3.8课时2　妙笔启幽微，匠心蕴意长——小说叙事艺术与主旨-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《大卫·科波菲尔》的叙事艺术与主旨，通过“文学侦探”“时代镜子”等任务情境，以“任务情境—活动探究—知识拓展—案例分析”为支架，衔接叙述视角（儿童与成人视角交织）、创作手法（漫画式夸张）到主旨挖掘（社会批判与人性光辉）的逻辑脉络，帮助学生系统把握小说艺术特色与思想内涵。 其亮点在于融合思维能力与审美创造，通过“叙述视角作用分析”“夸张手法效果探究”等活动，引导学生运用分析比较、归纳判断的思维方法，感受狄更斯创作的艺术魅力。课时作业涵盖语言文字运用与小说阅读，题型对应训练点，助力学生提升语言运用与文本解析能力，教师可借助系统支架与分层训练，高效落实教学目标。

课时2　妙笔启幽微，匠心蕴意长——小说叙事艺术与主旨 1.探究叙述特色。2.分析小说主旨。3.感受狄更斯的创作艺术。 学习目标 目录 CONTENTS 01 02 03 04 任务一　 叙述视角剖析——大卫之眼与回顾之思 任务三　 创作艺术领略——漫画之笔与夸张之趣 任务二　 主旨深度挖掘——社会之镜与人性之光 课时作业 任务一　 叙述视角剖析——大卫之眼与回顾之思 01 目 录 　　让我们化身文学侦探，深入探究《大卫·科波菲尔》中独特的叙述视 角。这部小说以大卫·科波菲尔的第一人称视角展开叙述，且带有回顾性的 视角。这两种视角特性相互交织，为故事增添了独特的魅力与深度。请大 家仔细研读文本，开启我们的探索之旅。 语文·选择性必修上册 目 录 活动一｜儿童视角下的世界呈现 1. 小说使用第一人称叙述故事内容有何作用？ 参考答案：①增添了本文的真实性和可信度；②有利于突出本文“成长” 的主题；③语言质朴平实，通俗易懂，且纯朴真挚。 语文·选择性必修上册 目 录 活动二｜回顾性视角的叙事功能 2. 小说采用儿童视角与成人视角穿插叙述有何好处？ 参考答案：①本文采用了儿童视角与成人视角结合的方式，儿童视角展现 的是现实、经历、见证，成人视角主要是回忆、审视、批判，将现实与回 忆交织，体验与反思融为一体。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察 者也是审视者。②童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，隐含一定 的社会批判。③将成长后的反思呈现出来，拓展了叙事空间，充实了人物 形象，将叙事变得厚重。④与心理成长相辅相成，成为整部作品自然进展 的重要基础，使小说主题更加鲜明。 语文·选择性必修上册 目 录 【知识拓展】　 　其他叙述视角 动物视角 （1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观 冷静真实。 （2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动 情节的发展。 （3）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 （4）突出了作者要真正表达的主题思想。 女性视角 语文·选择性必修上册 目 录 （1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 （2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀；或以女性口 吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 （3）塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示心路历程，推动 情节的发展。 语文·选择性必修上册 目 录 02 任务二　 主旨深度挖掘——社会之镜与人性之光 目 录 　　我们知道，伟大的作品往往是时代的镜子和人性的探照灯。《大 卫·科波菲尔》创作于19世纪的英国，狄更斯通过这个故事想要传达怎 样的社会与人性内涵呢？让我们透过文字，深入剖析那个时代的社会 风貌与人性百态。 语文·选择性必修上册 目 录 活动一｜社会批判层面 1. 仔细阅读小说中关于不同场景和人物经历的描写，阐述它们是怎样深刻 地揭示了这些社会弊病的本质和影响的。 语文·选择性必修上册 目 录 参考答案：①从大卫在货行的童工生活看，他在货行里干的是最苦最累的 活，工钱却少得可怜。每天从早到晚，他都在那昏暗、潮湿、充满腐臭气 味的地下室里忙碌着，像个小奴隶一样，这深刻反映了童工制度的黑暗， 儿童被无情压榨。②米考伯一家的遭遇更是体现了司法制度的不公，米考 伯先生因债务入狱，在英国的法律下，一个人只要欠了债还不起，就可以 被关进监狱，不管他是什么原因欠债的，这种描写揭示了当时司法制度对 穷人的严苛。③贫富差距悬殊在米考伯家的破落与上层社会奢华场景对比 中尽显，如描写上层社会聚会时的“金碧辉煌的大厅，人们穿着华丽的服 饰，享用着精美的食物”，与米考伯家“破破烂烂的房子，空空如也的房 间”形成强烈反差。 语文·选择性必修上册 目 录 活动二｜人性光辉探寻 2. 深入挖掘小说中体现人性美好品质的情节，分析这些人性光辉在恶劣社 会环境背景下的珍贵性和独特意义。 参考答案：①大卫在自身艰难时仍帮助米考伯一家，他把自己仅有的两三 先令送给米考伯太太，这体现了他的善良与同情。米考伯先生尽管虚荣且 贫穷，但他在狱中仍关心家人，这展现出他在困境中对家庭的责任感和内 心的善良。②这些人性光辉在黑暗社会背景下尤为珍贵，它们给予人物彼 此支撑的力量，让大卫在冷漠的社会中感受到温暖，也让米考伯一家在困 境中有了希望。狄更斯通过这些人性光辉传达出对人类本质善良的信念。 尽管社会黑暗，但人性的美好并未泯灭。他期望这种人性的力量能够促使 社会变革。 语文·选择性必修上册 目 录 03 任务三　 创作艺术领略——漫画之笔与夸张之趣 目 录 　　狄更斯作为一位杰出的作家，其创作艺术独具魅力。