专题03 文学类文本阅读艺术手法鉴赏（复习讲义）（天津专用） 2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦文学类文本阅读艺术手法鉴赏核心考点，涵盖修辞、表现手法、结构技巧等必备知识，按考情精解、知能架构、题型攻坚分层构建知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题训练帮助学生突破手法识别与效果分析难点，体现复习教学的系统性和针对性。 讲义创新采用“真题动向透视+手法体系梳理+分阶训练”教学策略，如结合2024年情境化真题培养知识迁移能力，通过对比不同文本象征手法提升思维能力，设置基础巩固与能力提升分层练习，有效落实审美创造与语言运用素养，助力学生高效突破考点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

专题03 文学类文本阅读艺术手法鉴赏（复习讲义） 目录 01 析·考情精解 2 20 构·知能架构 5 03 破·题型攻坚 6 ★高频考法 19 ★未来趋势 24 真题动向 天津文学类文本阅读艺术手法鉴赏的考查，题型稳定且重点突出，常考语句赏析与手法分析。考查能力趋向综合深度，要求兼顾手法判断与效果分析。设题角度向微观与宏观两极延伸，题目设计注重情境化，强调知识迁移。 必备知识 知识1 艺术手法 知识2 炼字作答思路 知识3 炼句作答思路 关键能力 能力1 基础知识运用与辨析能力； 能力2 文本细节解读与分析能力； 能力3 综合概括与表达能力。 命题预测 题型稳定且重点突出：题型上具有延续性，语句赏析题、艺术手法分析题是常见题型。考查内容聚焦于修辞、语言及表现手法等，如 2024 年真题要求赏析文中画线语句，需从对比、象征、想象等手法及句式特点入手分析。 考查能力更重综合分析：能力考查不断深化，强调对思维深度的考查。不仅要求考生判断艺术手法，还需结合文本分析手法的效果、挖掘深层含义，如分析手法如何体现作者情感变化或主题表达等，注重个性化解读与逻辑推导能力。 设题角度向两极延伸：考查范围方面，既会从小处切入，聚焦于具体语句的艺术手法，如某个比喻句的用意、特定描写角度的作用等；也可能从大处设题，考查对全文结构手法、整体语言风格等宏观层面的把握，要求考生兼顾细节敏感度与整体把控力。 题目设计强调情境化：题目设计相对新颖，突出情境化。如 2024 年真题设置了将文章编入合适栏目的题目，考生需在理解文本主旨和艺术手法的基础上，结合栏目特点作答，注重建立问题与文本的联系，考查知识迁移能力。 命题轨迹透视 一、题型设置 手法识别与分析类：要求考生识别文本中运用的具体艺术手法，并对其作用与效果进行分析。例如，指出某段文字运用的修辞手法，并阐述该手法如何生动形象地描绘了事物或表达了情感。此类题目考查考生对常见艺术手法的识别能力以及对其表达效果的分析能力，需要考生准确判断手法并结合文本内容详细阐述其作用。 语句赏析类：常针对文中富有表现力的语句，让考生从艺术手法的角度进行赏析。考生需综合考虑语句所运用的修辞、表现手法、语言特色等方面，分析其如何增强了文本的艺术感染力。比如，赏析一段环境描写语句，需从描写手法、修辞手法以及对氛围营造、人物烘托等方面的作用进行剖析。 整体艺术特色分析类：此类题型要求考生从整体上把握文本的艺术特色，综合考量多种艺术手法的运用及其相互关系，分析它们对塑造形象、表达主题、营造氛围等方面的作用。例如，分析一篇小说在人物塑造、情节设置、环境描写等方面运用的艺术手法及其整体效果，考查考生对文本的宏观把握与综合分析能力。 二、能力考查 手法辨析与认知能力：考生必须熟练掌握各种艺术手法的概念、特点及作用，能够准确辨别文本中运用的具体手法。这不仅要求考生牢记常见艺术手法的基本特征，还需具备敏锐的观察力和分析能力，能够在复杂的文本中精准识别不同手法，为后续的深入鉴赏奠定基础。 文本解读与关联能力：艺术手法的鉴赏并非孤立存在，而是紧密结合文本内容。考生需要深入理解文本，将所识别的艺术手法与文本的人物形象、情节发展、主题表达等要素紧密关联起来，分析手法如何服务于整体文本。例如，理解某一象征手法在塑造人物性格、暗示主题方面的具体作用，考查考生对文本的深度解读与综合分析能力。 综合表达与鉴赏能力：考生要能够将对艺术手法的理解与分析，以清晰、准确、有条理的语言表达出来。不仅要准确阐述手法及其效果，还需展现出对文本艺术魅力的整体鉴赏能力。在回答问题时，需逻辑清晰、论证充分，体现出对文本艺术手法的深入理解与独特感悟。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 艺术手法鉴赏 题量与分值 题量： 2025年天津卷1道 2024年天津卷1道 2023年天津卷1道 分值：4—6分。 天津高考语文中文学类文本艺术手法鉴赏命题，聚焦于修辞、语言及表现手法等能力考查。题型以选择题为主，兼及主观题，常要求赏析句子效果或分析手法与情感。考查范围既会从句段切入，也可能从全文角度设题。命题注重对表达效果的分析，强调学生对艺术手法的准确判断和个性化鉴赏。 题型与题干 题型：主观题 题干： （1）赏析文中画线的语句 （2）分析文章中画线句子的作用。 2026命题预测 情境化与现实关联加深：未来命题可能会设置更多贴近现实生活或特定文化情境的问题，要求考生结合具体情境分析艺术手法的运用及其意义。例如，假设在某一文化活动场景中，分析文本艺术手法对传播文化的作用，使考查更具现实意义与应用价值，检验考生知识迁移与实际运用能力。 思维深度与开放性拓展：增加具有探究性和开放性的题目，鼓励考生发表个性化见解。如让考生探讨不同艺术手法在表达同一主题时的优劣，或对文本中艺术手法的创新性运用进行评价，培养考生的批判性思维与创新精神，考查考生思维的深度与广度。 跨文本与跨学科融合趋势：可能出现与其他文本进行对比分析艺术手法的题目，或者将文学与历史、哲学等学科知识相结合，考查艺术手法在不同语境下的运用。例如，对比不同时代文学作品对同一题材运用艺术手法的差异，或分析哲学思想对文本艺术手法运用的影响，考查考生的综合素养与跨学科分析能力。 1.（2025·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 天界 聂绀弩 天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。 我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。 我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。 那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。 二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子-天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞附会，常常惑乱我童稚的心。 有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。 幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？ 我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘雾”，真有人天远隔之感。 那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。 可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是谁，如果不吞没敌人和他们的船艘，明天将用什么面目和我们再见！ 沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。 我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。 想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！ （选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943年1月版《婵娟》） 赏析文中画线的语句。 【答案】通过拟人、比喻、视听结合等手法，生动形象地描写了一家人夏夜乘凉和谐、安宁、美好的场景，表达了作者对和平生活的怀念和渴望。 【解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。手法丰富。拟人：“夜风替人涤去一天的烦热”“蚊虫，在耳边唱歌”，赋予自然景物人的动作，营造亲切氛围；比喻：“夜色也清朗得像山谷间的流泉”，将抽象的“清朗”转化为可感知的 “流泉”，画面清新；视听结合：青蛙、促织“叫鸣”（听觉），“萤火虫在屋檐边飞闪”“银色的群星”（视觉），还原夏夜的鲜活场景。通过描写家人乘凉、仰望星空的和谐画面，暗含对童年和平生活的怀念，与后文“故乡沦陷”的惨状形成对比，强化对和平的渴望。 2.（2024·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 一个平常的故事 ——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？” 何其芳 我来到了延安。难道这真需要一点解释吗？ 在开出了许多新窑洞的山上，在道路上，在大会中，我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已经消失在他们里面。虽说每一个来到这里的人都有他的故事，当我和他们一样忙着工作和学习的时候，我为什么要急于来谈说我的？ 因为我曾经写了《画梦录》？ 这不是一个好理由。那本小书，那本可怜的小书，不过是一个寂寞的孩子为他自己制造的一些玩具。它和延安中间是有着很大的距离的，但并不是没有一条相通的道路。 或者因为我来得比较困难，比较晚？是的，我时常感到比我更年轻一些的人要比我幸福一些。我回顾我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路。我幼年时候的同伴们，那些小地主的儿子，现在多半躺在家里抽着鸦片，吃着遗产。我中学时候的同学们现在多半在精疲力竭地窥伺着、争夺着或者保持着一个小位置。我在大学里所碰到的那些有志之士，多半喜欢做着过舒服的生活的梦，现在大概还是在往那个方向努力。从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：“我一定要做一个榜样！”我感到异常孤独，异常凄凉。来到延安，我时常听见这样一个习惯语，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的那句话的意思差不多。不过大家说着它的时候，不是带着悲凉的心境而是带着快活的、积极的意味。 我想我大概并不是一个强于思索和反抗的人，总是由于重复又重复的经历、感受，我才得到一个思想；由于过分沉重的压抑，我才开始反叛。 我时常用寂寞这个字眼，我太熟悉它所代表的那种意味、那种境界和那些东西了，从我有记忆的时候到现在。我怀疑我幼时是一个哑子、一直到十二岁我才开始和书本说起话来。当我像一个小孩子那样哭泣着、要求着家里让我去上中学，我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已。 这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，让我嘲笑一下那时的我吧，用家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇票。生活在这样的小天地里，我并不感到满足，如我曾经在别处写过的，“我遗弃了人群而又感到被人群所遗弃的悲哀”。我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献。我没有更大的志愿、更大的野心，因为我像一个无知的孩子，对于许多事情还没有责任感。 一个阴晦的下午，我独自在一条僻静的街上走着，一个十二三岁的卖报的孩子从我的对面走过来，挂着一个盛报纸的布袋，用可怜的声音叫着一些报纸的名字。我看着他，我忽然想起了我家里的一个小兄弟。一种复杂的思想掠过我的脑子，我想到他和我的那个兄弟一样年幼，为什么他却要在街头求乞似的叫喊着；我想到人类为什么这样自私自利；我想到难道因为他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不难过地让他从我身边走过去。我忽然决心买一份他的报，因为没有零钱，我给一块钱让他找。当他到街旁的小铺里去兑换，我又忽然想，难道我真还要他把那点钱找还我吗？于是我跑进胡同里，一直跑回了我住的地方。一种沉重的难过压在我心里，我哭泣了一会儿。正因为每个母亲只爱她的儿子，每个哥哥只帮助他的弟弟，人间才如此寒冷。我的生活限制着我的思想更进一步。我不知道人间之所以缺乏着人间爱，基本上由于社会制度的不合理。 但我终于从幼稚走向成熟。我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地。我的翅膀断折。我从空中坠落到地上。我晚上的梦也变了颜色：从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女；而现在，一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路。 抗战来了。对于我它来得正是时候，因为我不复是一个脸色苍白的梦想者，也不复是一个怯懦的人，我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去。