专题01 认识生物和生物学（期末复习讲义）七年级生物上学期新教材北师大版

该初中生物学单元复习讲义以“明·期末考情—通·必备知识—综·核心突破—练·分层实战”为逻辑框架构建知识体系，通过多维度表格系统呈现核心内容：如生物基本特征表格明确“应激性、生长、繁殖”等重点及易混点，生物与非生物对比表格厘清本质区别，研究方法表格归纳观察法、实验法等适用场景与原则，结合复习目标、核心考点表格梳理脉络，凸显生命观念中对生命活动规律的认知。 讲义亮点在于“考向突破+分层实战”的创新设计，考向分析融入科学思维方法，如生物与非生物判断采用“特征筛选法+排除法”，结合新冠病毒、钟乳石等易混实例强化逻辑辨析；科学探究考向以“光照对鼠妇分布影响”实验为例，强调单一变量、对照原则，培养探究实践素养。分层练习题涵盖基础通关（如生物基本特征选择题）、重难突破（如实验设计评价题）、综合拓展（如蚜虫与月季嫩叶关系探究题），适配不同学生需求，教师可依考情总结中的命题趋势与易错点实施精准教学。

专题01 认识生物和生物学 内容速览 明·期末考情 通·必备知识 知识点一 生物的基本特征 知识点二 生物与非生物的区别 知识点三 生物学的研究方法与科学探究 综·核心突破 考向1 生物与非生物的综合判断 考向2 生物基本特征的辨析与应用 考向3 生物学研究方法与科学探究的综合应用 练·分层实战 复习目标 1. 区分生物与非生物，掌握生物的基本特征 2. 理解生物学的研究对象、范围及研究意义 3. 了解生物学的主要研究方法及科学探究的基本步骤 4. 认识生物学与人类生活、社会发展的密切关系 核心考点 1. 生物的基本特征（应激性、生长、繁殖、新陈代谢等） 2. 生物与非生物的判断 3. 生物学研究方法（观察法、实验法、调查法等）的区分与应用 4. 科学探究的基本环节（提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、表达交流） 考情总结 1. 多以选择题、填空题形式考查生物与非生物的判断及生物基本特征，侧重结合生活实例命题 2. 生物学研究方法常与科学探究案例结合考查，需注意实验法中对照实验的设计原则 3. 易错点：混淆生物的 “生长” 与 “繁殖” 特征、误将 “能运动”“能生长” 作为生物的特有判断依据 4. 命题趋势：结合环保、健康等热点问题，考查生物学知识的应用及科学探究能力 █知识点一　生物的基本特征 重点归纳 重点内容 具体说明 特别提醒 核心特征 1. 生物具有应激性：能对外界刺激作出有规律的反应（如含羞草受触碰合拢、动物躲避天敌） 2. 生物能生长和繁殖：生长指体积增大、数量增多，繁殖指产生后代（如种子萌发、鸟产卵） 3. 生物的生活需要营养：绿色植物通过光合作用制造有机物，动物摄取食物获取营养 4. 生物能进行新陈代谢：包括呼吸、排泄等（如动物呼吸消耗氧气、植物落叶排出废物） 5. 生物具有遗传和变异现象：亲子间的相似性为遗传，差异为变异（如子女与父母长相相似但不完全相同） 6. 除病毒外，生物都由细胞构成 1. 区分 “生长” 与 “繁殖”：生长是个体自身的变化，繁殖是产生新个体 2. 应激性≠反射：反射是动物通过神经系统完成的复杂应激性，植物无反射 3. 病毒虽无细胞结构，但能繁殖，属于生物 效果检测 1.下列属于生物的是（ ） A. 机器人 B. 钟乳石 C. 生石花 D. 电脑病毒 2.含羞草受到触碰后叶片合拢，这一现象体现了生物的（ ） A. 生长特征 B. 应激性 C. 繁殖特征 D. 新陈代谢 █知识点二 生物与非生物的区别 重点归纳 对比维度 生物 非生物 本质区别 具有生命活动（新陈代谢、繁殖等） 无生命活动 常见实例 动物、植物、微生物（细菌、真菌、病毒） 岩石、水、空气、机器 判断依据 结合生物的基本特征综合判断，不能仅凭单一特征（如能运动的不一定是生物，如汽车；能生长的不一定是生物，如钟乳石） 无上述生命活动，仅受物理、化学规律影响 效果检测 1.