3.9群文联读 剖析人物成长与社会批判——《大卫·科波菲尔》与《复活》联读-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《大卫·科波菲尔》与《复活》的群文联读，核心围绕人物成长剖析与社会批判探究。课堂导入以“文学之旅，思想盛宴”读书节情境为依托，引导学生先绘制大卫与聂赫留朵夫人生轨迹图，标注关键事件与心理变化，再通过社会现实对比表格分析两国经济、政治等问题，最后开展人物形象辩论，构建“人物-社会-文学手法”递进的学习支架。 其亮点在于以任务驱动活动链融合思维能力与审美创造。绘制人生轨迹图培养分析比较能力，如对比两人早期家庭环境与转折点；社会现实大揭秘用表格呈现经济剥削、政治弊端等差异，提升逻辑思维；人物形象辩论结合米考伯先生等实例辨析扁平与圆形人物，增强语言运用与批判性思维。学生在合作探究中提升文学鉴赏与批判意识，教师可借助结构化活动设计与丰富对比资料，高效开展深度阅读教学。

群文联读 剖析人物成长与社会批判——《大卫·科波菲尔》与《复活》联读 1.剖析大卫·科波菲尔与聂赫留朵夫的人生经历，体会不同成长 背后反映的社会意义。 2. 通过对比分析，进一步领会批判现实主义文学对社会黑暗现象的批判力度与深度。 3. 归纳人物形象，分析不同类型人物在小说中的作用与价值，提升文学鉴赏能力。 联读目标 　　在学校举办的“文学之旅，思想盛宴”读书节活动中，语文社团负责 策划一场以“经典文学中的社会洞察与人性探索”为主题的读书分享会。 要求同学们以《大卫·科波菲尔（节选）》和《复活（节选）》这两部作品 为蓝本，从不同角度深入解读作品，并制作成图文并茂的展板，在校园内 进行展示，引导全校师生共同感受经典文学的魅力与力量。 语文·选择性必修上册 活动一｜绘制人生轨迹图 1. 学生自主阅读两篇节选内容，参考相关资料，以时间为轴，详细标注出 大卫和聂赫留朵夫人生中的重大事件、关键转折点以及他们在不同阶段的 心理变化和行为表现，用图表等形式呈现出来。在小组内分享交流，互相 补充完善，每组推选一名代表在全班进行展示汇报。 语文·选择性必修上册 对比 大卫·科波菲尔 聂赫留朵夫 早期家庭 环境 尚未出生父亲去世，童年时母亲改嫁，继父及其姐姐对他冷酷虐待，家庭缺乏温暖与关爱 出生于贵族家庭，家境优渥，自幼接受贵族教育，生活养尊处优但精神空虚 重大人生转折点 ① ⁠ ⁠ ② ⁠ 母亲去世后被 送去当童工　 在法庭上与玛丝洛娃重逢　 语文·选择性必修上册 对比 大卫·科波菲尔 聂赫留朵夫 成长 过程 中的 关键 人物 及影 响 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 姨婆：给予他经济支持 和教育机会，引导他树立正 确的价值观和人生观，培养 他的独立与坚韧品格。米考 伯一家：让他在困苦中感受 到人间温情，学会同情与帮 助他人，塑造了他善良的 品性　 玛丝洛娃：她的遭遇成为聂赫留 朵夫精神转变的导火索，促使他反思 自己的行为和贵族阶级的生活方式。 农民西蒙松：他的出现让聂赫留朵夫 看到了一种质朴、纯粹的生活态度和 价值观，进一步影响他对社会和人生 的思考　 语文·选择性必修上册 对比 大卫·科波菲尔 聂赫留朵夫 最终 实现 的精 神成 长 ⑤ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⑥ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 从一个饱受苦难、孤独 无助的孩子成长为一个善 良、正直、有担当、有成就 的作家，学会了在困境中保 持希望，积极面对生活，用 自己的力量去帮助他人，实 现自我价值　 从一个堕落、自私的贵族子弟转 变为一个充满良知、勇于忏悔、追求 精神复活的人，不仅对自己的罪过进 行救赎，还努力为社会的不公寻求改 变，在精神上获得了新生　 语文·选择性必修上册 活动二｜社会现实大揭秘 2. 将学生分为两大组，分别负责研究《大卫·科波菲尔》和《复活》所反 映的社会现实。学生们通过查阅历史资料、分析文本细节等方式，总结出 当时社会在政治、文化、阶级关系等方面存在的问题进行表格展示。