即使我不能拿起武器和兵士们站在一起射击敌人，我也应该去和他们生活在一起，而且把他们的故事写出来，这样可以减少一点我自己的惭愧。 我来到了延安。 我是想经过它到华北战场去。我还不知道我自己需要从它受教育。在这里，因为生活里充满了光明和快乐，时间像一支柔和的歌曲一样过逝得容易而又迅速，而且我现在以我的工作来歌唱它，以我生活在这里来作为对于它的辩护，而不仅仅以文字。在这里，当我带着热情和梦想谈说着人类和未来，再也不会有人暗暗地嘲笑。在这里，我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了从来不曾有过的迅速的进步，完全告别了我过去的那种不健康不快乐的思想，而且像一个小齿轮在一个巨大的机械里和其他无数的齿轮一样快活地规律地旋转着，旋转着。我已经消失在它们里面。 一九四〇年五月八日 （选自《何其芳全集》，有删节） 赏析文中画线的语句。 【答案】运用了对比、象征、想象等手法，语句长短交错，有节奏感，充满诗意，写出了作者从幻想到现实、从幼稚到成熟的思想转变，表达了复杂的情感。 【解析】本题考查学生赏析品味重要语句表达效果的能力。对文章重点语句的赏析，可以从表达技巧、句式特点、表达效果、语句内容、情感内蕴等角度进行分析鉴赏。从表达技巧上，将“幼稚”与“成熟”，过去与现在形成对比；以“寂寞的欢欣的小天地”象征过去的狭隘的理想追求，以“翅膀断折”象征理想追求的受挫；“从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女”“一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的”是作者对于曾经与现在的人生道路的想象，富有诗情画意，引人想象。从句式上，“我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地”“或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女”是长句，“我从空中坠落到地上。我晚上的梦也变了颜色”“一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的路”是短句，长短交替，使文章的语言富有变化，避免了单一句式的单调和呆板，让表达更加多样和灵活。从情感内蕴上，本段话写出了作者从“寂寞的欢欣的小天地”的幻想到“一条长长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路”的现实，从幼稚到成熟的思想转变，既有过去的想象与反思，也有当下的彷徨与无助，表达了复杂的情感。 3.（2023·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 青田石的生命 陈世旭 秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。 “封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中，“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为“灵”，世称“石中君子”。 不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有语言的，之所以听不到它的腹语，是因为我们还没有真正相识。 润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的纹理，等待着有一天用自己的方式来诠释生命。 走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。 寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。 石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国，于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女，远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。 石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的文化共生共存。 石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之精气、日月之光辉。 地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。 “最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于青田石雕。 那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。 石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色，精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。 生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。 每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色、石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生的况味。因了独特的观察、独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。 面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界。 艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。 雕凿石头，其实也在雕凿自我。 超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸入石头的生命中。 他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。 分析文章中画线句子的作用。 【答案】强调了青田石雕的艺术生命来自雕刻家的精诚创造，承上启下，升华主题，增添文采。 【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。文章前半部分，作者详细描述了青田石的自然特性和历史地位，后文转向对青田石雕艺术的精神层面和艺术价值的探讨，据此可分析得出，这段文字具有承上启下的作用。“最坚者石”“最灵者人”，突出了石头虽坚硬无生命，但经过艺术家的巧手雕琢，却能展现出超越物质形态的灵性和生命力；“何精诚之所感，忽变化而如神”表达了艺术家对石头的深情和精诚创造，使石头变化出神奇的艺术形态，体现了人与自然和谐共生的哲学思想。白居易是唐代著名诗人，通过引用他的诗句，作者将青田石雕与中国传统文化联系起来，强调了石雕艺术在传承和发扬中国传统文化中的重要作用，增添了文采，升华了主题。 知识1 作答思路 精准审题，明确方向 把握关键信息：仔细研读题目，抓取 “艺术手法”“表达效果”“赏析” 等核心词，明确题目考查的是何种艺术手法，是单一手法还是多种手法综合考查，以及重点分析手法的哪方面效果。如题目问 “请从修辞手法角度赏析文中画线句子”，就限定了从修辞角度作答。 确定答题范围：留意题目指定的文本范围，是针对某一句话、某一段落，还是整篇文章。若题目针对特定段落，就在该段落内寻找艺术手法；若是针对全文，需整体把握文本，梳理各部分运用的手法。 全面梳理，识别手法 储备常见手法：熟练掌握各类艺术手法，包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）、表现手法（衬托、对比、象征、抑扬等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、结构手法（线索、伏笔、照应、过渡等）以及语言特色（用词、句式、风格等）。丰富的知识储备是准确识别手法的基础。 结合文本分析：从文本出发，依据手法特点进行判断。如看到 “她的笑容像阳光一样灿烂”，根据比喻手法将甲事物比作乙事物的特点，可判断其运用了比喻修辞；若文中描述两种相反的场景，通过对比突出差异，可判断运用了对比表现手法。 深入剖析，阐释效果 紧扣文本内容：分析艺术手法效果时，紧密结合文本具体内容。例如，分析环境描写的作用，要指出其描写的具体景物，如 “阴沉的天空、萧瑟的荒原”，进而阐述其营造出压抑、凄凉的氛围，为下文人物的悲剧命运做铺垫。 考虑不同角度：从人物塑造、情节推动、主题表达、情感抒发等多角度分析效果。以人物描写手法为例，外貌描写可能展现人物身份、性格；动作描写可推动情节发展，同时体现人物心理。又如象征手法，往往通过具体事物象征抽象意义，深化主题表达。 关注整体与局部：既要考虑手法在局部语句、段落中的作用，也要思考其对全文的影响。如开头运用悬念手法，从局部看设置了疑问，吸引读者；从整体看，为后文情节发展埋下伏笔，推动故事展开。 规范作答，清晰呈现 逻辑清晰：按照一定逻辑顺序组织答案，如先指出运用的艺术手法，再结合文本内容分析如何运用，最后阐述表达效果。例如：“这句话运用了拟人的修辞手法（指出手法），将‘鸟儿’赋予人的‘欢快歌唱’动作（分析如何运用），生动形象地表现出春天生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱之情（阐述效果）”。 语言简洁：避免冗长、啰嗦的表述，精准概括要点。用简洁明了的语言表达观点，做到言简意赅。 分点作答：若涉及多种手法或多个要点，分点列出答案，使答案层次分明。如题目要求分析文本中运用的多种艺术手法，可按 “①……②……③……” 的格式作答，方便阅卷老师清晰地看到答题要点。 知识2 手法梳理 一、表达方式 （一）叙述 叙述人称 第一人称：以 “我” 的视角叙述，使读者产生亲切感和真实感，便于直接表达作者的思想感情。如鲁迅《祝福》中以 “我” 的所见所闻讲述祥林嫂的故事，增强故事真实性与情感共鸣。 第二人称：用 “你” 展开叙述，拉近与读者距离，仿佛面对面交流，增强感染力，使情感表达更直接强烈。如舒婷《致橡树》，“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟”，直接倾诉对 “橡树” 的情感。 第三人称：以局外人角度叙述，不受时空限制，能客观全面展现故事，便于塑造不同人物形象。如托尔斯泰《战争与和平》，全面描绘众多人物与宏大战争场景。 叙述视角 全知视角：叙述者知晓所有人物的想法、经历及事件发展，可深入不同人物内心，全方位展示故事。如《红楼梦》，对贾府众多人物命运、心理了如指掌，全面展现家族兴衰。 有限视角：叙述者只了解部分信息，像第一人称或第三人称限制视角，给读者留下思考和想象空间。如《孔乙己》，通过小伙计视角看孔乙己，增加故事悬念与真实感。 叙述顺序 顺叙：按事件发展先后顺序叙述，条理清晰，使读者易掌握情节发展。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，按 “盼于勒 - 赞于勒 - 见于勒 - 躲于勒” 顺序展开，情节自然流畅。 倒叙：先交代结局或关键情节，再回叙起因和经过，制造悬念，吸引读者。如鲁迅《祝福》，先写祥林嫂的死，引发读者对其命运的好奇。 插叙：在叙述主要情节中插入相关片段，丰富内容，补充背景，使情节更完整，人物形象更丰满。如《故乡》插入少年闰土的回忆，与眼前中年闰土形成对比，深化主题。 补叙：在叙述结束后补充说明相关内容，对前文情节起补充、解释作用，使故事更完整合理。如《水浒传》中对某些人物身世的补充交代。 （二）描写 人物描写 外貌描写：描绘人物容貌、衣着、神情等，展现人物身份、性格、生活状况。如《林黛玉进贾府》对王熙凤 “彩绣辉煌，恍若神妃仙子…… 丹唇未启笑先闻” 的描写，凸显其泼辣、精明的性格。 语言描写：通过人物对话、独白表现人物性格、思想、身份。如《茶馆》中人物语言极具个性，刻画了不同阶层人物形象。 动作描写：描写人物行为、动作，体现人物心理、性格和情感。如《守财奴》中葛朗台抢夺梳妆匣的动作，展现其贪婪本性。 心理描写：直接揭示人物内心想法、情感活动，使读者深入了解人物。如《装在套子里的人》对别里科夫心理描写，展现其保守、恐惧变革的性格。 环境描写 自然环境描写：描写自然景物，如季节、天气、山川等，营造氛围，烘托人物心情，推动情节发展，暗示主题。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，营造紧张氛围，推动林冲命运转折。 社会环境描写：交代故事发生的时代背景、社会风貌、人际关系等，为人物活动和情节发展提供背景，揭示社会本质特征。如《祝福》中对鲁镇年终 “祝福” 景象的描写，展现封建礼教统治下的社会环境。 细节描写：对细微之处的描写，如人物的小动作、事物的小特征等，增强作品真实性，刻画人物性格，推动情节发展。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫脱、穿大衣的细节，表现其见风使舵的性格。 （三）抒情 直接抒情：直接表达作者或人物的情感，情感强烈直白。如 “我爱你，中国！” 直抒对祖国的热爱之情。 间接抒情 借景抒情：通过描写景物抒发情感，使情与景交融。如柳永《雨霖铃》中 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，借景表达离别愁绪。 托物言志：借助特定事物表达志向、情感，将个人情感寄托于物。如于谦《石灰吟》以石灰自喻，表达坚守高洁品质的志向。 借古讽今：借对历史事件或人物的描写，影射、讽刺现实。