下列关于生物与非生物的说法，错误的是（ ） A. 生物能繁殖，非生物不能繁殖 B. 生物能进行新陈代谢，非生物不能 C. 生物都能自由运动，非生物不能运动 D. 生物能对外界刺激作出反应，非生物不能 2.下列选项中，不能作为判断某一物体是否为生物的依据的是（ ） A. 能否进行呼吸作用 B. 能否对外界刺激作出反应 C. 能否自由移动位置 D. 能否生长和繁殖后代 3.小明在野外观察到以下四种物体，其中属于非生物的是（ ） A. 能随风飘动且能产生孢子的霉菌 B. 能在水中游动且以浮游生物为食的小鱼 C. 能在岩石表面生长且质地坚硬的钟乳石 D. 能依附在植物枝干上且能进行光合作用的苔藓 █知识点三 生物学的研究方法与科学探究 重点归纳 研究方法 概念 适用场景 注意事项 观察法 用感官或辅助工具（放大镜、显微镜等）直接观察生物的形态、行为等 研究生物的外形特征、生活习性（如观察鸟的筑巢行为） 客观记录，不干预生物的自然状态 实验法 人为设置对照实验，控制变量，探究某一因素对生物的影响 探究生物的生理功能、因果关系（如探究 “光照对种子萌发的影响”） 遵循单一变量原则、对照原则，重复实验减少误差 调查法 全面或抽样调查某一区域的生物种类、数量等 了解生物的分布情况（如调查校园内的植物种类） 抽样调查需保证样本具有代表性 科学探究步骤 提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→得出结论→表达交流 解决生物学实际问题 假设需基于已有知识，实验设计要可操作、可重复 效果检测 1.某同学想探究 “水分对绿豆种子萌发的影响”，下列实验设计最合理的是（ ） A. 甲组浇适量水，乙组不浇水，其余条件相同且适宜 B. 甲组浇适量水，乙组浇过量水，其余条件不同 C. 甲组放在光下，乙组放在暗处，其余条件相同且适宜 D. 甲组用绿豆种子，乙组用黄豆种子，其余条件相同且适宜 2.某生物兴趣小组想要探究 “光照强度对绿萝光合作用强度的影响”，下列实验设计中，最符合单一变量原则的是（ ） A. 甲组放在强光下，乙组放在弱光下，丙组放在黑暗中，三组绿萝的温度、水分、土壤条件均相同 B. 甲组放在强光下且浇水充足，乙组放在弱光下且浇水少量，两组绿萝的温度、土壤条件均相同 C. 甲组用绿萝幼苗，放在强光下；乙组用绿萝成熟植株，放在弱光下，两组的其他条件均相同 D. 甲组放在强光下，温度为 25℃；乙组放在弱光下，温度为 10℃，两组绿萝的其他条件均相同 3.下列关于生物学研究方法的叙述，错误的是（ ） A. 用显微镜观察细胞的结构，运用的是观察法 B. 调查校园内的生物种类和数量分布，运用的是调查法 C. 探究 “温度对金鱼呼吸频率的影响”，运用的是实验法 D. 用肉眼观察鸟的筑巢行为时，需主动干预鸟的活动以获得更详细的数据 █考向1 生物与非生物的综合判断 【解题方法】 1.特征筛选法： 先列出生物的核心特征（繁殖、新陈代谢、应激性等），逐一对照判断对象是否具备； 2.排除法： 先排除明显不具备生命活动的物体（如岩石、机器），再分析易混淆对象（如病毒、钟乳石），病毒虽无细胞结构，但能繁殖，属于生物，钟乳石的 “生长” 是矿物质沉积，不属于生命活动。 【典例分析1】 1.下列物体中，属于生物的是（ ） ①珊瑚 ②蘑菇 ③枯叶 ④新冠病毒 ⑤机器人 ⑥向日葵 A. ①②③ B. ②④⑥ C. ②③④ D. ①⑤⑥ █考向2 生物基本特征的辨析与应用 【解题方法】 1.关键词对应法： 抓住题干中的关键行为（如 “开花结果” 对应繁殖，“向光生长” 对应应激性，“吃饭喝水” 对应营养需求）； 2.