1.2 利用自然物辨别方向（教学设计）科学教科版三年级下册（新教材）

课题

1.2 利用自然物辨别方向

课型

新授课

教学目标

科学观念：

知道北极星、积雪、树木（枝叶、年轮）、苔藓等自然物可作为辨别方向的依据；理解自然物能辨别方向的本质原因 —— 太阳运行等自然规律对生物生长、物质变化（如积雪融化）产生的影响，建立 “自然现象与方向确定” 的关联认知。明确东、南、西、北四个基本方向及东南、东北、西南、西北四个辅助方向的相对关系，能基于基本方向推导辅助方向。

科学思维：

能根据自然物的特征（如积雪融化速度、树木年轮疏密），推理其与方向的对应关系，发展基于现象分析本质的推理能力。能归纳不同自然物辨别方向的方法，总结其共性规律（依赖自然环境与生物的相互作用），提升归纳概括能力。能结合具体场景（如校园、森林），运用所学自然物辨向方法分析方向问题，培养学以致用的思维意识。

探究实践：

能通过观察、对比，识别积雪、树木、苔藓等自然物的方向特征，掌握利用这些自然物辨别南北方向的基本方法。能参与校园辨向实践活动，先根据生物生长特征确定校园南北方向，再推导东西及辅助方向，进而判断校园大门、教室门的朝向。能在模拟 “森林迷路” 的拓展场景中，综合运用多种自然物辨向方法，制定辨向方案。

态度责任：

对自然物与方向的关联现象产生浓厚探究兴趣，乐于观察身边的自然事物，激发对自然科学的好奇心和探索欲。在校园探究、小组研讨等活动中，能主动与同伴分工协作、交流分享，培养合作意识和沟通能力。认识到自然规律的实用性，懂得利用自然知识解决生活中的实际问题（如迷路辨向），体会科学与生活的密切联系。

教学重难点

重点：掌握利用北极星、积雪、树木、苔藓等自然物辨别方向的方法；能在校园中开展辨向实践，推导基本方向和辅助方向。

难点：理解自然物特征与方向对应的本质原因；灵活运用多种自然物辨向方法解决实际场景问题。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1.提问激趣：“同学们，之前我们学习了根据太阳辨别方向，但如果到了晴朗的夜晚，没有太阳，我们还能借助什么辨别方向呢？如果在森林里迷路了，身边没有指南针，又该怎么办？”

2.聚焦主题：引导学生猜测 “自然物”，引出本节课课题 ——《利用自然物辨别方向》，板书课题。

3.初步感知：播放北极星、树木、苔藓等自然物的图片，提问：“这些自然物有什么特别之处？它们能帮助我们辨别方向吗？”

课

程

二、探索

探索一：认识常见自然物的辨向特征（10 分钟）

1.分组研讨：发放自然物图片和标本，小组合作观察并讨论：“北极星、积雪、树木（枝叶、年轮）、苔藓各自有什么特征？这些特征和方向有什么关系？”

2.逐一讲解：

o北极星：出示示意图，强调 “晴朗夜晚，北极星始终指向北方”，是最直接的夜间辨向依据。

o积雪：结合我国北方冬季场景，说明 “南方光照更充足，积雪融化更快；北方背阴，融化较慢”。

o树木：讲解 “朝南一侧光照充足，枝叶更茂密、年轮更稀疏；朝北一侧相反”。

o苔藓：说明 “苔藓喜阴暗潮湿，多生长在岩石朝北的背阴面”。

3.总结梳理：师生共同整理自然物与方向的对应关系，板书关键特征。