他擅长运用漫画 式的人物塑造和夸张的表现手法，使作品充满独特的艺术感染力。现在， 让我们一起领略他的这一创作艺术特色。 语文·选择性必修上册 目 录 活动一｜漫画式人物特征剖析 1. 探讨这些漫画式人物特征对人物形象塑造和故事叙述的作用。结合具体 情节进行分析。 语文·选择性必修上册 目 录 参考答案：①对于米考伯先生，他的外貌描写“他的衣服破旧，但装了一 条颇为神气的衬衣硬领……”以及他的言行“用一把剃刀做出抹脖子的动 作来。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋， 然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”，这些漫 画式特征使他的形象极为鲜明，读者一眼就能记住这个虚荣又乐观的人 物。②在故事叙述中，他的这些特征推动了情节发展，如他的夸夸其谈吸 引了大卫，使大卫与他交往密切，从而展开了一系列围绕米考伯家债务等 的相关情节。③这种漫画式的行为也为故事增添了喜剧氛围，同时从侧面 反映出当时社会一些人虽身处底层却仍放不下架子的心理状态。 语文·选择性必修上册 目 录 活动二｜夸张手法的运用与效果 2. 虽然夸张手法在一定程度上超越了现实，但它又是以一种独特的方式反 映现实生活中的人性弱点、社会现象或人们的心理状态的。结合小说进行 分析。 参考答案：①米考伯先生在债务危机中的表现极具夸张性，“他对我说， 他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听 说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！”②这种 夸张手法虽超越现实，但深刻反映了现实生活中一些人在困境中的自我安 慰心理。米考伯先生的夸张就像是当时社会底层人民在面对巨大经济压力 时的一种无奈幻想，他们无力改变现状，只能通过这种夸张的想象来暂时 逃避残酷的现实，狄更斯通过这种手法将这种社会心理生动地展现出来。 语文·选择性必修上册 目 录 04 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 小说阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 分值 3 3 3 5 3 3 4 6 训练 点 词语表达 效果 词语 理解 改写 句子 语病 修改 人物 形象 艺术 手法 词语 分析 叙事 艺术 得分 语文·选择性必修上册 目 录 一、语言文字运用 （一）阅读下面的文字，完成1～2题。 珍妮报告说床铺好后，我就被带去睡觉。她们带我时态度和蔼，但有 点像押解囚犯——姨奶奶走在我前面，珍妮殿后。她们走开时，我听见她 们在外面把门锁了。她们留下一小节蜡烛，姨奶奶还警告地提醒我，说这 节小蜡烛恰好只够燃五分钟。回想起这些，我觉得姨奶奶并不很了解我， 很可能怀疑我有逃跑的习性，所以采取了预防的措施，把我妥善地①保管 起来。 语文·选择性必修上册 目 录 这房间挺可爱的，在房子的最高处，俯视着大海，一轮明月正照耀在 海上。我记得我是怎样坐在那里，看那水上的月光，就好像希望从一本发 光的书里读到我的命运或看到我的母亲带着她的孩子，沿那熠熠闪光的路 从天上走来，她看着我，还像我最后一次看到她那甜美的脸时那样。我记 得我怎样转过身，当我轻轻躺下，被雪白的被单拥围时，那庄严的感觉又 由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感！我记得我怎样想起我 曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地，我怎样祈祷永远不再失去家，也永远 不忘记没有家的人。我还记得，我后来怎样依稀沿着海上那撩人思绪的光 辉路径，②漂入了梦境。 语文·选择性必修上册 目 录 1. 文中第二段多次使用“我记得”，请简要分析其表达效果。 参考答案：①运用反复修辞，强调“我”的记忆深刻。②表达了“我”对 家的渴望，感受到生活的美好。 解析：①运用反复修辞，第二段多次使用“我记得”领起相关内容，强调 了那段往事深深地扎根在“我”的记忆深处，令我记忆犹新。②结合“我 记得”领起的相关内容，从“我是怎样坐在那里，看那水上的月光”“由 于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感”“祈祷永远不再失去 家”“漂入了梦境”可知，此处表达了“我”感受到关爱，感受到生活美 好，有了对家的渴望。 语文·选择性必修上册 目 录 2. 文中两处画横线的词语都很有表现力，请任选一处简要分析。 参考答案：示例：“漂入”形象地表现出自己在月光下安然入睡的自然和 甜蜜；表达了自己得到照顾，感受到生活的美好。 语文·选择性必修上册 目 录 解析：①“保管”意为保藏管理，一般是用来形容人保管物，而这里用来 形容姨奶奶“保管”“我”，则是充分展现了姨奶奶生怕“我”跑丢，一 心想保障“我”的安全，给“我”一个安心的家的关怀。②“漂”本意指 浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，一般用来形容较轻的物体。而 作者在这里用以形容自己的美好回忆慢慢进入了梦境，充分体现了轻柔美 好的特征，从而表现出自己在月光下安然入睡的自然和甜蜜。而此时的 “我”，之所以能如此安然入睡，以至于能让回忆轻轻地“漂入”梦境， 则是因为姨奶奶和珍妮对“我”的关照给予“我”充分的安全感，所以这 里也表达了“我”对家的渴望，感受到生活的美好。 语文·选择性必修上册 目 录 　　（二）阅读下面的文字，完成3～4题。 佩葛蒂先生愤怒地拒绝并斥责了这个阴险的女人。他担心艾米莉，立 即出发决心把误入歧途的孩子找回来，他的心充满了博爱与宽恕。上流社 会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷，而生活在底层的劳动人民的 心善良自尊，二者的对照使小说体现出鲜明的民主精神。 