易错点区分： ①生长≠繁殖：如 “小树长高” 是生长，“小树开花结果” 是繁殖；②应激性≠适应性：应激性是即时反应，适应性是长期进化形成的稳定特征（如仙人掌的叶变成刺是适应性，受触碰合拢是应激性）。 【典例分析1】 1.下列现象中，分别体现了生物的哪项基本特征？ （1）蜻蜓点水：__________ （2）向日葵向太阳：__________ （3）人出汗、排尿：__________ （4）幼儿长大成人：__________ █考向3 生物学研究方法与科学探究的综合应用 【解题方法】 1.方法区分技巧： 根据研究目的判断方法 —— 仅观察不干预用 “观察法”；人为控制变量探究因果关系用 “实验法”；调查生物种类、数量用 “调查法”； 2.实验设计原则： ①单一变量：实验组和对照组只有一个变量不同； ②对照原则：设置对照组（如探究光照的影响，遮光组为对照组，见光组为实验组）； ③重复原则：多次实验避免偶然误差。 【典例分析1】 1.某生物兴趣小组为探究 “光照是否影响鼠妇的分布”，设计了如下实验：在一个长方形纸盒内铺一层湿土，左侧盖上黑纸板（遮光），右侧盖上透明玻璃板（见光），在纸盒左右两侧中央各放 5 只鼠妇，静置 10 分钟后观察鼠妇的分布情况，重复实验 3 次。 （1）该实验采用的研究方法是__________，实验的变量是__________。 （2）实验中左右两侧各放 5 只鼠妇，重复实验 3 次，目的是__________。 （3）若实验结果为 “右侧鼠妇数量明显少于左侧”，则可得出的结论是__________。 期末基础通关练（测试时间：10分钟） 1.下列各项中，不属于生物基本特征的是（ ） A. 能进行呼吸 B. 能运动 C. 能繁殖 D. 能对外界刺激作出反应 2.（2024 七年级上・成都期末）下列物体中，属于非生物的是（ ） A. 生鸡蛋 B. 珊瑚虫 C. 机器人 D. 苔藓 3.生物学的研究对象是（ ） A. 生物的结构和功能 B. 生命现象和生命活动规律 C. 生物的分类和进化 D. 生物与环境的关系 期末重难突破练（测试时间：10分钟） 1.下列现象中，体现生物 “繁殖” 特征的是（ ） A. 春蚕吐丝 B. 孔雀开屏 C. 蝌蚪长成青蛙 D. 种子萌发 某同学探究 “温度对金鱼呼吸频率的影响”，实验设计中不合理的是（ ） A. 实验分组：甲组 15℃，乙组 25℃，丙组 35℃ B. 每组各放 1 条金鱼，观察并记录呼吸频率 C. 实验前金鱼需适应实验环境 10 分钟 D. 记录每组金鱼 1 分钟内的呼吸次数，重复 3 次 3.下列关于科学探究的说法，错误的是（ ） A. 提出问题是科学探究的起点 B. 作出假设时需依据已有知识和经验 C. 实验结果一定与假设一致 D. 表达交流能完善探究结论 期末综合拓展练（测试时间：15分钟） 1.(2023 七年级上・深圳期末）阅读材料，回答问题：材料一：含羞草的叶片受到触碰后会迅速合拢，一段时间后又会恢复原状；向日葵的花盘会随着太阳的移动而转动。材料二：蚯蚓生活在土壤中，能疏松土壤，其粪便还能增加土壤肥力；人类种植的农作物为动物提供食物，动物的粪便又能为农作物提供养分。 （1） 材料一中，含羞草和向日葵的现象体现了生物的__________特征； （2） 材料二中，蚯蚓疏松土壤、粪便增加土壤肥力，体现了生物与环境的关系是__________； （3） 结合上述材料，说说生物具有的共同特征有哪些（至少答出 2 点）？ 2.某生物兴趣小组发现校园内的月季有的叶片完好，有的叶片上有很多蚜虫，于是想探究 “蚜虫是否喜欢吸食月季的嫩叶”。请完善实验设计： （1） 提出问题： （2） 作出假设： （3）实验变量： （4）实验步骤： ①选取长势相同的月季植株 2 株，分别标记为 A、B； ②A 植株保留嫩叶和老叶，B 植株； ③在两株月季上分别投放相同数量的蚜虫，置于相同环境中； ④一段时间后，观察并记录__________。 （4） 若实验结果为 “A 植株嫩叶上的蚜虫数量明显多于老叶和 B 植株”，则结论是__________。 3.（2023 七年级上・成都期中）阅读材料，回答问题：材料一：当人靠近乌鸦的巢穴时，乌鸦会发出尖锐的叫声，并主动俯冲驱赶入侵者；草履虫遇到食盐颗粒时，会迅速逃离。材料二：植物通过光合作用制造有机物，为自身和动物提供食物；动物通过呼吸作用分解有机物，释放能量供生命活动利用。 （1） 材料一中，乌鸦和草履虫的行为体现了生物的__________特征。 （2） 材料二中，植物制造有机物、动物分解有机物的过程，体现了生物的__________特征（填 “新陈代谢” 或 “生长繁殖”）。 （3）生物与环境之间除了相互影响，还存在怎样的关系？请结合实例简要说明（至少 1 例）。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 认识生物和生物学 内容速览 明·期末考情 通·必备知识 知识点一 生物的基本特征 知识点二 生物与非生物的区别 知识点三 生物学的研究方法与科学探究 综·核心突破 考向1 生物与非生物的综合判断 考向2 生物基本特征的辨析与应用 考向3 生物学研究方法与科学探究的综合应用 练·分层实战 复习目标 1. 区分生物与非生物，掌握生物的基本特征 2. 理解生物学的研究对象、范围及研究意义 3. 了解生物学的主要研究方法及科学探究的基本步骤 4. 认识生物学与人类生活、社会发展的密切关系 核心考点 1. 生物的基本特征（应激性、生长、繁殖、新陈代谢等） 2. 生物与非生物的判断 3. 生物学研究方法（观察法、实验法、调查法等）的区分与应用 4. 科学探究的基本环节（提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、表达交流） 考情总结 1. 多以选择题、填空题形式考查生物与非生物的判断及生物基本特征，侧重结合生活实例命题 2. 生物学研究方法常与科学探究案例结合考查，需注意实验法中对照实验的设计原则 3. 易错点：混淆生物的 “生长” 与 “繁殖” 特征、误将 “能运动”“能生长” 作为生物的特有判断依据 4. 命题趋势：结合环保、健康等热点问题，考查生物学知识的应用及科学探究能力 █知识点一　生物的基本特征 重点归纳 重点内容 具体说明 特别提醒 核心特征 1. 生物具有应激性：能对外界刺激作出有规律的反应（如含羞草受触碰合拢、动物躲避天敌） 2. 生物能生长和繁殖：生长指体积增大、数量增多，繁殖指产生后代（如种子萌发、鸟产卵） 3. 生物的生活需要营养：绿色植物通过光合作用制造有机物，动物摄取食物获取营养 4. 生物能进行新陈代谢：包括呼吸、排泄等（如动物呼吸消耗氧气、植物落叶排出废物） 5. 生物具有遗传和变异现象：亲子间的相似性为遗传，差异为变异（如子女与父母长相相似但不完全相同） 6. 除病毒外，生物都由细胞构成 1. 区分 “生长” 与 “繁殖”：生长是个体自身的变化，繁殖是产生新个体 2. 应激性≠反射：反射是动物通过神经系统完成的复杂应激性，植物无反射 3. 病毒虽无细胞结构，但能繁殖，属于生物 效果检测 1.下列属于生物的是（ ） A. 机器人 B. 钟乳石 C. 生石花 D. 电脑病毒 【答案】C 【解析】机器人、钟乳石不具备生物的基本特征（如不能繁殖、无新陈代谢），A、B 错误；生石花能生长、繁殖，具有生物特征，C 正确；电脑病毒是人为编写的程序，无生命活动，不属于生物，D 错误。 2.含羞草受到触碰后叶片合拢，这一现象体现了生物的（ ） A. 生长特征 B. 应激性 C. 繁殖特征 D. 