如杜牧《泊秦淮》借陈后主荒淫亡国的历史，讽刺晚唐统治者的醉生梦死。 （四）议论 在开头：开篇点题，引出下文，表明作者观点态度，引起读者思考。如《劝学》开篇 “学不可以已”，点明中心论点。 在中间：承上启下，深化主题，分析评价人物、事件，使文章思路更清晰。如《师说》中对 “师道之不传也久矣” 的议论，引发对当时社会现象的批判。 在结尾：总结全文，升华主题，使读者对文章主旨有更深刻理解。如《过秦论》结尾 “仁义不施而攻守之势异也”，总结秦朝灭亡原因，点明主题。 （五）说明 对事物的特征、性质、功能等进行介绍说明，辅助读者理解文本相关内容。如科普类文学作品中对科学知识、自然现象的说明。 二、修辞手法 （一）比喻 明喻：用 “像、如、似、仿佛” 等词将本体和喻体连接，使抽象事物具体化，具体事物形象化。如 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，将月光比作流水，生动形象地写出月光的柔和。 暗喻：用 “是、成了、变成” 等词连接本体和喻体，比明喻更含蓄。如 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将金柳比作新娘，表达对康桥的喜爱。 借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。如 “我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁” 比喻 “我” 和闰土之间的隔阂。 （二）拟人 赋予物以人的动作、情感、思想等，使物人格化，增强生动性和感染力，表达作者情感。如 “鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，赋予鸟儿人的 “高兴”“卖弄” 等情感动作。 （三）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述，突出事物本质特征，加强感染力，表达强烈情感。如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，夸大瀑布的高度，突出其壮观气势。 （四）排比 把三个或以上结构相似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来，增强语势，强调内容，表达强烈情感。如 “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，增强对志愿军战士的赞美之情。 （五）对偶 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思，形式整齐，音韵和谐，表意凝练。如 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，对仗工整，富有节奏感。 （六）反复 为了强调某种意思、突出某种情感，重复使用某些词语、句子或段落。如 “沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，强调对沉默现状的愤懑和对爆发的渴望。 （七）设问 先提出问题，然后自己回答，引起读者注意，启发思考，使文章有波澜。如 “什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的”。 （八）反问 用疑问形式表达确定意思，答案就在问句中，加强语气，表达强烈情感。如 “难道我们不该努力学习吗？” 强调应该努力学习。 三、表现手法 （一）衬托 正衬：用与主要事物相似的事物作陪衬，突出主要事物。如 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以桃花潭水之深衬托汪伦情谊之厚。 反衬：用与主要事物相反或相对的事物作陪衬，突出主要事物。如 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以蝉噪、鸟鸣反衬山林的幽静。 （二）对比 把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较，突出事物特点，使形象更鲜明，主题更突出。如《范进中举》中胡屠户在范进中举前后态度的对比，凸显世态炎凉。 （三）象征 借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或情感，使抽象事物具体化，含蓄地表达文章主题。如艾青《我爱这土地》中 “土地” 象征祖国，“鸟” 象征诗人自己，表达对祖国的热爱。 （四）抑扬 先抑后扬：先贬低后褒扬，形成鲜明对比，突出所写对象，增强文章感染力。如杨朔《荔枝蜜》，先写对蜜蜂的讨厌，后赞美蜜蜂，突出对蜜蜂奉献精神的歌颂。 先扬后抑：先褒扬后贬低，引发读者思考，使文章富有波澜，深化主题。如鲁迅《阿长与〈山海经〉》，先写阿长的粗俗，后因她买来《山海经》而对她产生敬意，突出阿长善良朴实的品质。 （五）托物言志 通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，与象征有相似之处，但托物言志更侧重于作者主观情感的表达。如周敦颐《爱莲说》通过对莲花的描写，表达自己不与世俗同流合污的志向。 （六）以小见大 通过描写小事物、小细节来反映大主题、大道理，使文章更具感染力和说服力。如《一件小事》通过车夫帮助老妇人的小事，展现底层劳动人民的高尚品质和作者的自我反省。 （七）联想与想象 联想：由一事物想到与之相关的另一事物，丰富文章内容，拓展思维空间。如看到 “落叶”，联想到 “秋天的离去”。 想象：在原有形象基础上创造出新的形象，使文章更具生动性和感染力。如郭沫若《天上的街市》，想象天上街市的美好，表达对美好生活的向往。 四、结构手法 （一）线索 贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清晰，层次分明。常见线索有实物、人物、事件、时间、地点、情感等。如《项链》以 “项链” 为线索，展开借项链、丢项链、赔项链等情节。 （二）开头 开门见山：直接点明主旨或引出主要内容，简洁明了，使读者迅速了解文章核心。如《背影》开篇 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，直接点题。 设置悬念：提出问题或制造矛盾，引起读者好奇心，吸引读者阅读。如《祝福》开头写祥林嫂的死，设置悬念，引发读者对其命运的关注。 （三）结尾 总结全文：概括文章主要内容，使读者对文章有整体清晰的认识。如《从百草园到三味书屋》结尾总结在百草园和三味书屋的生活。 卒章显志：在文章结尾点明主题，使主题更加明确突出。如《紫藤萝瀑布》结尾 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，点明生命不息的主题。 言有尽而意无穷：结尾不直接表明观点或情感，给读者留下思考和想象空间。如《故乡》结尾 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，引发读者对未来道路的思考。 （四）过渡 在文章内容转换处，用词语、句子或段落承上启下，使文章衔接自然，脉络清晰。如《风景谈》中 “但是，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”，承接上文对美好风景的描写，引出下文对现实的思考。 （五）照应 首尾照应：开头和结尾相互呼应，使文章结构严谨，主题更加突出。如《再别康桥》开头 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 与结尾 “悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，首尾呼应，强化对康桥的眷恋之情。 前后文照应：前文为后文埋下伏笔，后文对前文进行呼应，使情节更合理，结构更紧密。如《林教头风雪山神庙》中前文多次提到草料场的破败，为后文草料场失火埋下伏笔。 五、语言特色 （一）用词特点 动词、形容词、副词：准确运用动词可使描写生动，展现事物动态；形容词能描绘事物特征，使形象更鲜明；副词可修饰动词、形容词，增强表达准确性和程度。如 “他轻轻地点了点头”，“轻轻” 这一副词准确表现动作的轻柔。 叠词：增强语言韵律感，强调某种情感或状态。如 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，叠词连用，强化了李清照的孤独凄凉之感。 拟声词：使描写更生动逼真，如 “‘嘎吱’一声，门被推开了”，“嘎吱” 模拟门推开的声音，增强画面感。 （二）句式特点 长短句结合：长句结构复杂，表意精确、细致；短句简洁明快、节奏感强。长短句结合使文章节奏富有变化，增强表现力。如 “她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”，长短句结合，突出祥林嫂的悲惨。 整散句结合：整句形式整齐、音韵和谐；散句灵活自然、错落有致。整散句结合使文章既整齐美观又灵动多变。如 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，整散结合，增强情感表达。 特殊句式：如反问句、设问句、感叹句等，反问句加强语气，设问句引发思考，感叹句表达强烈情感。如 “这不是伟大的奇观吗？” 反问句强调对海上日出的赞美。 （三）语言风格 豪放：气势磅礴，情感奔放，意境开阔。如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，尽显豪放风格。 婉约：委婉含蓄，细腻柔和，多写儿女情长、离愁别绪。如李清照《声声慢》，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，体现婉约风格。 幽默：诙谐风趣，通过夸张、双关等手法，使读者产生轻松愉悦之感，增添作品趣味性。如马克・吐温的作品，常以幽默讽刺见长。 平实：质朴自然，通俗易懂，用直白语言表达内容，不刻意雕琢。如赵树理的作品，语言贴近生活，平实易懂。 典雅：用词考究，富有文化底蕴，常引用诗词典故，使文章具有高雅格调。如余光中《听听那冷雨》，大量引用古诗词，语言典雅。 能力1. 基础知识运用与辨析能力 学生需扎实掌握各类艺术手法的概念、特点与作用。像修辞手法中的比喻、拟人，表现手法里的衬托、象征等，要能精准判断文本中运用的手法，并阐述其常规效果。在天津高考文学类文本阅读中，常要求学生从语句或段落中识别艺术手法，这就考验学生对基础知识的熟悉程度与辨析能力，能否依据手法特点准确甄别，为进一步赏析奠定基础。 能力2. 文本细节解读与分析能力 艺术手法的鉴赏离不开对文本细节的深入解读。学生要能结合文本具体内容，分析艺术手法如何与文本情境相融合，怎样塑造人物形象、营造氛围、推动情节发展或表达主题。例如，分析环境描写中的色彩词运用对烘托人物心情的作用，或是某一象征物在文中多次出现对深化主题的意义。这要求学生具备敏锐的细节捕捉能力，能透过手法表象挖掘文本深层内涵。 能力3. 综合概括与表达能力 面对复杂文本，学生需综合考虑多种艺术手法及其相互关系，进行整体分析与概括。如在一篇散文中，可能同时运用叙述、描写、抒情等表达方式，以及多种修辞手法与表现手法。学生要梳理这些手法的层次与逻辑，概括出文本艺术特色，并清晰、有条理地表达出来。这不仅考查对艺术手法的综合理解，更检验学生的语言组织与表达水平，以准确呈现对文本艺术魅力的鉴赏。 ★高频考法 1．（25-26高三上·天津津南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 泛黄相纸里的光 雁南方 我从未想过，会以这种方式重新认识外祖母。 整理她的遗物时，发现一本覆着蓝布的相册。我打开相册，褪色的绒面里夹着一张泛黄的照片。照片上的外祖母穿着月白色的的确良衬衫，站在拙政园的花窗前，身后斜斜伸出一支开败的玉兰，她右手挽着一个穿工装裤的短发姑娘，袖口处依稀可见细小的棉絮。两人的影子叠在青石板上，像两株并肩生长的植物。 母亲说那是柳惠，她们曾是纺织厂的工友。 1978年的春天，二十三岁的林月如站在上海国棉三厂的车间里，细纱机的噪音如潮水般漫过耳际。她的白手套很快被棉絮染成浅灰，袖口处沾着一些细小的纤维。当她第三次被锭子扎破手指时，旁边的女工突然塞来一块水果糖，说：“含着就不觉得疼了。” 那是柳惠，比她大两岁，笑起来时左颊有个酒窝。她的工作台永远收拾得最整齐，搪瓷杯上用红漆描着“为人民服务”，里面总是泡着浓茶。 午休时她会从帆布包里掏出铝制饭盒，里面的菜色永远丰富：油焖笋、酱爆肉丁、梅干菜烧肉，有时还会有一块用荷叶包着的糯米鸡。 “我爸在苏州当厨师。”她用筷子戳了戳林月如的搪瓷缸，里面只有清水煮白菜，“明天给你带酱鸭腿，我们苏州的酱鸭最有名。” 她们的友谊在纺织机的嗡鸣中悄然生长。柳惠教会林月如辨别棉线的支数，如何用废纱线编杯垫；林月如则把从图书馆借来的《红楼梦》念给她听，两人躲在更衣室里，借着廊灯下的昏黄光线，为黛玉葬花的情节掉眼泪。 车间主任的皮鞋声由远及近时，柳惠会迅速把书塞进更衣柜，往两人手里塞把水果糖：“快吃，不然该被没收了。” 1983年的春天来得格外早。柳惠的父亲病了，她要调回苏州的纺织厂。离岗前的最后一个夜班，她们坐在车间外的台阶上，看东方渐渐泛起鱼肚白。柳惠从白绸布包里掏出两个绣着紫色鸢尾花的手帕：“我妈绣的，一个给你，一个我留着。”林月如摸出一张刚发的工资票，塞进她手里：“去买双好点的皮鞋，别总穿那双磨破跟的。” 分别那天，林月如沿着站台拼命奔跑，直到绿皮火车消失在晨雾里，才发现手里还握着半块没吃完的芝麻糖。糖纸在风里沙沙作响，像她们没说完的话。 后来的故事母亲记得模糊，只知道外祖母结婚后搬到了弄堂深处，柳惠偶尔会寄来绣着苏绣的帕子，再后来信件越来越少，最后一封邮戳停在1992年，信封上的字迹被雨水洇开，像滴在宣纸上的墨。 