜深了，我却久久不能入睡。每天迎来送往的兵站，究竟隐藏着多少戍边故事呢？ （摘自《解放军报》，有删改） 小说以“每天迎来送往的兵站，究竟隐藏着多少戍边故事呢”结尾，有何用意？请结合文本简要分析。 2．阅读下面的文字，完成各题。 终以身死问苍天 孙皓晖 太阳出来了。汨罗江畔晨雾渺渺，青山绿水陷在了无边无际的迷蒙之中。 屈原从茅屋中走出来了，扶着一支青绿的竹杖，消失在弥漫的晨雾里，登上了那座高高的孤峰。晨雾消散，那个身影像一座石刻的雕像，久久地伫立着，久久地仰望着湛蓝深邃的天空。渐渐地，苍翠青山吻住了半边红日，晚霞彤云飞金流彩，天空充满一种深不可测的神秘，一种主宰一切却又永恒地保持着沉默的威严。山下，汨罗江水被霞光照得青绿中透着金红，渔船正在江中缓行晚靠，隐隐有问答酬唱的渔歌传来。 那位圣哲般的老渔夫，依然肩扛鱼叉鱼网，漫不经心地从江畔走来。偶然，他抬头看了一眼那熟悉的茅屋，眼神闪过一丝惊异。那柱像渔火一样准时点燃的炊烟没有了，茅屋上挑着一幅长长的白幡，门前也没有了那个白发苍苍的老人。 老渔夫目光缓缓地向山顶移动着，木然地站住了。 白发飘飘的老人伫立在高高的孤峰顶端，山下是湍急的汨罗江。 老人仰起了高傲而执拗的头颅，凝视着流云飞动的长空，长长叹息一声，沉重极了。上天呵上天，你醒着吧？不！你定然睡着了，睡着了。你有双眼吗？不！你定然没有生得双眼，没有！没有！那你为何要做天？为何要受人的顶礼膜拜？上天呵上天，都说你是太古自生，不是人造，不受人制，洞察奸邪，惩恶扬善。真是这样么？不！你混混沌沌，无边无际，不识人间是非功过，全然没有公平、正义与爱心！你，你还是天么？ 天空神秘而沉默，七彩流云的漩涡仿佛积淀着久远的愚昧，平静、麻木而又诡异。 太阳完全沉没于山后了，天际陷入了茫茫昏暗。 老人仰天大笑，笑一阵又大哭一阵，摇着头，拭着泪，释然而又迷惘地喃喃着：“上天呵上天，不要责怪屈原骂你问你。你要有灵魂，有双眼，你可能早早都悲伤死了，激愤死了，对么？是了，你听不见屈原的话，你不过一片流云一汪大气而已！真想让你变成威力无边的神座。你？你答应了？答应了？呵，上天答应屈原了！上天开眼了！啊哈哈……” 老人大笑着，从高高的峰顶跃入了一片幽明的汨罗江。 “屈原大夫，回来了——”老渔人悠长的喊声响彻河谷，“渔哥们，救屈原大夫！屈原大夫投江喽——”顷刻间山鸣谷应，江面上点点渔火竞相而来，渔人们在船上喊成了一片：“屈原大夫，你在哪里——” 山间火把也从四面八方涌来，人们边跑边喊：“快救屈原大夫！快，跳水了——” 茫茫江面上，渔人们的喊声渐渐变成了无边无际的哭声。 鲁仲连与春申君闻讯赶来时，已是三日之后了。 汨罗江的春水静静地流淌着，空旷的山谷唯有大片的水鸟在那座孤零零的茅屋上空盘旋飞舞，嘶哑悠长地嘎嘎鸣叫，弥漫出无尽的悲怆。骤然之间，春申君变得枯瘦苍老，软瘫在茅屋前竟是泣不成声了。 “春申君，屈原大夫不足效法。”鲁仲连平静得有些冰冷。 “没有屈原，黄歇何堪！楚国何堪！”春申君猛然跳起，竟对着鲁仲连大喊起来。 “立国不赖一贤。”鲁仲连依旧平静得冷漠，“屈原之心，已经在放逐岁月中衰朽了。纵是秉政变法，也是刻舟求剑了。君自思之。告辞了。” 春申君大急：“噢呀，仲连，你如何能在此时离开我了？” “春申君，时也，势也。”鲁仲连笑了一下，分明是无奈地苦笑，“我接到密报：燕国乐毅正在奔走联络，意在灭齐。本想扶楚带齐，不想楚国衰颓如山倒。仲连总得尽力周旋，保住齐国，给天下抗秦留得一线生路。” 春申君惊愕了，良久沉默，低声道：“仲连，黄歇纵然无能，也要拼力撑持住楚国了。齐国若有急难，也好有一片根基。” “春申君，仲连先行谢过。”鲁仲连叹息了一声，“春申君，临别一言，如骨鲠在喉不吐不快，君姑妄听之：要撑持楚国，便不能效法屈原。屈原之失，在于愚忠。楚怀王之颟顸昏聩，正是楚国衰落根源，屈原却始终寄予厚望。最终如何？楚王悲惨地死了，屈原也跟着悲惨地死了。仲连以为：谋国良臣，绝非一个‘忠’字所能囊括，忠而无能，照样误国害民！撑持危局，更根本者是胆略，是勇气，是见识！君若奋力振作，联结各方，挺身朝堂，拥立新君，疾呼国难而声讨国贼，昭雎们纵然阴险狡诈，安知不会铲除？但有此举，楚国岂能瘫倒灭亡？若一味效法屈原伸颈等死，非但君身败名裂，楚国又岂能不亡？” 鲁仲连戛然打住，对着春申君深深一躬，飞身上马，风驰电掣般去了。春申君痴痴地望着鲁仲连的背影，骤然一个激灵，向着茅屋深深一躬，猛然飞身上马，飞出了幽静空旷的汨罗江。 （节选自《大秦帝国》，有删改） 司马迁在《史记•屈原列传》中写屈原之死：“于是怀石，遂自投汨罗以死。”本文增加了渔人搜救、仲连话别等情节，有何文学效果？请结合文本谈谈你的理解。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 / 学科网（北京）股份有限公司 $