新陈代谢 【答案】B 【解析】含羞草受触碰作出合拢反应，是对外界刺激的规律性应答，体现应激性，B 正确；生长是体积或数量的增加，繁殖是产生后代，新陈代谢是呼吸、排泄等生命活动，均与题意不符，A、C、D 错误。 █知识点二 生物与非生物的区别 重点归纳 对比维度 生物 非生物 本质区别 具有生命活动（新陈代谢、繁殖等） 无生命活动 常见实例 动物、植物、微生物（细菌、真菌、病毒） 岩石、水、空气、机器 判断依据 结合生物的基本特征综合判断，不能仅凭单一特征（如能运动的不一定是生物，如汽车；能生长的不一定是生物，如钟乳石） 无上述生命活动，仅受物理、化学规律影响 效果检测 1.下列关于生物与非生物的说法，错误的是（ ） A. 生物能繁殖，非生物不能繁殖 B. 生物能进行新陈代谢，非生物不能 C. 生物都能自由运动，非生物不能运动 D. 生物能对外界刺激作出反应，非生物不能 【答案】C 【解析】植物属于生物，但大多数植物不能自由运动，因此 “能自由运动” 不是生物的必备特征，C 错误；A、B、D 均是生物与非生物的本质区别，正确。 2.下列选项中，不能作为判断某一物体是否为生物的依据的是（ ） A. 能否进行呼吸作用 B. 能否对外界刺激作出反应 C. 能否自由移动位置 D. 能否生长和繁殖后代 【答案】C 【解析】生物的基本特征包括呼吸、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等，但 “自由移动位置” 不是生物的必备特征（如植物固定生长，无法自由移动）。因此不能仅凭能否自由移动判断是否为生物，C 符合题意。 3.小明在野外观察到以下四种物体，其中属于非生物的是（ ） A. 能随风飘动且能产生孢子的霉菌 B. 能在水中游动且以浮游生物为食的小鱼 C. 能在岩石表面生长且质地坚硬的钟乳石 D. 能依附在植物枝干上且能进行光合作用的苔藓 【答案】C 【解析】钟乳石的 “生长” 是碳酸钙沉淀的物理化学过程，不具备生物的新陈代谢、繁殖等生命活动，属于非生物；霉菌（微生物）、小鱼（动物）、苔藓（植物）均具有生命活动，属于生物。 █知识点三 生物学的研究方法与科学探究 重点归纳 研究方法 概念 适用场景 注意事项 观察法 用感官或辅助工具（放大镜、显微镜等）直接观察生物的形态、行为等 研究生物的外形特征、生活习性（如观察鸟的筑巢行为） 客观记录，不干预生物的自然状态 实验法 人为设置对照实验，控制变量，探究某一因素对生物的影响 探究生物的生理功能、因果关系（如探究 “光照对种子萌发的影响”） 遵循单一变量原则、对照原则，重复实验减少误差 调查法 全面或抽样调查某一区域的生物种类、数量等 了解生物的分布情况（如调查校园内的植物种类） 抽样调查需保证样本具有代表性 科学探究步骤 提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→得出结论→表达交流 解决生物学实际问题 假设需基于已有知识，实验设计要可操作、可重复 效果检测 1.某同学想探究 “水分对绿豆种子萌发的影响”，下列实验设计最合理的是（ ） A. 甲组浇适量水，乙组不浇水，其余条件相同且适宜 B. 甲组浇适量水，乙组浇过量水，其余条件不同 C. 甲组放在光下，乙组放在暗处，其余条件相同且适宜 D. 甲组用绿豆种子，乙组用黄豆种子，其余条件相同且适宜 【答案】A 【解析】探究 “水分” 的影响，需控制唯一变量为水分，其余条件（温度、光照、种子种类等）均相同且适宜，A 符合单一变量原则；B 中变量除水分外，过量水可能导致缺氧，存在额外变量；C 变量是光照，D 变量是种子种类，均不符合题意，B、C、D 错误。 2.某生物兴趣小组想要探究 “光照强度对绿萝光合作用强度的影响”，下列实验设计中，最符合单一变量原则的是（ ） A. 甲组放在强光下，乙组放在弱光下，丙组放在黑暗中，三组绿萝的温度、水分、土壤条件均相同 B. 