我盯着照片里那个穿工装裤的姑娘，突然想起上个月在苏州拙政园看到的场景。那天我蹲在花窗前拍木香花，有个穿姜黄色毛衣的老太太突然凑过来：“小姑娘，这个角度要等风来，花影动起来才好看。”她的普通话里带着吴侬软语的尾音，手里的拐杖雕着缠枝纹，腕间戴着只绿莹莹的玉镯。 现在我站在苏州古城区的巷子里，和母亲按着找到的地址，敲开了一扇漆着朱红漆的木门。门轴转动的声音里，飘来一阵若有若无的檀香。开门的老太太扶了扶老花镜，我看见她左颊的酒窝轻轻漾开，像春日里解冻的湖面。 “月如……”她的声音有些发颤，身后的博古架上，摆着个样式老旧的白绸手帕，露出紫色鸢尾花的刺绣。 我们在雕花窗前坐下，她端来碧螺春，茶盏里浮着嫩生生的茶叶。相册在膝头摊开，旧时的阳光从相纸里流出来，落在她腕间绿莹莹的玉镯上——那是外祖母送的结婚礼物，她说她一直戴着。 暮色漫过青砖灰瓦时，她执意要留我们吃饭。厨房里飘来熟悉的酱香，是记忆中外祖母做的酱鸭味道。老太太系着蓝布围裙，在灶台前忙碌的背影，与照片里那个穿工装裤的姑娘渐渐重叠。 当她把油亮亮的酱鸭端上桌时，我看见她和母亲同时红了眼眶。离别时，她往我包里塞了包苏州的桂花糖，又把母亲的手握了又握，说：“有空常来，我腌的糖蒜下个月就好了。” 巷口的路灯亮起时，她站在门边挥手，银发在风里轻轻扬起，像朵开在暮春里的玉兰。 回程的高铁上，母亲望着窗外快速后退的夜景，突然说：“你外祖母走前，总说梦见在车间找柳阿姨。”我翻开相册，凝望着泛黄的照片中，外祖母袖口处的棉絮，突然明白有些东西从未真正消失，就像埋在地下的种子，终会在某个春天，顺着时光的脉络，重新长出新的枝叶。外祖母和柳奶奶跨越四十多年的光阴，终于在这个春天完成了一场温柔的闭环。 车窗外，万家灯火渐次亮起，像撒在夜空中的星星。我想起老太太说的话：“人和人的缘分，就像棉线，看着断了，其实一直藏在布里呢。”那些被岁月揉皱的时光，终将在某个机缘巧合的瞬间，被温柔展平，露出里面细密的针脚，那是时光织就的，永不褪色的友谊。 请赏析文中画横线的句子。 【答案】（1）①划线句运用比喻修辞，②以“暮春的玉兰”喻柳奶奶的银发，③既呼应前文照片中“开败的玉兰”意象，又以玉兰的清雅象征老人的温婉品格；（2）①划线句运用细节描写，②“路灯亮起”“银发扬起”“挥手”等细节，③勾勒出离别时的温情画面，暗含不舍与珍视；（3）通过景物与人物动作的融合，将跨越四十余年的友谊沉淀为平和温暖的瞬间，含蓄传递“友谊历久弥新”的主旨。 【解析】本题考查学生品味语言艺术的能力。（1）①“像朵开在暮春里的玉兰”运用了比喻的修辞手法，②以“暮春里的玉兰”喻柳奶奶扬起的银发，③既呼应前文照片中“开败的玉兰”意象，形成前后勾连，又以玉兰的清雅特质，暗合老人温婉醇厚的品格，意象优美且意蕴绵长。（2）①“巷口的路灯亮起”“挥手”“银发在风里轻轻扬起”运用细节描写。②“巷口的路灯亮起”铺陈离别场景，“银发在风里轻轻扬起”“挥手”捕捉人物动作细节，③精准勾勒出暮年重逢后离别时的不舍与珍视，画面细腻动人。（3）将景物氛围与人物情态相融合，把深厚绵长的友谊沉淀为平和温暖的瞬间，含蓄点明“时光阻隔不了真情，友谊历久弥新”的核心主旨，余味悠长。 2．（25-26高一上·天津河西月考）阅读文段，完成下面小题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤…… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。 “二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯噔了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ 结合文章内容赏析画线句子。 【答案】“他急得像热锅上的蚂蚁”运用比喻的修辞手法，写出鲁大嘴焦急的⼼情。“天寒地冻”是环境描写，突出环境的恶劣。烘托出鲁大嘴坚毅、勇敢、不畏牺牲的革命精神。为下文鲁大嘴千方百计想办法炸炮楼的情节做铺垫。 【解析】本题考查学生鉴赏重要语句的能力。“他急得像热锅上的蚂蚁”将“他”比作“热锅上的蚂蚁”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了鲁大嘴在极端困境中的焦灼状态，强调任务紧迫性与鲁大嘴无计可施的窘境。“天寒地冻……别说砖头，就连一把土也挖不出来”是环境描写，既突出环境的恶劣，体现战场物资匮乏的客观条件，又为后文鲁大嘴用棉衣压炸药的急智解法埋下伏笔，烘托出鲁大嘴坚毅、勇敢、不畏牺牲的革命精神。 ★未来趋势 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 蝼蚁 周海亮 婴儿就在他们的头顶上疯狂地嚎哭，他们却无能为力。 他们的头顶上还有士兵。荷枪实弹的士兵，抽着烟，看着婴儿，手指不离扳机。士兵知道附近肯定有人。这里的人们，绝不可能丢下一个婴儿。 士兵在两小时以前袭击了村子。村人们多被击毙，只有他们躲进地下室。地下室极其隐蔽，现在，那里藏着三个女人、一个男人和两个孩子。 女人中，她是婴儿的母亲。 本来是她的男人抱着婴儿。逃跑时，男人腿部中了一枪，肩膀又中了一枪。他跌倒，爬起，继续跑，用着一种怪异并且滑稽的姿势。他们躲进地下室的时候，男人已经冲进院子，然后，他的后背中了一枪，又一枪，又一枪。男人躺在地上痛苦地挣扎，却用了一种极舒服的姿势抱着他的婴儿。那时地下室的盖口尚未关上，他看着女人，冲她挤挤眼睛，然后目光转向别处。他不想让追赶他的士兵觉察到屋子里还有一个地下室。女人甚至认为，他也许是故意挨上子弹。 女人中，她是婴儿的母亲。 本来是她的男人抱着婴儿。女人试图冲出去，可是她被别人强行拖下去。盖口合拢的瞬间，士兵冲进院子。士兵在男人的脑袋上补了一枪，却留下婴儿。 他知道村子里还有人。 一天前，有村里人帮助游击队偷袭了他们的队伍。战斗中他失去两个兄弟——真正的兄弟——父亲将他们兄弟三人，一起送上了战场。 他在等待有人自投落网。他相信这件事终会发生，因为他有一个婴儿。 婴儿哭着，喊着，也许是饿了。婴儿有着黄色的头发，圆圆的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。士兵盯着婴儿，心中泛起波澜。然后，士兵对自己说，战争早一天结束，他就能早一天回到家乡。 杀光隐藏在暗处的村人，就会距战争结束更近一步。这是长官的想法，也是他的想法。 婴儿一直在哭，一直在哭。 两个女人将地下室里的女人紧紧箍住。女人想不顾一切地冲出去，抱起她的孩子，扯起她的衣衫，让孩子含住她的乳头，狠狠地吸，狠狠地吸……她想喊出来，可是声音卡在喉咙，将她噎出眼泪。她薅着自己的头发，浓密结实的头发，此时弱不禁风。 士兵就在他们的头顶。他们甚至可以听到士兵的呼吸。然后婴儿变得安静，女人感觉到婴儿的体温。 地下室里漆黑一片。不能说话，不能动，不能哭泣，不能点亮任何可以照明的东西。黑暗里的女人认为自己并不重要——是死是活，都不重要——重要的是，她的身边还有两个女人、一个男人和两个孩子。 婴儿的嚎哭声再一次挤进地下室，每一声都像刀子，一下一下剜着女人的心。女人听到她的牙齿发出奇怪的声音，张开嘴，伸手去接，她的手心里，多出一颗带血的牙齿。 附近教堂的钟声响起，女人知道，他们躲进地下室里，已经整整一天。 有那么几个瞬间，女人真的想冲出去。冲出去，求士兵放过她的孩子，为此她可以付出一切——她的身体，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命。后来她终于决定这样去做，却既动不了，也不能说话。他们将她绑起，用衣服堵住了嘴。 他们知道，女人随时可能疯狂。 女人感觉她的身体在抖。女人感觉每个人的身体都在抖。她恨他们，又不敢恨。她怕他们，又不敢怕。后来她想，就算她真的冲出去，又能做什么呢？她相信不管她怎么说，怎么做，士兵都会将她射杀，将他们射杀，然后，将她的孩子射杀。 婴儿再一次变得安静。士兵的脚步声有节奏地在头顶上响起。她听到士兵划一根火柴，点燃香烟。然后，一声重重的叹息。 女人静静地倚着墙壁，不动。她的手指将坚硬的墙壁犁开一条深深的沟渠，沟渠里，渗出鲜血。绑住女人的绳子早已松动，女人随时可以推开其他人，叫喊着冲出去。可是她没有。或许，她已经放弃。 嚎哭声再一次挤进来，却那么无力，那么微弱。教堂的钟声再一次传来，此时，他们躲在地下室里，已经整整两天。两天里，孩子没吃一点东西，没喝一点水，她躺在冰凉的地板上，任寒风将她的脸蛋冻伤，将她的四肢冻僵，任士兵的目光，一遍又一遍将她打量。 女人知道，她的孩子正在一点一点死去。 她再一次有了冲出去的冲动。却不是去救孩子，而是让自己死去——死去，便再不必理会孩子的死活，也不必理会别人的死活。 她相信，让她在孩子死去以前死去，她会好受很多。 可是她终没有动。她闭着眼睛，十指深深地嵌进墙壁。她感觉不到疼痛。 她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因绝望而死。宽容的上帝给了她提前死去的机会。 剩下的人们，安静地等在地下室里，或者等待士兵离开，或者等待被士兵发现。等待活着，或者等待死亡。 士兵是在三天以后离开的。那个婴儿顽强地撑过三天，终因饥饿而死。 婴儿死去时，士兵落下一滴眼泪。 士兵希望战争结束，他用了他认为正确的方式。当战争结束，士兵就会回到家乡。家乡有他的妻子，还有他五个月大的女儿。女儿有着黄色的头发，圆圆的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。 （选自《小说月刊》2014年第9期） 赏析文中画线句子。 【答案】比喻、比拟，把手指在墙上划出的深痕比作沟渠，“犁”言力量之大，表现女子无力救助孩子的愤怒、隐忍和痛苦。倚墙呆滞不动的动作描写，则形象表现出她的绝望。 【解析】本题考查学生赏析句子的能力。比喻、比拟，把手指在墙上划出的深痕比作沟渠，“犁”言力量之大，表现女子无力救助孩子的愤怒、隐忍和痛苦。倚墙呆滞不动的动作描写，则形象表现出她的绝望。“女人静静地倚着墙壁，不动”照应上文“婴儿再一次变得安静。士兵的脚步声有节奏地在头顶上响起。她听到士兵划一根火柴，点燃香烟。然后，一声重重的叹息”，并通过“可是她没有。或许，她已经放弃”引出下文“嚎哭声再一次挤进来，却那么无力，那么微弱。教堂的钟声再一次传来，此时，他们躲在地下室里，已经整整两天。两天里，孩子没吃一点东西，没喝一点水，她躺在冰凉的地板上，任寒风将她的脸蛋冻伤，将她的四肢冻僵，任士兵的目光，一遍又一遍将她打量。”表达效果上“她的手指将坚硬的墙壁犁开一条深深的沟渠，沟渠里，渗出鲜血”，使用了比喻、比拟、顶针、反复等修辞，形象生动，突出情感。长短句结合，行文富于变化。内容情感上，表达了女人的矛盾和纠结，从中可见作为母的深爱自己的孩子又无力无奈的痛苦纠结，以及大爱无私的奉献牺牲精神，暗含对战争的揭露。绑住女人的绳子早已松动，女人随时可以推开其他人，叫喊着冲出去。可是她没有。或许，她已经放弃。 2．阅读下面的文字，完成下面小题。 每一寸墙 每一朵花 上海的马路纵横交错，总共5000多条，每年还会新辟出来一些路。每到年初，我会摊开新的上海地图，下棋一样看上半天。每一次，最早映入眼帘的是那些熟悉的马路。我有点路盲，找到它们，犹如找到坐标，这才能厘清陌生的新马路有多远、处在什么方位、如何能到达。 其实，我从不主动探访那些陌生的路，只是怀有一些好奇而已。说来惭愧，在上海居住超出60年，我熟悉的马路极有限，也许躲在书斋里，深陷写作的时间过多；也许我的居住、办公几乎集中在内环里，和母亲、兄弟的距离，按现在的说法，都是“一碗汤”的距离。个别亲友住得远，我每年邀请他们来这边聚餐一次，或改视频联系了。 熟悉的路，特别是有讲头，往深里看有螓的路有几处。想想每个人的人生也就一条路，生活中能有几条可恋的路，不觉得贫瘠。饱含深情的路未必和个人成长、情感轨迹、生命记忆相交织。爱上一条路，有时像爱上一个人，起源于某种相遇、相投，有时只是冥冥之中的偶然。 新华路，我从没在那儿居住过，但喜欢去。次数多了，那里的每一寸墙、每一朵花我几乎都认得。 1982年5月的一个中午，我第一次去新华路。20世纪七八十年代，这里曾是“国宾道”，重要的外围宾客来往虹桥机场，车子从这里经过。当时我匆匆而去，不为马路风情、外国弄堂的建筑风格所感，直奔新华路邮局。当时的我是初出茅庐的文学新人，星星点点发表了一些作品，于是报社、杂志社、出版社陆续寄来样书和稿费，需要本人去邮局领取。从未去过的陌生马路，我心存好奇、从定西路左拐进入新华路，前行几十步，内心涌出一阵疑惑，太熟稔了，有前世今生一般的亲切感。 我找到一个常规的解释、这一截马路不宽，不是车流呼啸的干道，很少直通通对开的十字路口。马路带有微微的弯势。颇为好看、这气质和我从小居住的南昌路相像、于是好感呼之欲出。但是新华球朝气。清丽，不拘于老溺了沉稳、不停留在古朴。那里鲜有提鸟笼的、在弄堂口孵太阳的闲人，或什么摩登青年：沿街的洋房把明媚的花园敞开来，单纯清丽的初夏扑入我的怀中，耳朵清新了，仿佛能听得花朵和树叶沙沙地对话，偶然一抬头，因里一棵高瘦的杉树然是清俛。 也有翼笆、尾笆缝隙中探出一支可爱的小花。洁白花瓣、橘黄色的花蕊，嫩绿色的花茎上一抹星星似的亮光，花朵的形状如一个小风车，妩媚中带一点调皮和任性。迎着微风，仿佛能飒飒地飞转起来，它仿佛在对我微笑，让我回到童年南昌路老宅内绿意盎然的小花园。内心浮动久违的安谊。多好啊，不是每个人都能幸运地找回失去的童年心境。我略带‘痴迷地在微笑灿烂的风车茉莉所近兜兜转转，听民族乐团隐隐的琴声，欣赏法国梧桐合抱·而起的“梧桐隧道”、一些有浮雕的漂亮老别墅、欧式的半圆形阳台。 也在那一年底，我结识了我家先生，他是我中学好友的大学同窗，婆家恰巧住在新华路老烈墅群的后面。婚后，我俩周末去看婆婆，晚餐后回自己的小家，会特意绕过老别墅区，在新华路上走一段夜路。那里夜间灯光朦胧，无比静谧，仿佛一座小镇。 又过了几年，我们特地把家也安置在新华路附近。我喜欢清晨天光闪烁的新华路，在葱郁的梧桐树冠覆盖下，它像一条秀丽的河，有光泽，有荡漾感。