展示 结束后，两组进行对比讨论，分析两国社会现实的共性与差异，思考这些 社会现实对人物命运和作品主题的影响。 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 经济方 面 突出问 题 资本主义经济发展下， 资本家对童工的残酷剥 削，大卫在工厂工作 时，劳动强度大且薪资 微薄；贫富差距悬殊， 底层人民生活困苦，难 以维持基本生计 俄国农奴制改革后，资本主义发展缓 慢，经济落后。贵族阶级通过剥削农奴 积累财富，广大农民生活贫困，土地问 题严重，同时工业发展不足，导致就业 机会匮乏 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 政治体 制弊端 ① ⁠ ⁠ ⁠ ② ⁠ ⁠⁠ 英国当时的司法体 系存在漏洞，法律无法 保障底层人民的权益　 沙皇专制统治下，政治腐败严重， 司法体系沦为权贵阶层压迫人民的工具 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 阶级关 系呈现 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 资产阶级与无产阶 级之间矛盾尖锐，社会 阶层固化，底层人民很 难通过自身努力实现阶 层跨越　 贵族阶级与平民阶级之间存在巨大 鸿沟，贵族享有特权，对平民进行压迫 和剥削；平民充满不满和反抗情绪，社 会矛盾一触即发　 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 文化现 象剖析 ⑤ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⑥ ⁠ ⁠ ⁠ 社会上盛行功利主 义思想，人们追求物质 利益，忽视精神层面的 追求　 东正教在俄国社会占据主导地位， 宗教教义被统治阶级利用，成为麻痹人 民思想的工具　 语文·选择性必修上册 活动三｜人物形象大辩论 3. 给出两部作品中的一些人物，让学生分组讨论哪些是扁平人物，哪些是 圆形人物，并阐述判断依据。然后，每组挑选一名代表进行辩论，一方支 持扁平人物对小说的重要性，另一方强调圆形人物的不可替代作用。在辩 论过程中，学生需要结合文本实例进行论证，其他同学可以进行提问和补 充，进而全面认识扁平人物和圆形人物在文学创作中的价值。 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 主要圆 形人物 及性格 特点变 化 ① ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 大卫·科波菲尔：从天真善 良、单纯幼稚逐渐变得坚强勇 敢、成熟稳重、富有正义感， 在成长过程中，他始终保持着 善良的本性，对他人充满关爱 和同情　 聂赫留朵夫：早期自私自 利、放纵堕落；在法庭上与玛 丝洛娃重逢后，内心开始觉 醒，变得善良、有同情心、勇 于忏悔。他逐渐抛弃了贵族的 虚伪和傲慢，为了赎罪，他积 极奔走，努力为玛丝洛娃和其 他受压迫者争取权益，精神境 界得到极大提升　 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 典型扁 平人物 及作用 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 米考伯先生：他是一个乐观、爱幻想、 不切实际的人，总是期待着“时来运转”。 他的存在为小说增添了喜剧色彩，使读者在 阅读大卫苦难的成长历程时能感受到一丝轻 松；同时，他的经历也反映了当时社会底层 人民生活的无奈与挣扎，从侧面揭示了社会 现实　 语文·选择性必修上册 对比 《大卫·科波菲尔》 《复活》 扁平人 物与圆 形人物 塑造手 法差异 ④ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 圆形人物通过描写人物在不同情境下的行为、语言、心理变 化，全方位展现人物性格的复杂性和多面性；扁平人物塑造手法 较为单一，主要通过对人物某一突出性格特点的反复强调和夸张 描写来刻画形象。　 语文·选择性必修上册 $