亚摩斯海滨船难是小说的高潮。一艘从外国归来的船在暴风雨中即将 沉没，渔民汉姆奋不顾身地下海救人。 ⁠ ⁠ 正当他即将抓住船桅时，一阵大浪把他们两人都淹没了。 当他游近时，认出挣扎求生的人 正是在船上的斯蒂福斯，斯蒂福斯尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救 斯蒂福斯。　 语文·选择性必修上册 目 录 3. 请将文中画波浪线的句子改为一个长单句。要求以“小说”为主语，表 达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 参考答案：小说通过上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷和底 层劳动人民的善良自尊的对照体现出鲜明的民主精神。 语文·选择性必修上册 目 录 解析：将复句变为单句，即只有一个主语，一个谓语。首先确定主干句， 题干要求以“小说”为主语，那么主干句可为：小说体现出鲜明的民主精 神。然后把“上流社会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷”改为 “上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷”，把“生活在底层的 劳动人民的心善良自尊”改为“底层劳动人民的善良自尊”；将改后所得 短语插入主干句作为“对照”的定语，将“通过……的对照”作为“体 现”的状语。最后按照逻辑关系梳理语序，完整连贯地进行表述即可。 语文·选择性必修上册 目 录 4. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量 增删词语，不得改变原意。 参考答案：当游近时，他认出在船上挣扎求生的人正是斯蒂福斯，尽管斯 蒂福斯诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福斯。 解析：画横线句子有三处语病。 ①成分残缺，“当他游近时，认出……”缺少主语，可改成“当游近时， 他认出……”。②语序不当，多层定语的语序是“表领属—表时间、处 所—量词短语或指示代词—动词性词语—形容词性词语—表示属性、范围 的名词、动词”，所以“在船上”应放在“挣扎求生”前面。③关联词语 位置不当，“斯蒂福斯尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福斯” 中，两个分句的主语不同，关联词“尽管”应放在“斯蒂福斯”前。 语文·选择性必修上册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成5～8题。 大卫·科波菲尔（节选） [英]狄更斯 现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么惊心动 魄，我看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把 它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。 语文·选择性必修上册 目 录 在它发生之后多年，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜 里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现．在．，我有时仍会梦 见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚 地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到 它在发生，因为它又在我面前重演了。 移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉 的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦 来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如 同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两 个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 语文·选择性必修上册 目 录 　　隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么 也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟 了；现．在．，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边 敲边叫。 “什么事？”我大声问道。 “有条船出事了，就在附近！” 我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” “一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要 是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉 碎的。” 语文·选择性必修上册 目 录 这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔 上大街。 