在那样的早晨散步，我会有脑子放空的状态，将路人按不一样的走姿和步态，想成鱼类、虾类，和我一起在晨光中自在地游走。缓慢而过的小车，被想成轻舟，频簸着，逐渐流逝。偶尔路过的轧得马路发颤的货车，成了伸着脖子的大熊，笨拙，气昂昂的。 我把新华路看成“自己的地方”，有事没事来走走、停停，沉浸在静谧的心境中。我笔下的很多作品，灵感都是在放空的散步中形成的。 新华路上坐落着百余套异国建筑风格的别墅、洋房、高级花园住宅，聚集地被称为“外国弄堂”。外国弄堂离路边不远，恰好听不见外面的车声，像有意隔绝尘嚣。别墅群里有英国乡村式花园住宅，白色的粉墙露出黑色的木根架，古典大方。有带有法式风情风格的建筑，布局上轴线的对称，麻柱、雕花、线条制作工艺精细考究，屋顶上有精致的老虎窗，贵气典雅。也有气势恢宏的中式建筑以及意大利式、荷兰式的老建筑。有一幢双层圆形，形似奶油蛋糕的“蛋糕房子”，拥有蓝色的屋顶，曾是西班牙公使馆。很多老洋房有庭院，偶然穿过，只见绿色连绵，植物茂密，老洋房只成了绿树中的美丽点缀。 新华路160号上海影城，也是我心心念念的地方，在那里度过了很多美妙的时光。尤其每年电影节期间，我换上宽松的服装，带着大号瓶装水，赶场子似的看很多场电影。有时夜场龟影落幕后，顶着一头的星光回家。 秋天的逝华路有落叶景观。飘落的金色树叶满地，非常有味道。记得有一次我和女儿萦袅一路谈笑，在新华路上沙沙、沙沙地踩着落叶，忽然，我们默不作声了，被秋天的壮丽和伤感深深触及。若干年后，我写《小香咕全传》，里面有一条名叫“沙沙”的小路，孤独的香咕常会去和“沙沙”倾诉心事，每次小路轻柔地回复她：沙沙，沙沙。 新华路不宽阔，不显赫，不张扬，全长不过2公里多一点，始建于1925年，将近百年。最初因这一带有个小寺庙，慢慢地聚集人气，成了一条路。曾叫作安和寺路，1965年改名为新华路。这条路今天的魅力绽放，来自人文和景观，更来自历经近百年的岁月酿就独有的格调和积淀。 上海越来越大，车流滚滚，不喧哗、有风采、静美的马路如今已不太多。上海有64条“永不拓宽”的景观路，南京东路、淮海中路、武康路、新华路都在列，原则上说，50年、100年后，这些马路仍会保留基本的风貌。 但保持一条马路原有的风骨和风情太难，它们在被岁月销蚀。就在前不久，多少年静静开在新华路上的老牌面包房马可李罗悄悄关门了。新华路上的每一寸墙、每一朵花也被改变，我熟悉的篱笆也找不到了，但每年5月，我还会小心寻找曾对我微笑的风车茉莉，期盼那枝风车茉莉躲在隐秘的花丛中。可惜，始终没找到。多少年了，一枝也没有寻到。 也许我曾经邂逅的一株白色风车茉莉只是内心偶然闪过的幻影？有这幻影，不奇怪，人总想在时间长河的洗涤中，做回真正的自己。 简要赏析文中画横线的语句。 【答案】画线句运用了比喻和想象，把清晨阳光下的新华路比作闪烁着光亮的河，把行人、小车、货车比作河中的鱼虾、轻舟、大鳖，生动形象地写出了光影下新华路的动态之美，以及整条路呈现出的轻灵和谐，富有生机之美（富有画面感，充满童趣）。体现出作者对新华路的喜爱。 【解析】本题考查学生赏析文中重要句子的能力。作者把清晨的新华路比喻成“秀丽的河”，把行人比喻成“鱼虾”，把小车比喻成“轻舟”，货车比喻成“大鳖”，把一条路整个比喻成富有生机和充满生灵的河流，显得格外清新美丽，而作者的想象也富有童趣，自由地畅游其中，流露出作者对新华路的喜爱之情。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 文学类文本阅读艺术手法鉴赏（复习讲义） 目录 01 析·考情精解 2 20 构·知能架构 5 03 破·题型攻坚 6 ★高频考法 18 ★未来趋势 22 真题动向 天津文学类文本阅读艺术手法鉴赏的考查，题型稳定且重点突出，常考语句赏析与手法分析。考查能力趋向综合深度，要求兼顾手法判断与效果分析。设题角度向微观与宏观两极延伸，题目设计注重情境化，强调知识迁移。 必备知识 知识1 艺术手法 知识2 炼字作答思路 知识3 炼句作答思路 关键能力 能力1 基础知识运用与辨析能力； 能力2 文本细节解读与分析能力； 能力3 综合概括与表达能力。 命题预测 题型稳定且重点突出：题型上具有延续性，语句赏析题、艺术手法分析题是常见题型。考查内容聚焦于修辞、语言及表现手法等，如 2024 年真题要求赏析文中画线语句，需从对比、象征、想象等手法及句式特点入手分析。 考查能力更重综合分析：能力考查不断深化，强调对思维深度的考查。不仅要求考生判断艺术手法，还需结合文本分析手法的效果、挖掘深层含义，如分析手法如何体现作者情感变化或主题表达等，注重个性化解读与逻辑推导能力。 设题角度向两极延伸：考查范围方面，既会从小处切入，聚焦于具体语句的艺术手法，如某个比喻句的用意、特定描写角度的作用等；也可能从大处设题，考查对全文结构手法、整体语言风格等宏观层面的把握，要求考生兼顾细节敏感度与整体把控力。 题目设计强调情境化：题目设计相对新颖，突出情境化。如 2024 年真题设置了将文章编入合适栏目的题目，考生需在理解文本主旨和艺术手法的基础上，结合栏目特点作答，注重建立问题与文本的联系，考查知识迁移能力。 命题轨迹透视 一、题型设置 手法识别与分析类：要求考生识别文本中运用的具体艺术手法，并对其作用与效果进行分析。例如，指出某段文字运用的修辞手法，并阐述该手法如何生动形象地描绘了事物或表达了情感。此类题目考查考生对常见艺术手法的识别能力以及对其表达效果的分析能力，需要考生准确判断手法并结合文本内容详细阐述其作用。 语句赏析类：常针对文中富有表现力的语句，让考生从艺术手法的角度进行赏析。考生需综合考虑语句所运用的修辞、表现手法、语言特色等方面，分析其如何增强了文本的艺术感染力。比如，赏析一段环境描写语句，需从描写手法、修辞手法以及对氛围营造、人物烘托等方面的作用进行剖析。 整体艺术特色分析类：此类题型要求考生从整体上把握文本的艺术特色，综合考量多种艺术手法的运用及其相互关系，分析它们对塑造形象、表达主题、营造氛围等方面的作用。例如，分析一篇小说在人物塑造、情节设置、环境描写等方面运用的艺术手法及其整体效果，考查考生对文本的宏观把握与综合分析能力。 二、能力考查 手法辨析与认知能力：考生必须熟练掌握各种艺术手法的概念、特点及作用，能够准确辨别文本中运用的具体手法。这不仅要求考生牢记常见艺术手法的基本特征，还需具备敏锐的观察力和分析能力，能够在复杂的文本中精准识别不同手法，为后续的深入鉴赏奠定基础。 文本解读与关联能力：艺术手法的鉴赏并非孤立存在，而是紧密结合文本内容。考生需要深入理解文本，将所识别的艺术手法与文本的人物形象、情节发展、主题表达等要素紧密关联起来，分析手法如何服务于整体文本。例如，理解某一象征手法在塑造人物性格、暗示主题方面的具体作用，考查考生对文本的深度解读与综合分析能力。 综合表达与鉴赏能力：考生要能够将对艺术手法的理解与分析，以清晰、准确、有条理的语言表达出来。不仅要准确阐述手法及其效果，还需展现出对文本艺术魅力的整体鉴赏能力。在回答问题时，需逻辑清晰、论证充分，体现出对文本艺术手法的深入理解与独特感悟。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 艺术手法鉴赏 题量与分值 题量： 2025年天津卷1道 2024年天津卷1道 2023年天津卷1道 分值：4—6分。 天津高考语文中文学类文本艺术手法鉴赏命题，聚焦于修辞、语言及表现手法等能力考查。题型以选择题为主，兼及主观题，常要求赏析句子效果或分析手法与情感。考查范围既会从句段切入，也可能从全文角度设题。命题注重对表达效果的分析，强调学生对艺术手法的准确判断和个性化鉴赏。 题型与题干 题型：主观题 题干： （1）赏析文中画线的语句 （2）分析文章中画线句子的作用。 2026命题预测 情境化与现实关联加深：未来命题可能会设置更多贴近现实生活或特定文化情境的问题，要求考生结合具体情境分析艺术手法的运用及其意义。例如，假设在某一文化活动场景中，分析文本艺术手法对传播文化的作用，使考查更具现实意义与应用价值，检验考生知识迁移与实际运用能力。 思维深度与开放性拓展：增加具有探究性和开放性的题目，鼓励考生发表个性化见解。如让考生探讨不同艺术手法在表达同一主题时的优劣，或对文本中艺术手法的创新性运用进行评价，培养考生的批判性思维与创新精神，考查考生思维的深度与广度。 跨文本与跨学科融合趋势：可能出现与其他文本进行对比分析艺术手法的题目，或者将文学与历史、哲学等学科知识相结合，考查艺术手法在不同语境下的运用。例如，对比不同时代文学作品对同一题材运用艺术手法的差异，或分析哲学思想对文本艺术手法运用的影响，考查考生的综合素养与跨学科分析能力。 1.（2025·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 天界 聂绀弩 天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。 我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。 我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。 那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。 二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子-天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞附会，常常惑乱我童稚的心。 有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。 幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？ 我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘雾”，真有人天远隔之感。 那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。 可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是谁，如果不吞没敌人和他们的船艘，明天将用什么面目和我们再见！ 沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。 我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。 想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！ （选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943年1月版《婵娟》） 赏析文中画线的语句。 2.（2024·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 一个平常的故事 ——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？” 何其芳 我来到了延安。难道这真需要一点解释吗？ 在开出了许多新窑洞的山上，在道路上，在大会中，我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已经消失在他们里面。虽说每一个来到这里的人都有他的故事，当我和他们一样忙着工作和学习的时候，我为什么要急于来谈说我的？ 因为我曾经写了《画梦录》？ 这不是一个好理由。那本小书，那本可怜的小书，不过是一个寂寞的孩子为他自己制造的一些玩具。它和延安中间是有着很大的距离的，但并不是没有一条相通的道路。 或者因为我来得比较困难，比较晚？是的，我时常感到比我更年轻一些的人要比我幸福一些。我回顾我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路。我幼年时候的同伴们，那些小地主的儿子，现在多半躺在家里抽着鸦片，吃着遗产。我中学时候的同学们现在多半在精疲力竭地窥伺着、争夺着或者保持着一个小位置。我在大学里所碰到的那些有志之士，多半喜欢做着过舒服的生活的梦，现在大概还是在往那个方向努力。从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：“我一定要做一个榜样！”我感到异常孤独，异常凄凉。来到延安，我时常听见这样一个习惯语，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的那句话的意思差不多。不过大家说着它的时候，不是带着悲凉的心境而是带着快活的、积极的意味。 我想我大概并不是一个强于思索和反抗的人，总是由于重复又重复的经历、感受，我才得到一个思想；由于过分沉重的压抑，我才开始反叛。 我时常用寂寞这个字眼，我太熟悉它所代表的那种意味、那种境界和那些东西了，从我有记忆的时候到现在。我怀疑我幼时是一个哑子、一直到十二岁我才开始和书本说起话来。当我像一个小孩子那样哭泣着、要求着家里让我去上中学，我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已。 这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春，而且，让我嘲笑一下那时的我吧，用家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇票。生活在这样的小天地里，我并不感到满足，如我曾经在别处写过的，“我遗弃了人群而又感到被人群所遗弃的悲哀”。我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献。我没有更大的志愿、更大的野心，因为我像一个无知的孩子，对于许多事情还没有责任感。 一个阴晦的下午，我独自在一条僻静的街上走着，一个十二三岁的卖报的孩子从我的对面走过来，挂着一个盛报纸的布袋，用可怜的声音叫着一些报纸的名字。