甲组放在强光下且浇水充足，乙组放在弱光下且浇水少量，两组绿萝的温度、土壤条件均相同 C. 甲组用绿萝幼苗，放在强光下；乙组用绿萝成熟植株，放在弱光下，两组的其他条件均相同 D. 甲组放在强光下，温度为 25℃；乙组放在弱光下，温度为 10℃，两组绿萝的其他条件均相同 【答案】A 【解析】该实验的变量是光照强度，需保证除光照强度外，其他条件（温度、水分、土壤、植物种类和生长状况等）均相同且适宜。A 选项设置了不同光照强度组，且控制了其他变量，符合单一变量原则；B 选项额外引入了 “水分” 变量，C 选项引入了 “植物生长状况” 变量，D 选项引入了 “温度” 变量，均不符合实验设计要求。 3.下列关于生物学研究方法的叙述，错误的是（ ） A. 用显微镜观察细胞的结构，运用的是观察法 B. 调查校园内的生物种类和数量分布，运用的是调查法 C. 探究 “温度对金鱼呼吸频率的影响”，运用的是实验法 D. 用肉眼观察鸟的筑巢行为时，需主动干预鸟的活动以获得更详细的数据 【答案】D 【解析】观察法要求客观记录生物的自然状态，不干预其正常生命活动，因此观察鸟的筑巢行为时，不能主动干预鸟的活动，D 错误；A、B、C 选项对研究方法的判断均正确，显微镜观察属于辅助工具观察法，校园生物调查属于调查法，探究温度对金鱼的影响属于实验法。 █考向1 生物与非生物的综合判断 【解题方法】 1.特征筛选法： 先列出生物的核心特征（繁殖、新陈代谢、应激性等），逐一对照判断对象是否具备； 2.排除法： 先排除明显不具备生命活动的物体（如岩石、机器），再分析易混淆对象（如病毒、钟乳石），病毒虽无细胞结构，但能繁殖，属于生物，钟乳石的 “生长” 是矿物质沉积，不属于生命活动。 【典例分析1】 1.下列物体中，属于生物的是（ ） ①珊瑚 ②蘑菇 ③枯叶 ④新冠病毒 ⑤机器人 ⑥向日葵 A. ①②③ B. ②④⑥ C. ②③④ D. ①⑤⑥ 【答案】B 【分析】珊瑚是珊瑚虫的分泌物堆积形成的，无生命活动，①属于非生物；蘑菇是真菌，能生长、繁殖，②属于生物；枯叶已失去生命活性，不能进行新陈代谢、繁殖等，③属于非生物；新冠病毒能在活细胞内繁殖，④属于生物；机器人无生命活动，⑤属于非生物；向日葵能光合作用、生长繁殖，⑥属于生物。综上，②④⑥属于生物，B 正确。 █考向2 生物基本特征的辨析与应用 【解题方法】 1.关键词对应法： 抓住题干中的关键行为（如 “开花结果” 对应繁殖，“向光生长” 对应应激性，“吃饭喝水” 对应营养需求）； 2.易错点区分： ①生长≠繁殖：如 “小树长高” 是生长，“小树开花结果” 是繁殖；②应激性≠适应性：应激性是即时反应，适应性是长期进化形成的稳定特征（如仙人掌的叶变成刺是适应性，受触碰合拢是应激性）。 【典例分析1】 1.下列现象中，分别体现了生物的哪项基本特征？ （1）蜻蜓点水：__________ （2）向日葵向太阳：__________ （3）人出汗、排尿：__________ （4）幼儿长大成人：__________ 【答案】（1）繁殖 （2）应激性 （3）新陈代谢（排泄） （4）生长 【分析】（1）蜻蜓点水是在产卵，体现繁殖特征；（2）向日葵向太阳是对光照刺激的反应，体现应激性；（3）出汗、排尿是排出体内废物，属于新陈代谢的排泄过程；（4）幼儿长大是体积和能力的发展，体现生长特征。 █考向3 生物学研究方法与科学探究的综合应用 【解题方法】 1.方法区分技巧： 根据研究目的判断方法 —— 仅观察不干预用 “观察法”；人为控制变量探究因果关系用 “实验法”；调查生物种类、数量用 “调查法”； 2.实验设计原则： ①单一变量：实验组和对照组只有一个变量不同； ②对照原则：设置对照组（如探究光照的影响，遮光组为对照组，见光组为实验组）； ③重复原则：多次实验避免偶然误差。 【典例分析1】 1.