在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不 少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 语文·选择性必修上册 目 录 就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折 断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏 翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟 的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种 时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我 们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍 着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这 一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨 浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙， 全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱 着残存的桅杆。 语文·选择性必修上册 目 录 岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些 人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我 自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人 在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人 们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景 象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米 莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临 的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的 那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 语文·选择性必修上册 目 录 面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥— —求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握 住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等 等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 语文·选择性必修上册 目 录 失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯 一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴 一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他 暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声 在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个 动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我 的亲密朋友的人。 语文·选择性必修上册 目 录 　　汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴 风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上 的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟 凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪 沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗 着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成 了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能 抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船 的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中， 而那条船也不见了…… 语文·选择性必修上册 目 录 当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩 涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已 毫无知觉——死了。 被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见 ⁠ 头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时 的那种样子。 对艾米莉始乱终弃的斯 蒂福斯　 语文·选择性必修上册 目 录 5. 下列对文本中“汉姆”形象的分析，不正确的一项是（　　） A. 汉姆在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，义无反顾地前往救 人，展现出了他极大的勇气和决心。 B. 当得知有人遇险时，汉姆迅速作出反应，不受“我”的劝阻跳入海中， 又显现出他的坚定、自信和固执。 C. “我”央求跟“我”说话的人不要听汉姆的，但在场的人一半都听惯他 指挥，体现了汉姆在他们心中的威信。 D. 汉姆尽管最终未能成功救出船上的人，且付出了生命的代价，但他的 努力和牺牲突出人性中的善良与爱。 √ 语文·选择性必修上册 目 录 解析：　“显现出他的坚定、自信和固执”错误。选项描述的情节体现 的应该是他的果断和坚定，这源于他的善良。 语文·选择性必修上册 目 录 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说用第一人称“我”讲述故事，增强了故事真实性，有利于抒发情 感，使小说主观色彩更为浓厚。 B. 小说生动的场景描写，营造了暴风雨时的紧张氛围，突出了汉姆在危急 时刻的形象特点和悲壮色彩。 C. 小说运用比喻、夸张、排比等手法，写出了暴风雨中交织着的自然与命 运的力量，颇具艺术的张力。 D. 选文与课文《大卫·科波菲尔（节选）》一样，都是从童年时的“我” 的视角，来写周围的人和事。 √ 语文·选择性必修上册 目 录 解析： 　“都是从童年时的‘我’的视角”错误。选文叙述视角灵活多 变，选文中有两个“我”，一个是故事发生时的“我”，一个是回忆故事 时的“我”（成年），两种视角交叠使用。 语文·选择性必修上册 目 录 7. 文中加点的两个“现在”有何不同？请简要分析。 参考答案：①第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述 故事的时间。②第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临暴风雨的时候，是 故事发生的时间。 语文·选择性必修上册 目 录 解析：①文章开篇说到海难发生多年后，给“我”的印象还是那样新鲜活 泼，直到现在，“我”有时还会梦见它。小说以“现在”来回忆自己过去 所经历的事件，采用了第一人称回顾性视角，所以第一个“现在”是大卫 作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。②文章采用了第一人称 回顾性视角，回忆了自己来到亚茅斯之后海难发生时的情景。大卫来到亚 茅斯之后第二天八九点钟，这时候暴风雨的怒吼代替了隆隆炮声，第二个 “现在”就是指这个时候。所以，第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临 暴风雨的时候，是故事发生的时间。 语文·选择性必修上册 目 录 8. 小说在叙事过程中多次插入有关回忆，关联当前情节，这样写有什么作 用？请结合文中画横线的句子简要分析。 参考答案：①补充背景，使情节更丰富、合理。在当前情节中插入有关回 忆，暗示了相关前情和人物关系，如第一处汉姆与艾米莉的恋情，第二处 “我”与斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。②插入的回忆有助于刻画人物形 象。如第一处回忆汉姆在艾米莉出走后的神情，突出了汉姆救人的坚定决 心，深化了他对艾米莉的深情；第二、三处回忆斯蒂福斯的有关情节，揭 示了他的背叛，突出其自私和冷酷。③采用当前情节与回忆交替叙述的方 式，让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 语文·选择性必修上册 目 录 解析：①第一处画横线的句子写到汉姆脸上的决心和望着大海的神情跟艾 米莉出走后那天早上的神情完全一样，所以本处交代了汉姆和艾米莉之间 的恋情。第二处画横线的句子写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子， 当“我”看到这个动作时，“我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人， 所以本处交代了“我”和斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。在当前情节中巧妙 插入有关回忆，暗示了相关前情和人物关系，补充了背景，使情节更丰 富、合理。 语文·选择性必修上册 目 录 ②第一处画横线的句子回忆了艾米莉出走后那天早上汉姆脸上的神情，而 这种神情和汉姆看到海中有人遭难想要去救时脸上的神情完全一样，而这 时汉姆脸上带着救人的决心，所以本处回忆能够突出汉姆救人的坚定决 心。同时看到汉姆就想到艾米莉，也深化了汉姆对艾米莉的深情。第二处 写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子，当“我”看到这个动作时， “我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人，而这人就是自己曾经的朋友 斯蒂福斯。第三处写到斯蒂福斯对艾米莉的始乱终弃。所以，第二、三处 回忆斯蒂福斯的有关情节，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。所以， 插入的回忆有助于刻画人物形象。 语文·选择性必修上册 目 录 ③这三处画横线的句子都是“我”的回忆和联想，是当“我”在经历有人 在海上遭难时，看到这些熟悉的人时的回忆和联想，所以本文采用了当前 情节与回忆交替叙述的方式，插入回忆，交代前情和人物之间的关系，能 够让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 语文·选择性必修上册 目 录 【答题指津】　 插入回忆的作用 （1）从情节角度分析 思考回忆内容是否填补了当前情节中的某些背景空白，使得整个故事 的情节在逻辑上更加完整。 查看回忆是否引出了新的情节线索或者推动了当前情节的发展。 （2）从人物塑造角度分析 观察回忆对于人物性格展示的作用。 考虑回忆是否有助于揭示人物的内心想法和情感变化。 （3）从主题角度分析 探究回忆与当前情节相结合是否强化了小说的主题。 语文·选择性必修上册 目 录 $