我看着他，我忽然想起了我家里的一个小兄弟。一种复杂的思想掠过我的脑子，我想到他和我的那个兄弟一样年幼，为什么他却要在街头求乞似的叫喊着；我想到人类为什么这样自私自利；我想到难道因为他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不难过地让他从我身边走过去。我忽然决心买一份他的报，因为没有零钱，我给一块钱让他找。当他到街旁的小铺里去兑换，我又忽然想，难道我真还要他把那点钱找还我吗？于是我跑进胡同里，一直跑回了我住的地方。一种沉重的难过压在我心里，我哭泣了一会儿。正因为每个母亲只爱她的儿子，每个哥哥只帮助他的弟弟，人间才如此寒冷。我的生活限制着我的思想更进一步。我不知道人间之所以缺乏着人间爱，基本上由于社会制度的不合理。 但我终于从幼稚走向成熟。我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地。我的翅膀断折。我从空中坠落到地上。我晚上的梦也变了颜色：从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女；而现在，一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路。 抗战来了。对于我它来得正是时候，因为我不复是一个脸色苍白的梦想者，也不复是一个怯懦的人，我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去。即使我不能拿起武器和兵士们站在一起射击敌人，我也应该去和他们生活在一起，而且把他们的故事写出来，这样可以减少一点我自己的惭愧。 我来到了延安。 我是想经过它到华北战场去。我还不知道我自己需要从它受教育。在这里，因为生活里充满了光明和快乐，时间像一支柔和的歌曲一样过逝得容易而又迅速，而且我现在以我的工作来歌唱它，以我生活在这里来作为对于它的辩护，而不仅仅以文字。在这里，当我带着热情和梦想谈说着人类和未来，再也不会有人暗暗地嘲笑。在这里，我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了从来不曾有过的迅速的进步，完全告别了我过去的那种不健康不快乐的思想，而且像一个小齿轮在一个巨大的机械里和其他无数的齿轮一样快活地规律地旋转着，旋转着。我已经消失在它们里面。 一九四〇年五月八日 （选自《何其芳全集》，有删节） 赏析文中画线的语句。 3.（2023·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 青田石的生命 陈世旭 秋日午后热辣的阳光将葱郁的封门山照得明暗分明。我们跟随当地的石雕名匠一头钻进深深的“封门青”矿脉石洞，来与石头进行一次灵魂的对视。 “封门青”为青田石上品，其矿脉细，扭盘曲折于坚岩中，量奇少，色高雅，质温润，性中庸，是所有印石中最宜受刀者。其色彩天然，无人工可造，亦无他石能仿。青田石中，“封门青”“灯光冻”“兰花青”与田黄、鸡血石并称为三大佳石。田黄、鸡血石色浓质艳，品相富贵；“封门青”则清新素雅，有隐逸淡泊之风。故人视前者为“物”，后者为“灵”，世称“石中君子”。 不断的水滴，从洞顶悄无声息地滴落。山风不知从何处穿入，埙一般地，如泣如诉。我们似乎穿越时空，留下倏忽的足迹。大自然的千种奇妙平添了几分神秘，石洞应该是有语言的，之所以听不到它的腹语，是因为我们还没有真正相识。 润滑的石头，冰冷但有脉息。无声的生命，浓缩了多少轰鸣与喧嚣，在沉默与孤寂中孕育自我。千万年固守深山的凝聚，是为了更有力地释放。远古的梦幻，染上多姿多彩的纹理，等待着有一天用自己的方式来诠释生命。 走在深深的巷道，仿佛听到了磅礴而柔情的声响。 寻找生命的人群早已出现。他们不问寒暑，不问岁月，忘记山外的纷繁和荣华，用血肉之躯，胼手胝足于峭壁坚崖，用简陋的铁器，将山体挖空，沿着石壁寻找奇迹。然后，从街市的石板路到庙宇宫殿，从石磨石槽到石雕石碑，山石以另一种形态出现。当这些历史遗存今天依然闪烁美丽的时候，我们徜徉其间，所感受的正是他们在石头里绽放的心情。 石从深深的洞中走出，灿烂的阳光下，一条条奇异的花纹，放射着绚丽的光辉，写满了幻想。即便眼睛昏花如雾，这时也会晶莹明亮。青田人带着青田石走出大山，走出中国，于是大山里的神话，传遍世界。青田石是一部巨著，早已成为全人类的宝藏，拥有无数拜读者，各种肤色各种语言的人通过它了解青田，了解中国，了解东方文明，了解炎黄子孙跋涉的路程。拜读它，了解什么是历史的标志；熟识它，感悟什么是真正的永存。滔滔瓯江流经青田，两岸陡坡上，酒吧连成街市，飘散着浓浓的咖啡香气。青田半数以上的儿女，远涉并客居欧美，带去了古老灿烂的中华文明，也带回了流光溢彩的异国情调。 石文化是人类文化的开山之祖。石与人有不解之缘，石的“命”石的“性”与人类的文化共生共存。 石是星球上阅历最深者，无尽时空、世事万象皆如轻烟散尽，唯石汲日月精华，聚山川灵气。天工造物，无声而平实恬淡，凝固而悠远恒久。作为大自然的瑰宝，石经过宇宙震荡的洗礼，成为一种精神象征。女娲炼石补天、盘古骨骼化石造乾坤、精卫衔石填海、夏禹凿石治洪……人们在石头中寄托了情操、个性和理想。一方美石在手，可领略天地之精气、日月之光辉。 地球致密而坚硬的岩石圈，构成了作为陆地的稳定台地。造物以之撰写地球的历史，人类以之撰写自己的历史。石头是大地上丰厚的纸张，一个民族用它表达的内容，比用诗歌、绘画、舞蹈和音乐语言加在一起还要多，还要深刻。历史上没有雕刻的民族一定是浅薄的，而且也一定是瘦弱的。从某种意义上说，一部浩如烟海的人类文明史，也就是一部漫长的由简单到复杂、由低级到高级的石文化史。 “最坚者石，最灵者人；何精诚之所感，忽变化而如神。”白居易的感慨完全适用于青田石雕。 那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求。 石雕艺术就是呈现石之生命的艺术。独一无二的石料、巧夺天工的造型和精雕细凿的刀法，使每一块石头各自呈现出生命的形态。艺人们因石生情、因材命题、因色取巧、因形构思，保持原石天然的形状，依势造型，抓住对象的精髓，利用石头本身的纹理、颜色，精巧布局，精心雕刻，其详略、动静的结合达到天衣无缝的地步，逼真而传神，让人不忍触摸。作品把不能观察到的背后也揭示给了人们，让人们看到的不只是外部形式的魅力，更有内在的张力。那样的生气勃发、气韵自足，静穆、坚实，充满芬芳的生机。生命独立于它所表现的物象，艺术符号的诞生自然天成。 生命的美在瞬间闪现，却经过了无数时间的磨炼。一石一世界，需要独具慧眼。用刀锋剔去层层石璞，其实是艺术家对世界的一个意味深长的叩问。 每一块石头都有自己的生命密码。用心与石对话，就能渐渐地听懂石的语言，就能透过繁复的色泽和纹理，发现每一块石头中蕴含的独特生命景象，就能充分利用石形、石色、石理，捕捉住细微的情感和多姿的情态，于一动一静中咀嚼人生的况味。因了独特的观察、独特的发现、独特的想象和独特的技艺，石的生命之花由之绽放，石便有了永远站立的生命意义。石头以灿烂的生命装饰了世界，在永恒的时间里，牵挂起一片风景。 面对青田石雕，就是面对漫长的历史，面对无数人用心血和生命、用天才的构想和创作完成的天人合一的境界。 艺术创造本身就是一种愉悦，是对生命品尝的快感。 雕凿石头，其实也在雕凿自我。 超拔的艺术之手，领受石的恩赐，报之以心血与智慧。对石头的情有独钟和自觉感知，使他们无视时间的更替和季节的变化，在先祖认定的这块群峰连绵、碧水苍苍、温润如玉的地方，任蛛网般的额纹和霜雪般的鬓发在时光里枯竭，安详沉着的同时将自己的灵魂铸入石头的生命中。 他们的生命也便永久活在这有血有肉的石头里了。 分析文章中画线句子的作用。 知识1 作答思路 精准审题，明确方向 把握关键信息：仔细研读题目，抓取 “艺术手法”“表达效果”“赏析” 等核心词，明确题目考查的是何种艺术手法，是单一手法还是多种手法综合考查，以及重点分析手法的哪方面效果。如题目问 “请从修辞手法角度赏析文中画线句子”，就限定了从修辞角度作答。 确定答题范围：留意题目指定的文本范围，是针对某一句话、某一段落，还是整篇文章。若题目针对特定段落，就在该段落内寻找艺术手法；若是针对全文，需整体把握文本，梳理各部分运用的手法。 全面梳理，识别手法 储备常见手法：熟练掌握各类艺术手法，包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）、表现手法（衬托、对比、象征、抑扬等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、结构手法（线索、伏笔、照应、过渡等）以及语言特色（用词、句式、风格等）。丰富的知识储备是准确识别手法的基础。 结合文本分析：从文本出发，依据手法特点进行判断。如看到 “她的笑容像阳光一样灿烂”，根据比喻手法将甲事物比作乙事物的特点，可判断其运用了比喻修辞；若文中描述两种相反的场景，通过对比突出差异，可判断运用了对比表现手法。 深入剖析，阐释效果 紧扣文本内容：分析艺术手法效果时，紧密结合文本具体内容。例如，分析环境描写的作用，要指出其描写的具体景物，如 “阴沉的天空、萧瑟的荒原”，进而阐述其营造出压抑、凄凉的氛围，为下文人物的悲剧命运做铺垫。 考虑不同角度：从人物塑造、情节推动、主题表达、情感抒发等多角度分析效果。以人物描写手法为例，外貌描写可能展现人物身份、性格；动作描写可推动情节发展，同时体现人物心理。又如象征手法，往往通过具体事物象征抽象意义，深化主题表达。 关注整体与局部：既要考虑手法在局部语句、段落中的作用，也要思考其对全文的影响。如开头运用悬念手法，从局部看设置了疑问，吸引读者；从整体看，为后文情节发展埋下伏笔，推动故事展开。 规范作答，清晰呈现 逻辑清晰：按照一定逻辑顺序组织答案，如先指出运用的艺术手法，再结合文本内容分析如何运用，最后阐述表达效果。例如：“这句话运用了拟人的修辞手法（指出手法），将‘鸟儿’赋予人的‘欢快歌唱’动作（分析如何运用），生动形象地表现出春天生机勃勃的景象，表达了作者对春天的喜爱之情（阐述效果）”。 语言简洁：避免冗长、啰嗦的表述，精准概括要点。用简洁明了的语言表达观点，做到言简意赅。 分点作答：若涉及多种手法或多个要点，分点列出答案，使答案层次分明。如题目要求分析文本中运用的多种艺术手法，可按 “①……②……③……” 的格式作答，方便阅卷老师清晰地看到答题要点。 知识2 手法梳理 一、表达方式 （一）叙述 叙述人称 第一人称：以 “我” 的视角叙述，使读者产生亲切感和真实感，便于直接表达作者的思想感情。如鲁迅《祝福》中以 “我” 的所见所闻讲述祥林嫂的故事，增强故事真实性与情感共鸣。 第二人称：用 “你” 展开叙述，拉近与读者距离，仿佛面对面交流，增强感染力，使情感表达更直接强烈。如舒婷《致橡树》，“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟”，直接倾诉对 “橡树” 的情感。 第三人称：以局外人角度叙述，不受时空限制，能客观全面展现故事，便于塑造不同人物形象。如托尔斯泰《战争与和平》，全面描绘众多人物与宏大战争场景。 叙述视角 全知视角：叙述者知晓所有人物的想法、经历及事件发展，可深入不同人物内心，全方位展示故事。如《红楼梦》，对贾府众多人物命运、心理了如指掌，全面展现家族兴衰。 有限视角：叙述者只了解部分信息，像第一人称或第三人称限制视角，给读者留下思考和想象空间。如《孔乙己》，通过小伙计视角看孔乙己，增加故事悬念与真实感。 叙述顺序 顺叙：按事件发展先后顺序叙述，条理清晰，使读者易掌握情节发展。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，按 “盼于勒 - 赞于勒 - 见于勒 - 躲于勒” 顺序展开，情节自然流畅。 倒叙：先交代结局或关键情节，再回叙起因和经过，制造悬念，吸引读者。如鲁迅《祝福》，先写祥林嫂的死，引发读者对其命运的好奇。 插叙：在叙述主要情节中插入相关片段，丰富内容，补充背景，使情节更完整，人物形象更丰满。如《故乡》插入少年闰土的回忆，与眼前中年闰土形成对比，深化主题。 补叙：在叙述结束后补充说明相关内容，对前文情节起补充、解释作用，使故事更完整合理。如《水浒传》中对某些人物身世的补充交代。 （二）描写 人物描写 外貌描写：描绘人物容貌、衣着、神情等，展现人物身份、性格、生活状况。如《林黛玉进贾府》对王熙凤 “彩绣辉煌，恍若神妃仙子…… 丹唇未启笑先闻” 的描写，凸显其泼辣、精明的性格。 语言描写：通过人物对话、独白表现人物性格、思想、身份。如《茶馆》中人物语言极具个性，刻画了不同阶层人物形象。 动作描写：描写人物行为、动作，体现人物心理、性格和情感。如《守财奴》中葛朗台抢夺梳妆匣的动作，展现其贪婪本性。 心理描写：直接揭示人物内心想法、情感活动，使读者深入了解人物。如《装在套子里的人》对别里科夫心理描写，展现其保守、恐惧变革的性格。 环境描写 自然环境描写：描写自然景物，如季节、天气、山川等，营造氛围，烘托人物心情，推动情节发展，暗示主题。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，营造紧张氛围，推动林冲命运转折。 社会环境描写：交代故事发生的时代背景、社会风貌、人际关系等，为人物活动和情节发展提供背景，揭示社会本质特征。如《祝福》中对鲁镇年终 “祝福” 景象的描写，展现封建礼教统治下的社会环境。 细节描写：对细微之处的描写，如人物的小动作、事物的小特征等，增强作品真实性，刻画人物性格，推动情节发展。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫脱、穿大衣的细节，表现其见风使舵的性格。 （三）抒情 直接抒情：直接表达作者或人物的情感，情感强烈直白。如 “我爱你，中国！” 直抒对祖国的热爱之情。 间接抒情 借景抒情：通过描写景物抒发情感，使情与景交融。如柳永《雨霖铃》中 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，借景表达离别愁绪。 托物言志：借助特定事物表达志向、情感，将个人情感寄托于物。如于谦《石灰吟》以石灰自喻，表达坚守高洁品质的志向。 借古讽今：借对历史事件或人物的描写，影射、讽刺现实。如杜牧《泊秦淮》借陈后主荒淫亡国的历史，讽刺晚唐统治者的醉生梦死。 （四）议论 在开头：开篇点题，引出下文，表明作者观点态度，引起读者思考。如《劝学》开篇 “学不可以已”，点明中心论点。 在中间：承上启下，深化主题，分析评价人物、事件，使文章思路更清晰。如《师说》中对 “师道之不传也久矣” 的议论，引发对当时社会现象的批判。 在结尾：总结全文，升华主题，使读者对文章主旨有更深刻理解。如《过秦论》结尾 “仁义不施而攻守之势异也”，总结秦朝灭亡原因，点明主题。 （五）说明 对事物的特征、性质、功能等进行介绍说明，辅助读者理解文本相关内容。如科普类文学作品中对科学知识、自然现象的说明。 二、修辞手法 （一）比喻 明喻：用 “像、如、似、仿佛” 等词将本体和喻体连接，使抽象事物具体化，具体事物形象化。如 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，将月光比作流水，生动形象地写出月光的柔和。 暗喻：用 “是、成了、变成” 等词连接本体和喻体，比明喻更含蓄。如 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，将金柳比作新娘，表达对康桥的喜爱。 借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。如 “我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁” 比喻 “我” 和闰土之间的隔阂。 （二）拟人 赋予物以人的动作、情感、思想等，使物人格化，增强生动性和感染力，表达作者情感。如 “鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，赋予鸟儿人的 “高兴”“卖弄” 等情感动作。 （三）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述，突出事物本质特征，加强感染力，表达强烈情感。如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，夸大瀑布的高度，突出其壮观气势。 （四）排比 把三个或以上结构相似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来，增强语势，强调内容，表达强烈情感。如 “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，增强对志愿军战士的赞美之情。 （五）对偶 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思，形式整齐，音韵和谐，表意凝练。如 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，对仗工整，富有节奏感。 （六）反复 为了强调某种意思、突出某种情感，重复使用某些词语、句子或段落。如 “沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，强调对沉默现状的愤懑和对爆发的渴望。 （七）设问 先提出问题，然后自己回答，引起读者注意，启发思考，使文章有波澜。如 “什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的”。 （八）反问 用疑问形式表达确定意思，答案就在问句中，加强语气，表达强烈情感。如 “难道我们不该努力学习吗？” 强调应该努力学习。 三、表现手法 （一）衬托 正衬：用与主要事物相似的事物作陪衬，突出主要事物。如 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以桃花潭水之深衬托汪伦情谊之厚。 反衬：用与主要事物相反或相对的事物作陪衬，突出主要事物。如 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以蝉噪、鸟鸣反衬山林的幽静。 （二）对比 把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较，突出事物特点，使形象更鲜明，主题更突出。如《范进中举》中胡屠户在范进中举前后态度的对比，凸显世态炎凉。 （三）象征 借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或情感，使抽象事物具体化，含蓄地表达文章主题。如艾青《我爱这土地》中 “土地” 象征祖国，“鸟” 象征诗人自己，表达对祖国的热爱。 （四）抑扬 先抑后扬：先贬低后褒扬，形成鲜明对比，突出所写对象，增强文章感染力。如杨朔《荔枝蜜》，先写对蜜蜂的讨厌，后赞美蜜蜂，突出对蜜蜂奉献精神的歌颂。 先扬后抑：先褒扬后贬低，引发读者思考，使文章富有波澜，深化主题。如鲁迅《阿长与〈山海经〉》，先写阿长的粗俗，后因她买来《山海经》而对她产生敬意，突出阿长善良朴实的品质。 （五）托物言志 通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，与象征有相似之处，但托物言志更侧重于作者主观情感的表达。如周敦颐《爱莲说》通过对莲花的描写，表达自己不与世俗同流合污的志向。 （六）以小见大 通过描写小事物、小细节来反映大主题、大道理，使文章更具感染力和说服力。如《一件小事》通过车夫帮助老妇人的小事，展现底层劳动人民的高尚品质和作者的自我反省。 （七）联想与想象 联想：由一事物想到与之相关的另一事物，丰富文章内容，拓展思维空间。如看到 “落叶”，联想到 “秋天的离去”。 想象：在原有形象基础上创造出新的形象，使文章更具生动性和感染力。如郭沫若《天上的街市》，想象天上街市的美好，表达对美好生活的向往。 四、结构手法 （一）线索 贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清晰，层次分明。常见线索有实物、人物、事件、时间、地点、情感等。如《项链》以 “项链” 为线索，展开借项链、丢项链、赔项链等情节。 （二）开头 开门见山：直接点明主旨或引出主要内容，简洁明了，使读者迅速了解文章核心。如《背影》开篇 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，直接点题。 设置悬念：提出问题或制造矛盾，引起读者好奇心，吸引读者阅读。如《祝福》开头写祥林嫂的死，设置悬念，引发读者对其命运的关注。 （三）结尾 总结全文：概括文章主要内容，使读者对文章有整体清晰的认识。如《从百草园到三味书屋》结尾总结在百草园和三味书屋的生活。 卒章显志：在文章结尾点明主题，使主题更加明确突出。如《紫藤萝瀑布》结尾 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，点明生命不息的主题。 言有尽而意无穷：结尾不直接表明观点或情感，给读者留下思考和想象空间。如《故乡》结尾 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，引发读者对未来道路的思考。 （四）过渡 在文章内容转换处，用词语、句子或段落承上启下，使文章衔接自然，脉络清晰。如《风景谈》中 “但是，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花”，承接上文对美好风景的描写，引出下文对现实的思考。 （五）照应 首尾照应：开头和结尾相互呼应，使文章结构严谨，主题更加突出。如《再别康桥》开头 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 与结尾 “悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，首尾呼应，强化对康桥的眷恋之情。 前后文照应：前文为后文埋下伏笔，后文对前文进行呼应，使情节更合理，结构更紧密。如《林教头风雪山神庙》中前文多次提到草料场的破败，为后文草料场失火埋下伏笔。 五、语言特色 （一）用词特点 动词、形容词、副词：准确运用动词可使描写生动，展现事物动态；形容词能描绘事物特征，使形象更鲜明；副词可修饰动词、形容词，增强表达准确性和程度。如 “他轻轻地点了点头”，“轻轻” 这一副词准确表现动作的轻柔。 叠词：增强语言韵律感，强调某种情感或状态。如 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，叠词连用，强化了李清照的孤独凄凉之感。 拟声词：使描写更生动逼真，如 “‘嘎吱’一声，门被推开了”，“嘎吱” 模拟门推开的声音，增强画面感。 （二）句式特点 长短句结合：长句结构复杂，表意精确、细致；短句简洁明快、节奏感强。长短句结合使文章节奏富有变化，增强表现力。如 “她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”，长短句结合，突出祥林嫂的悲惨。 整散句结合：整句形式整齐、音韵和谐；散句灵活自然、错落有致。整散句结合使文章既整齐美观又灵动多变。如 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”，整散结合，增强情感表达。 特殊句式：如反问句、设问句、感叹句等，反问句加强语气，设问句引发思考，感叹句表达强烈情感。如 “这不是伟大的奇观吗？” 反问句强调对海上日出的赞美。 （三）语言风格 豪放：气势磅礴，情感奔放，意境开阔。如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，尽显豪放风格。 婉约：委婉含蓄，细腻柔和，多写儿女情长、离愁别绪。如李清照《声声慢》，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，体现婉约风格。 幽默：诙谐风趣，通过夸张、双关等手法，使读者产生轻松愉悦之感，增添作品趣味性。如马克・吐温的作品，常以幽默讽刺见长。 平实：质朴自然，通俗易懂，用直白语言表达内容，不刻意雕琢。如赵树理的作品，语言贴近生活，平实易懂。 典雅：用词考究，富有文化底蕴，常引用诗词典故，使文章具有高雅格调。如余光中《听听那冷雨》，大量引用古诗词，语言典雅。 能力1. 基础知识运用与辨析能力 学生需扎实掌握各类艺术手法的概念、特点与作用。像修辞手法中的比喻、拟人，表现手法里的衬托、象征等，要能精准判断文本中运用的手法，并阐述其常规效果。在天津高考文学类文本阅读中，常要求学生从语句或段落中识别艺术手法，这就考验学生对基础知识的熟悉程度与辨析能力，能否依据手法特点准确甄别，为进一步赏析奠定基础。 能力2. 文本细节解读与分析能力 艺术手法的鉴赏离不开对文本细节的深入解读。学生要能结合文本具体内容，分析艺术手法如何与文本情境相融合，怎样塑造人物形象、营造氛围、推动情节发展或表达主题。例如，分析环境描写中的色彩词运用对烘托人物心情的作用，或是某一象征物在文中多次出现对深化主题的意义。这要求学生具备敏锐的细节捕捉能力，能透过手法表象挖掘文本深层内涵。 能力3. 综合概括与表达能力 面对复杂文本，学生需综合考虑多种艺术手法及其相互关系，进行整体分析与概括。如在一篇散文中，可能同时运用叙述、描写、抒情等表达方式，以及多种修辞手法与表现手法。学生要梳理这些手法的层次与逻辑，概括出文本艺术特色，并清晰、有条理地表达出来。这不仅考查对艺术手法的综合理解，更检验学生的语言组织与表达水平，以准确呈现对文本艺术魅力的鉴赏。 ★高频考法 1．（25-26高三上·天津津南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 泛黄相纸里的光 雁南方 我从未想过，会以这种方式重新认识外祖母。 整理她的遗物时，发现一本覆着蓝布的相册。我打开相册，褪色的绒面里夹着一张泛黄的照片。照片上的外祖母穿着月白色的的确良衬衫，站在拙政园的花窗前，身后斜斜伸出一支开败的玉兰，她右手挽着一个穿工装裤的短发姑娘，袖口处依稀可见细小的棉絮。两人的影子叠在青石板上，像两株并肩生长的植物。 母亲说那是柳惠，她们曾是纺织厂的工友。 1978年的春天，二十三岁的林月如站在上海国棉三厂的车间里，细纱机的噪音如潮水般漫过耳际。她的白手套很快被棉絮染成浅灰，袖口处沾着一些细小的纤维。当她第三次被锭子扎破手指时，旁边的女工突然塞来一块水果糖，说：“含着就不觉得疼了。” 那是柳惠，比她大两岁，笑起来时左颊有个酒窝。她的工作台永远收拾得最整齐，搪瓷杯上用红漆描着“为人民服务”，里面总是泡着浓茶。 午休时她会从帆布包里掏出铝制饭盒，里面的菜色永远丰富：油焖笋、酱爆肉丁、梅干菜烧肉，有时还会有一块用荷叶包着的糯米鸡。 “我爸在苏州当厨师。”她用筷子戳了戳林月如的搪瓷缸，里面只有清水煮白菜，“明天给你带酱鸭腿，我们苏州的酱鸭最有名。” 她们的友谊在纺织机的嗡鸣中悄然生长。柳惠教会林月如辨别棉线的支数，如何用废纱线编杯垫；林月如则把从图书馆借来的《红楼梦》念给她听，两人躲在更衣室里，借着廊灯下的昏黄光线，为黛玉葬花的情节掉眼泪。 车间主任的皮鞋声由远及近时，柳惠会迅速把书塞进更衣柜，往两人手里塞把水果糖：“快吃，不然该被没收了。” 1983年的春天来得格外早。柳惠的父亲病了，她要调回苏州的纺织厂。离岗前的最后一个夜班，她们坐在车间外的台阶上，看东方渐渐泛起鱼肚白。柳惠从白绸布包里掏出两个绣着紫色鸢尾花的手帕：“我妈绣的，一个给你，一个我留着。”林月如摸出一张刚发的工资票，塞进她手里：“去买双好点的皮鞋，别总穿那双磨破跟的。” 分别那天，林月如沿着站台拼命奔跑，直到绿皮火车消失在晨雾里，才发现手里还握着半块没吃完的芝麻糖。糖纸在风里沙沙作响，像她们没说完的话。 后来的故事母亲记得模糊，只知道外祖母结婚后搬到了弄堂深处，柳惠偶尔会寄来绣着苏绣的帕子，再后来信件越来越少，最后一封邮戳停在1992年，信封上的字迹被雨水洇开，像滴在宣纸上的墨。 我盯着照片里那个穿工装裤的姑娘，突然想起上个月在苏州拙政园看到的场景。那天我蹲在花窗前拍木香花，有个穿姜黄色毛衣的老太太突然凑过来：“小姑娘，这个角度要等风来，花影动起来才好看。”她的普通话里带着吴侬软语的尾音，手里的拐杖雕着缠枝纹，腕间戴着只绿莹莹的玉镯。 现在我站在苏州古城区的巷子里，和母亲按着找到的地址，敲开了一扇漆着朱红漆的木门。门轴转动的声音里，飘来一阵若有若无的檀香。开门的老太太扶了扶老花镜，我看见她左颊的酒窝轻轻漾开，像春日里解冻的湖面。 “月如……”她的声音有些发颤，身后的博古架上，摆着个样式老旧的白绸手帕，露出紫色鸢尾花的刺绣。 我们在雕花窗前坐下，她端来碧螺春，茶盏里浮着嫩生生的茶叶。相册在膝头摊开，旧时的阳光从相纸里流出来，落在她腕间绿莹莹的玉镯上——那是外祖母送的结婚礼物，她说她一直戴着。 暮色漫过青砖灰瓦时，她执意要留我们吃饭。厨房里飘来熟悉的酱香，是记忆中外祖母做的酱鸭味道。老太太系着蓝布围裙，在灶台前忙碌的背影，与照片里那个穿工装裤的姑娘渐渐重叠。 当她把油亮亮的酱鸭端上桌时，我看见她和母亲同时红了眼眶。离别时，她往我包里塞了包苏州的桂花糖，又把母亲的手握了又握，说：“有空常来，我腌的糖蒜下个月就好了。” 巷口的路灯亮起时，她站在门边挥手，银发在风里轻轻扬起，像朵开在暮春里的玉兰。 回程的高铁上，母亲望着窗外快速后退的夜景，突然说：“你外祖母走前，总说梦见在车间找柳阿姨。”我翻开相册，凝望着泛黄的照片中，外祖母袖口处的棉絮，突然明白有些东西从未真正消失，就像埋在地下的种子，终会在某个春天，顺着时光的脉络，重新长出新的枝叶。外祖母和柳奶奶跨越四十多年的光阴，终于在这个春天完成了一场温柔的闭环。 车窗外，万家灯火渐次亮起，像撒在夜空中的星星。我想起老太太说的话：“人和人的缘分，就像棉线，看着断了，其实一直藏在布里呢。”那些被岁月揉皱的时光，终将在某个机缘巧合的瞬间，被温柔展平，露出里面细密的针脚，那是时光织就的，永不褪色的友谊。 请赏析文中画横线的句子。 2．（25-26高一上·天津河西月考）阅读文段，完成下面小题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤…… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。 “二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯噔了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ 结合文章内容赏析画线句子。 ★未来趋势 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 蝼蚁 周海亮 婴儿就在他们的头顶上疯狂地嚎哭，他们却无能为力。 他们的头顶上还有士兵。荷枪实弹的士兵，抽着烟，看着婴儿，手指不离扳机。士兵知道附近肯定有人。这里的人们，绝不可能丢下一个婴儿。 士兵在两小时以前袭击了村子。村人们多被击毙，只有他们躲进地下室。地下室极其隐蔽，现在，那里藏着三个女人、一个男人和两个孩子。 女人中，她是婴儿的母亲。 本来是她的男人抱着婴儿。逃跑时，男人腿部中了一枪，肩膀又中了一枪。他跌倒，爬起，继续跑，用着一种怪异并且滑稽的姿势。他们躲进地下室的时候，男人已经冲进院子，然后，他的后背中了一枪，又一枪，又一枪。男人躺在地上痛苦地挣扎，却用了一种极舒服的姿势抱着他的婴儿。那时地下室的盖口尚未关上，他看着女人，冲她挤挤眼睛，然后目光转向别处。他不想让追赶他的士兵觉察到屋子里还有一个地下室。女人甚至认为，他也许是故意挨上子弹。 女人中，她是婴儿的母亲。 本来是她的男人抱着婴儿。女人试图冲出去，可是她被别人强行拖下去。盖口合拢的瞬间，士兵冲进院子。士兵在男人的脑袋上补了一枪，却留下婴儿。 他知道村子里还有人。 一天前，有村里人帮助游击队偷袭了他们的队伍。战斗中他失去两个兄弟——真正的兄弟——父亲将他们兄弟三人，一起送上了战场。 他在等待有人自投落网。他相信这件事终会发生，因为他有一个婴儿。 婴儿哭着，喊着，也许是饿了。婴儿有着黄色的头发，圆圆的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。士兵盯着婴儿，心中泛起波澜。然后，士兵对自己说，战争早一天结束，他就能早一天回到家乡。 杀光隐藏在暗处的村人，就会距战争结束更近一步。这是长官的想法，也是他的想法。 婴儿一直在哭，一直在哭。 两个女人将地下室里的女人紧紧箍住。女人想不顾一切地冲出去，抱起她的孩子，扯起她的衣衫，让孩子含住她的乳头，狠狠地吸，狠狠地吸……她想喊出来，可是声音卡在喉咙，将她噎出眼泪。她薅着自己的头发，浓密结实的头发，此时弱不禁风。 士兵就在他们的头顶。他们甚至可以听到士兵的呼吸。然后婴儿变得安静，女人感觉到婴儿的体温。 地下室里漆黑一片。不能说话，不能动，不能哭泣，不能点亮任何可以照明的东西。黑暗里的女人认为自己并不重要——是死是活，都不重要——重要的是，她的身边还有两个女人、一个男人和两个孩子。 婴儿的嚎哭声再一次挤进地下室，每一声都像刀子，一下一下剜着女人的心。女人听到她的牙齿发出奇怪的声音，张开嘴，伸手去接，她的手心里，多出一颗带血的牙齿。 附近教堂的钟声响起，女人知道，他们躲进地下室里，已经整整一天。 有那么几个瞬间，女人真的想冲出去。冲出去，求士兵放过她的孩子，为此她可以付出一切——她的身体，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命。后来她终于决定这样去做，却既动不了，也不能说话。他们将她绑起，用衣服堵住了嘴。 他们知道，女人随时可能疯狂。 女人感觉她的身体在抖。女人感觉每个人的身体都在抖。她恨他们，又不敢恨。她怕他们，又不敢怕。后来她想，就算她真的冲出去，又能做什么呢？她相信不管她怎么说，怎么做，士兵都会将她射杀，将他们射杀，然后，将她的孩子射杀。 婴儿再一次变得安静。士兵的脚步声有节奏地在头顶上响起。她听到士兵划一根火柴，点燃香烟。然后，一声重重的叹息。 女人静静地倚着墙壁，不动。她的手指将坚硬的墙壁犁开一条深深的沟渠，沟渠里，渗出鲜血。绑住女人的绳子早已松动，女人随时可以推开其他人，叫喊着冲出去。可是她没有。或许，她已经放弃。 嚎哭声再一次挤进来，却那么无力，那么微弱。教堂的钟声再一次传来，此时，他们躲在地下室里，已经整整两天。两天里，孩子没吃一点东西，没喝一点水，她躺在冰凉的地板上，任寒风将她的脸蛋冻伤，将她的四肢冻僵，任士兵的目光，一遍又一遍将她打量。 女人知道，她的孩子正在一点一点死去。 她再一次有了冲出去的冲动。却不是去救孩子，而是让自己死去——死去，便再不必理会孩子的死活，也不必理会别人的死活。 她相信，让她在孩子死去以前死去，她会好受很多。 可是她终没有动。她闭着眼睛，十指深深地嵌进墙壁。她感觉不到疼痛。 她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因绝望而死。宽容的上帝给了她提前死去的机会。 剩下的人们，安静地等在地下室里，或者等待士兵离开，或者等待被士兵发现。等待活着，或者等待死亡。 士兵是在三天以后离开的。那个婴儿顽强地撑过三天，终因饥饿而死。 婴儿死去时，士兵落下一滴眼泪。 士兵希望战争结束，他用了他认为正确的方式。当战争结束，士兵就会回到家乡。家乡有他的妻子，还有他五个月大的女儿。女儿有着黄色的头发，圆圆的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。 （选自《小说月刊》2014年第9期） 赏析文中画线句子。 2．阅读下面的文字，完成下面小题。 每一寸墙 每一朵花 上海的马路纵横交错，总共5000多条，每年还会新辟出来一些路。每到年初，我会摊开新的上海地图，下棋一样看上半天。每一次，最早映入眼帘的是那些熟悉的马路。我有点路盲，找到它们，犹如找到坐标，这才能厘清陌生的新马路有多远、处在什么方位、如何能到达。 其实，我从不主动探访那些陌生的路，只是怀有一些好奇而已。说来惭愧，在上海居住超出60年，我熟悉的马路极有限，也许躲在书斋里，深陷写作的时间过多；也许我的居住、办公几乎集中在内环里，和母亲、兄弟的距离，按现在的说法，都是“一碗汤”的距离。个别亲友住得远，我每年邀请他们来这边聚餐一次，或改视频联系了。 熟悉的路，特别是有讲头，往深里看有螓的路有几处。想想每个人的人生也就一条路，生活中能有几条可恋的路，不觉得贫瘠。饱含深情的路未必和个人成长、情感轨迹、生命记忆相交织。爱上一条路，有时像爱上一个人，起源于某种相遇、相投，有时只是冥冥之中的偶然。 新华路，我从没在那儿居住过，但喜欢去。次数多了，那里的每一寸墙、每一朵花我几乎都认得。 1982年5月的一个中午，我第一次去新华路。20世纪七八十年代，这里曾是“国宾道”，重要的外围宾客来往虹桥机场，车子从这里经过。当时我匆匆而去，不为马路风情、外国弄堂的建筑风格所感，直奔新华路邮局。当时的我是初出茅庐的文学新人，星星点点发表了一些作品，于是报社、杂志社、出版社陆续寄来样书和稿费，需要本人去邮局领取。从未去过的陌生马路，我心存好奇、从定西路左拐进入新华路，前行几十步，内心涌出一阵疑惑，太熟稔了，有前世今生一般的亲切感。 我找到一个常规的解释、这一截马路不宽，不是车流呼啸的干道，很少直通通对开的十字路口。马路带有微微的弯势。颇为好看、这气质和我从小居住的南昌路相像、于是好感呼之欲出。但是新华球朝气。清丽，不拘于老溺了沉稳、不停留在古朴。那里鲜有提鸟笼的、在弄堂口孵太阳的闲人，或什么摩登青年：沿街的洋房把明媚的花园敞开来，单纯清丽的初夏扑入我的怀中，耳朵清新了，仿佛能听得花朵和树叶沙沙地对话，偶然一抬头，因里一棵高瘦的杉树然是清俛。 也有翼笆、尾笆缝隙中探出一支可爱的小花。洁白花瓣、橘黄色的花蕊，嫩绿色的花茎上一抹星星似的亮光，花朵的形状如一个小风车，妩媚中带一点调皮和任性。迎着微风，仿佛能飒飒地飞转起来，它仿佛在对我微笑，让我回到童年南昌路老宅内绿意盎然的小花园。内心浮动久违的安谊。多好啊，不是每个人都能幸运地找回失去的童年心境。我略带‘痴迷地在微笑灿烂的风车茉莉所近兜兜转转，听民族乐团隐隐的琴声，欣赏法国梧桐合抱·而起的“梧桐隧道”、一些有浮雕的漂亮老别墅、欧式的半圆形阳台。 也在那一年底，我结识了我家先生，他是我中学好友的大学同窗，婆家恰巧住在新华路老烈墅群的后面。婚后，我俩周末去看婆婆，晚餐后回自己的小家，会特意绕过老别墅区，在新华路上走一段夜路。那里夜间灯光朦胧，无比静谧，仿佛一座小镇。 又过了几年，我们特地把家也安置在新华路附近。我喜欢清晨天光闪烁的新华路，在葱郁的梧桐树冠覆盖下，它像一条秀丽的河，有光泽，有荡漾感。在那样的早晨散步，我会有脑子放空的状态，将路人按不一样的走姿和步态，想成鱼类、虾类，和我一起在晨光中自在地游走。缓慢而过的小车，被想成轻舟，频簸着，逐渐流逝。偶尔路过的轧得马路发颤的货车，成了伸着脖子的大熊，笨拙，气昂昂的。 我把新华路看成“自己的地方”，有事没事来走走、停停，沉浸在静谧的心境中。我笔下的很多作品，灵感都是在放空的散步中形成的。 新华路上坐落着百余套异国建筑风格的别墅、洋房、高级花园住宅，聚集地被称为“外国弄堂”。外国弄堂离路边不远，恰好听不见外面的车声，像有意隔绝尘嚣。别墅群里有英国乡村式花园住宅，白色的粉墙露出黑色的木根架，古典大方。有带有法式风情风格的建筑，布局上轴线的对称，麻柱、雕花、线条制作工艺精细考究，屋顶上有精致的老虎窗，贵气典雅。也有气势恢宏的中式建筑以及意大利式、荷兰式的老建筑。有一幢双层圆形，形似奶油蛋糕的“蛋糕房子”，拥有蓝色的屋顶，曾是西班牙公使馆。很多老洋房有庭院，偶然穿过，只见绿色连绵，植物茂密，老洋房只成了绿树中的美丽点缀。 新华路160号上海影城，也是我心心念念的地方，在那里度过了很多美妙的时光。尤其每年电影节期间，我换上宽松的服装，带着大号瓶装水，赶场子似的看很多场电影。有时夜场龟影落幕后，顶着一头的星光回家。 秋天的逝华路有落叶景观。飘落的金色树叶满地，非常有味道。记得有一次我和女儿萦袅一路谈笑，在新华路上沙沙、沙沙地踩着落叶，忽然，我们默不作声了，被秋天的壮丽和伤感深深触及。若干年后，我写《小香咕全传》，里面有一条名叫“沙沙”的小路，孤独的香咕常会去和“沙沙”倾诉心事，每次小路轻柔地回复她：沙沙，沙沙。 新华路不宽阔，不显赫，不张扬，全长不过2公里多一点，始建于1925年，将近百年。最初因这一带有个小寺庙，慢慢地聚集人气，成了一条路。曾叫作安和寺路，1965年改名为新华路。这条路今天的魅力绽放，来自人文和景观，更来自历经近百年的岁月酿就独有的格调和积淀。 上海越来越大，车流滚滚，不喧哗、有风采、静美的马路如今已不太多。上海有64条“永不拓宽”的景观路，南京东路、淮海中路、武康路、新华路都在列，原则上说，50年、100年后，这些马路仍会保留基本的风貌。 但保持一条马路原有的风骨和风情太难，它们在被岁月销蚀。就在前不久，多少年静静开在新华路上的老牌面包房马可李罗悄悄关门了。新华路上的每一寸墙、每一朵花也被改变，我熟悉的篱笆也找不到了，但每年5月，我还会小心寻找曾对我微笑的风车茉莉，期盼那枝风车茉莉躲在隐秘的花丛中。可惜，始终没找到。多少年了，一枝也没有寻到。 也许我曾经邂逅的一株白色风车茉莉只是内心偶然闪过的幻影？有这幻影，不奇怪，人总想在时间长河的洗涤中，做回真正的自己。 简要赏析文中画横线的语句。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 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