某生物兴趣小组为探究 “光照是否影响鼠妇的分布”，设计了如下实验：在一个长方形纸盒内铺一层湿土，左侧盖上黑纸板（遮光），右侧盖上透明玻璃板（见光），在纸盒左右两侧中央各放 5 只鼠妇，静置 10 分钟后观察鼠妇的分布情况，重复实验 3 次。 （1）该实验采用的研究方法是__________，实验的变量是__________。 （2）实验中左右两侧各放 5 只鼠妇，重复实验 3 次，目的是__________。 （3）若实验结果为 “右侧鼠妇数量明显少于左侧”，则可得出的结论是__________。 【答案】（1）实验法 光照 （2）避免偶然误差，提高实验结果的可靠性 （3）鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中（或光照影响鼠妇的分布） 【分析】（1）实验通过人为控制光照条件探究其对鼠妇分布的影响，属于实验法，变量是光照；（2）多只鼠妇和重复实验可减少偶然因素对结果的影响，使结论更可靠；（3）左侧遮光，鼠妇数量多，说明鼠妇倾向于阴暗环境，即光照影响鼠妇分布。 期末基础通关练（测试时间：10分钟） 1.下列各项中，不属于生物基本特征的是（ ） A. 能进行呼吸 B. 能运动 C. 能繁殖 D. 能对外界刺激作出反应 【答案】B 【解析】植物不能运动，但属于生物，因此 “能运动” 不是生物的基本特征，B 正确；A、C、D 均是生物的核心特征。 2.（2024 七年级上・成都期末）下列物体中，属于非生物的是（ ） A. 生鸡蛋 B. 珊瑚虫 C. 机器人 D. 苔藓 【答案】C 【解析】生鸡蛋能孵化成小鸡，具有生命潜力；珊瑚虫是动物，苔藓是植物，均属于生物；机器人无生命活动，属于非生物，C 正确。 3.生物学的研究对象是（ ） A. 生物的结构和功能 B. 生命现象和生命活动规律 C. 生物的分类和进化 D. 生物与环境的关系 【答案】B 【解析】生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，B 正确；A、C、D 均是生物学的研究内容之一，而非研究对象。 期末重难突破练（测试时间：10分钟） 1.下列现象中，体现生物 “繁殖” 特征的是（ ） A. 春蚕吐丝 B. 孔雀开屏 C. 蝌蚪长成青蛙 D. 种子萌发 【答案】B 【解析】孔雀开屏是雄孔雀的求偶行为，目的是繁殖后代，体现繁殖特征，B 正确；春蚕吐丝是结茧，属2.于生长发育；蝌蚪长成青蛙是生长发育；种子萌发是生长，A、C、D 错误。 某同学探究 “温度对金鱼呼吸频率的影响”，实验设计中不合理的是（ ） A. 实验分组：甲组 15℃，乙组 25℃，丙组 35℃ B. 每组各放 1 条金鱼，观察并记录呼吸频率 C. 实验前金鱼需适应实验环境 10 分钟 D. 记录每组金鱼 1 分钟内的呼吸次数，重复 3 次 【答案】B 【解析】每组 1 条金鱼数量太少，易出现偶然误差，应增加金鱼数量（如 5 条），B 不合理；A 设置不同温度梯度，C 让金鱼适应环境，D 重复实验，均符合实验设计原则，A、C、D 正确。 3.下列关于科学探究的说法，错误的是（ ） A. 提出问题是科学探究的起点 B. 作出假设时需依据已有知识和经验 C. 实验结果一定与假设一致 D. 表达交流能完善探究结论 【答案】C 【解析】实验结果可能与假设一致，也可能不一致，若不一致，需分析原因并重新设计实验，C 错误；A、B、D 均是科学探究的正确步骤和要求。 期末综合拓展练（测试时间：15分钟） 1.(2023 七年级上・深圳期末）阅读材料，回答问题：材料一：含羞草的叶片受到触碰后会迅速合拢，一段时间后又会恢复原状；向日葵的花盘会随着太阳的移动而转动。材料二：蚯蚓生活在土壤中，能疏松土壤，其粪便还能增加土壤肥力；人类种植的农作物为动物提供食物，动物的粪便又能为农作物提供养分。 （1） 材料一中，含羞草和向日葵的现象体现了生物的__________特征； （2） 材料二中，蚯蚓疏松土壤、粪便增加土壤肥力，体现了生物与环境的关系是__________； （3） 结合上述材料，说说生物具有的共同特征有哪些（至少答出 2 点）？ 【答案】（1）应激性 （2）生物能影响环境 （3）①能对外界刺激作出反应；②能适应环境并影响环境；③有新陈代谢等生命活动（答出 2 点即可） 【解析】（1）含羞草受触碰合拢、向日葵向太阳，均是对外界刺激的反应，体现应激性；（2）蚯蚓的活动改变了土壤环境，体现生物影响环境；（3）结合材料，生物的共同特征包括应激性、适应并影响环境、新陈代谢等。 2.某生物兴趣小组发现校园内的月季有的叶片完好，有的叶片上有很多蚜虫，于是想探究 “蚜虫是否喜欢吸食月季的嫩叶”。请完善实验设计： （1） 提出问题： （2） 作出假设： （3）实验变量： （4）实验步骤： ①选取长势相同的月季植株 2 株，分别标记为 A、B； ②A 植株保留嫩叶和老叶，B 植株； ③在两株月季上分别投放相同数量的蚜虫，置于相同环境中； ④一段时间后，观察并记录__________。 （4） 若实验结果为 “A 植株嫩叶上的蚜虫数量明显多于老叶和 B 植株”，则结论是__________。 【答案】（1）蚜虫是否喜欢吸食月季的嫩叶 （2）蚜虫喜欢吸食月季的嫩叶（或蚜虫不喜欢吸食月季的嫩叶） （3）叶片的成熟度（嫩叶 / 老叶） （4）只保留老叶（与 A 植株形成对照） 两株月季上不同叶片的蚜虫数量 （5）蚜虫喜欢吸食月季的嫩叶 【解析】（1）根据探究目的提出问题；（2）假设需明确且可验证；（3）实验变量是叶片成熟度（嫩叶 vs 老叶）；（4）B 植株需只保留老叶，与 A 植株的嫩叶形成对照，观察指标是蚜虫数量分布；（5）根据实验结果得出对应结论。 3.（2023 七年级上・成都期中）阅读材料，回答问题：材料一：当人靠近乌鸦的巢穴时，乌鸦会发出尖锐的叫声，并主动俯冲驱赶入侵者；草履虫遇到食盐颗粒时，会迅速逃离。材料二：植物通过光合作用制造有机物，为自身和动物提供食物；动物通过呼吸作用分解有机物，释放能量供生命活动利用。 （1） 材料一中，乌鸦和草履虫的行为体现了生物的__________特征。 （2） 材料二中，植物制造有机物、动物分解有机物的过程，体现了生物的__________特征（填 “新陈代谢” 或 “生长繁殖”）。 （3）生物与环境之间除了相互影响，还存在怎样的关系？请结合实例简要说明（至少 1 例）。 【答案】（1）能对外界刺激作出反应（2）新陈代谢（3）示例：生物能适应环境，如北极熊的白色皮毛与雪地环境融为一体，便于隐藏和捕猎（或仙人掌的叶退化成刺，减少水分蒸发，适应荒漠环境等，合理即可） 【解析】(1)生物的基本特征之一是能对外界刺激作出反应。材料一中，“人靠近乌鸦巢穴”“食盐颗粒刺激草履虫” 均属于外界刺激；乌鸦 “俯冲驱赶入侵者”、草履虫 “迅速逃离” 均是生物对这些外界刺激作出的规律性反应，因此该现象体现了生物的这一特征。 (2) 新陈代谢是生物最基本的特征，包括生物体内的物质合成（如植物光合作用制造有机物）和物质分解（如动物呼吸作用分解有机物）两个过程，这一过程能为生物的生命活动提供物质和能量。材料二中，植物制造有机物、动物分解有机物的过程，恰好对应了新陈代谢的核心内容；而 “生长繁殖” 侧重生物体积增大、个体数量增多的过程，与材料内容无关，因此填 “新陈代谢”。 (3) 生物与环境的关系主要有三个方面：生物能适应环境、生物能影响环境、环境能影响生物。题目中已提及 “相互影响”（包含生物影响环境、环境影响生物），因此需要补充生物能适应环境这一关系。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $