9.《那个星期天》（知识清单）统编版语文六年级下册

该小学语文《那个星期天》知识清单构建了从字词积累到拓展延伸的完整学习支架。先通过生字、生词、多音字等夯实语言基础，再拆解句式、梳理段落结构，进而理解文章内容、辨析表达技巧、体悟思想情感，最终实现知识迁移。 知识链路以时间顺序和情感变化为逻辑主线，通过细致的心理、环境、细节描写分析，培养学生语言运用能力和思维能力。拓展延伸部分链接作者背景与同类文章，助力审美创造和文化自信，为教学提供系统且具操作性的支持。

《那个星期天》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 备注（易错点/记忆技巧） 媚 mèi 女 左右结构 明媚、妩媚、谄媚 右半部分是“眉”，不要多写一撇 砖 zhuān 石 左右结构 方砖、砖头、瓷砖 右半部分是“专”，注意笔顺为横、横、竖折折、点 叨 dāo（本文读音） 口 左右结构 叨叨、念叨 多音字，另读“tāo”，可组词“叨扰” 绊 bàn 纟 左右结构 绊倒、羁绊、绊脚 右半部分是“半”，不要写成“伴” 绞 jiǎo 纟 左右结构 绞动、绞杀、绞索 右半部分是“交”，注意与“搅”区分 耽 dān 耳 左右结构 耽搁、耽误、耽乐 右半部分是“冘”，不要写成“尤” 揉 róu 扌 左右结构 揉动、揉搓、揉面 右半部分是“柔”，注意不要少写撇 绽 zhàn 纟 左右结构 绽开、绽放、破绽 右半部分是“定”，不要写成“淀” 沫 mò 氵 左右结构 泡沫、唾沫、飞沫 右半部分是“末”，不要写成“未” 搓 cuō 扌 左右结构 揉搓、搓洗、搓手 右半部分是“差”，注意笔顺和笔画数 惶 huáng 忄 左右结构 惊惶、惶恐、惶惑 右半部分是“皇”，不要写成“黄” 吻 wěn 口 左右结构 亲吻、吻别、口吻 右半部分是“勿”，不要多写一撇 偎 wēi 亻 左右结构 依偎、偎依 右半部分是“畏”，注意笔顺为竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、横撇/横钩、捺 逝 shì 辶 半包围结构 消逝、逝去、流逝 内部是“折”，不要写成“拆” 遽 jù 辶 半包围结构 急遽、遽然 内部是“瞿”，注意笔画较多，书写时要紧凑 缥 piāo（与“缈”连用） 纟 左右结构 缥缈 常与“缈”搭配使用，不要单独组词；右半部分是“票” 缈 miǎo（与“缥”连用） 纟 左右结构 缥缈 右半部分是“眇”，注意与“渺”区分，二者可通用但写法不同 2. 生词 · 明媚：（景物）鲜明可爱；（眼睛）明亮动人。文中指春天的阳光鲜明可爱。例：春天，阳光明媚，万物复苏。 · 念叨：不停地说起。文中指“我”不停地跟在母亲身边催促她出门。例：奶奶总爱念叨着远方的孙子。 · 耽搁：停留；拖延。文中指母亲因为各种事情拖延了出门的时间。例：别耽搁了，我们还要赶火车呢。 · 绽开：裂开。文中指洗衣服时泡沫裂开。例：花朵在春风中绽开了笑脸。 · 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。文中指光线渐渐变得模糊不清。例：远处的山峰在云雾中缥缈可见。 · 急遽：急速。文中指光线变化得很快。例：听到这个消息，他的脸色急遽变得苍白。 · 惊惶：惊慌。文中指母亲发现“我”在哭时的慌张样子。例：遇到危险时，我们不要惊惶，要冷静应对。 · 依偎：亲热地靠着；紧挨着。文中指“我”靠在母亲怀里。例：小女孩儿依偎在妈妈的怀里听故事。 · 无可挽回：无法扭转或弥补。文中指光线已经彻底消逝，无法再变回明亮。例：时间的流逝是无可挽回的，我们要珍惜每一分每一秒。 3. 多音字 多音字 读音 对应的词语 语境说明 叨 dāo 叨叨、念叨 表示不停地说，文中使用此读音 叨 tāo 叨扰、叨光 表示承蒙、麻烦，是敬辞 兴 xīng 兴奋、兴起 表示振奋、起来，文中“焦急又兴奋”使用此读音 兴 xìng 高兴、兴趣 表示愉快、喜好 4. 近义词和反义词 词语 近义词 反义词 明媚 明朗、晴朗 昏暗、阴沉 焦急 着急、焦灼 平静、从容 兴奋 激动、亢奋 低落、沮丧 耽搁 拖延、延误 及时、准时 惊惶 惊慌、惶恐 镇定、从容 消逝 消失、逝去 出现、显现 缥缈 渺茫、朦胧 清晰、真切 5. 词语搭配 · 动词+名词：跳房子、拨弄蚁穴、翻看画报、揉搓衣服、亲吻孩子、甩手上的水 · 形容词+名词：明媚的早晨、漫长的时光、急遽的变化、孤独的黄昏、惊惶的母亲、空空落落的院子 · 副词+形容词：非常漂亮、渐渐暗下去、越来越远、无可挽回地消逝 · 形容词+动词：焦急又兴奋地等待、一声不吭地盼着、不停地说 二、句式分析 1. 修辞手法 · 比喻：“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。” 把母亲搓衣服的声音比作时光的脚步，生动形象地写出了搓衣服声音的持续不断和时间的流逝，也烘托出“我”等待时的孤独与惆怅。 · 拟人：“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。” 此处“空空落落”将院子拟人化，赋予院子人的情感，生动地写出了院子的空旷，也衬托出“我”独自一人等待时的孤单。 · 排比：“我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。我坐在草丛里翻看一本画报……” 用三个“我+动作”的句式构成排比，细致地写出了“我”在等待母亲时的一系列行为，突出了等待时光的漫长和“我”的焦急与无聊。 2. 句式特点 · 疑问句：“走吗？”“买完菜马上就去吗？”“还去吗？” 这些疑问句都是“我”对母亲的询问，简洁直白地表现出“我”急于出门的心情，也体现了“我”对母亲的依赖。 · 祈使句：“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……” 这些祈使句是“我”对母亲的催促，语气急切，生动地展现了“我”等待许久后的焦急与不耐烦。 · 陈述句：“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”“那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了……” 这类陈述句语气平稳，用于交代故事发生的时间、背景和事件的起因，为下文的等待情节做铺垫。 · 感叹句：无典型感叹句，全文以叙述和询问为主，情感表达较为含蓄深沉。 3. 特殊句式 · 省略句：“我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。” 后半句省略了“知道那堆衣服要洗多久”，使句子更加简洁，同时也表现出“我”内心的委屈与不满，认为母亲明知自己在等待却仍不着急。 · 倒装句：“那个星期天。就在那天。” 把时间状语“那个星期天”“就在那天”放在句首并单独成句，起到了强调作用，突出了这个星期天对“我”的特殊意义，让读者感受到这个日子在“我”记忆中的深刻印记。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 · 第一段（第1-2自然段）：总起，交代故事背景。写“我”还记得人生第一次盼望，那是一个星期天，母亲答应带“我”出去，“我”满心期待。 · 第二段（第3-4自然段）：写早晨的等待。母亲起初答应“等一会儿”再走，后来又说买完菜再去，“我”在院子里通过跳房子、拨弄蚁穴、看画报等方式打发时间，焦急又兴奋。 · 第三段（第5自然段）：写上午的等待。母亲买菜回来后又忙于其他事情，“我”跟在母亲身边不停催促，却被母亲以“正忙”推脱，内心充满委屈。 · 第四段（第6自然段）：写下午的等待。母亲答应睡醒午觉后去，可“我”睡过头，醒来发现母亲在洗衣服，“我”蹲在旁边一声不吭地盼着，看着光线渐渐暗下去，内心逐渐沉郁。 · 第五段（第7自然段）：写等待的结局。黄昏到来，“我”在洗衣盆旁无声流泪，母亲发现后惊惶地安慰“我”，“我”依偎在母亲怀里，感受着光线无可挽回地消逝，盼望最终落空。 2. 段落关系 全文段落之间是顺承关系，按照“早晨—上午—下午—黄昏”的时间顺序展开，清晰地叙述了“我”从满怀期待到焦急等待，再到委屈失落，最终盼望落空的情感变化过程。每一段都承接上一段的等待情节，推动故事不断发展，使整个等待过程层层递进，情感表达也逐渐深沉。 3. 段落作用 · 第一段（第1-2自然段）：开头段，引出主题。交代了“第一次盼望”这一核心事件，奠定了全文的情感基调，引发读者对“盼望”相关情节的好奇。 · 第二段至第四段（第3-6自然段）：中间段，展开内容。详细描写了“我”在不同时间段的等待过程和心理变化，通过具体的动作、语言和环境描写，生动展现了等待的漫长与“我”的情感起伏，是全文的核心内容，为结尾的情感升华做铺垫。 · 第五段（第7自然段）：结尾段，总结情感。写出了盼望落空的结局，通过母亲的安慰和“我”对光线消逝的感受，升华了全文的情感，既表现了“我”的失落与惆怅，也暗含了对母亲的理解，让读者感受到童年盼望的纯粹与脆弱。 四、文章内容 1. 主要内容 本文以第一人称视角，回忆了童年时一个星期天，母亲答应带“我”出去游玩，“我”从早晨就满怀期待地开始等待，期间经历了焦急、兴奋、委屈、失落等一系列情感变化，直到黄昏时分，母亲仍因忙碌未兑现承诺，“我”在等待中无声流泪，最终盼望落空的经历。文章细致地展现了“我”等待过程中的心理活动，也含蓄地体现了母亲的辛劳与对孩子的愧疚。 2. 细节分析 · “我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的等一会儿，我得不出声地躲藏一会儿。” 这一细节描写，写出了“我”虽然年幼，但已隐约察觉到母亲可能不会马上出发，表现了“我”的天真与敏感，也为下文母亲多次拖延做了铺垫。 · “我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。” 此处通过对母亲“不停顿的腿”的细节描写，生动地写出了母亲的忙碌，也从侧面表现了“我”跟在母亲身边催促时的执着与焦急，“至今走在我眼前晃动”则突出了这段记忆对“我”的深刻影响。 · “看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。” 这一细节将环境描写与心理描写相结合，光线的变化不仅是时间的推移，更映衬了“我”内心的情感变化，从最初的期待逐渐转为沉郁、失落，让读者更能体会到“我”盼望落空时的惆怅。 3. 人物形象 · “我”：是一个天真烂漫、内心敏感、对外面世界充满向往的孩子。“我”对母亲的承诺满怀期待，为了等待可以耐心地做各种小事；同时，“我”的情感又很细腻，能敏锐地察觉到母亲的拖延，从焦急催促到无声流泪，展现了孩子纯粹又脆弱的内心世界。 · 母亲：是一个勤劳忙碌、内心充满愧疚的母亲。母亲整天忙于家务，从买菜、翻箱倒柜到洗衣服，始终没有空闲时间，可见她的辛劳；她多次答应带“我”出去却未能兑现，但当发现“我”流泪时，会惊惶地安慰“我”并不断道歉，体现了她对孩子的爱与愧疚。 4. 主题思想 本文通过回忆童年时一个星期天等待母亲兑现承诺的经历，细致地展现了“我”从满怀期待到盼望落空的情感变化，表达了对童年时光的怀念和对纯粹盼望的珍视。同时，文章也通过母亲的忙碌与愧疚，含蓄地反映了母亲的辛劳与对孩子的爱，让读者感受到亲情中的温暖与遗憾，引发对童年、亲情的思考。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 心理描写：全文以心理描写为核心，通过描写“我”等待过程中的期待、焦急、兴奋、委屈、失落等一系列心理活动，让读者深刻感受到“我”的情感变化，使人物形象更加鲜活，也让故事更具感染力。 · 环境描写：文中多处运用环境描写，如“阳光明媚”的早晨、“空空落落”的院子、“光线渐渐暗下去”的黄昏等，这些环境描写不仅交代了时间的推移，还起到了烘托人物心理的作用，让“我”的情感变化更加具体可感。 · 细节描写：通过对“我”的动作（跳房子、拨弄蚁穴、翻看画报）、母亲的动作（提着菜篮、翻箱倒柜、搓衣服）等细节描写，生动地展现了等待的过程和人物的状态，让故事更加真实可信。 · 叙述：以第一人称叙述，语气亲切自然，仿佛在向读者讲述自己的亲身经历，容易引发读者的共鸣；同时，按照时间顺序叙述，使故事条理清晰，情节发展流畅。 2. 表达效果 文章通过细腻的心理描写、生动的环境描写和具体的细节描写，将“我”等待过程中的情感变化刻画得入木三分，使读者能够感同身受地体会到童年盼望的纯粹与脆弱。第一人称的叙述方式增强了文章的真实性和亲切感，时间顺序的运用让情节条理清晰、层层递进。整体表达生动形象、情感真挚，既展现了童年的天真烂漫，又蕴含着对亲情的深刻感悟，具有很强的感染力。 3. 写作启示 · 写作文时可以运用“以小见大”的手法，通过一件看似平凡的小事（如一次等待），展现人物的情感变化和深刻的主题（如亲情、童年）。 · 要注重心理描写的细腻性，在描写人物心理时，可以结合人物的动作、语言和环境描写，让心理变化更加具体可感，避免空洞的抒情。 · 叙述事件时，按照一定的顺序（如时间顺序）展开，能让文章条理清晰，情节发展更加流畅，便于读者理解。 · 运用第一人称叙述，能增强文章的真实性和亲切感，更容易引发读者的共鸣，适合写记叙文、散文等体裁。 六、思想情感 1. 情感分析 · 期待与兴奋：文章开头，“我”对母亲带自己出去游玩的承诺满怀期待，“我想到底是让我盼来了”“焦急又兴奋”等语句，直接写出了“我”的期待与兴奋之情。 · 焦急与委屈：随着母亲多次拖延，“我”的心情逐渐变得焦急，通过“念念叨叨地追在母亲的腿底下”“去吗？去吧，走吧……”等语句表现出来；当母亲一直忙碌，“我”的盼望一次次落空时，内心又充满了委屈。 · 失落与惆怅：黄昏时分，光线渐渐消逝，“我”的盼望最终落空，“我”在洗衣盆旁无声流泪，内心充满了失落与惆怅，“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”也烘托出了这种情感。 · 母亲的愧疚：母亲发现“我”流泪后，“惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里”，并不断道歉，体现了母亲对未能兑现承诺的愧疚之情，以及对孩子的爱。 2. 价值观引导 通过本文的学习，引导学生理解童年时期纯粹的盼望与情感，学会珍惜童年时光；同时，让学生体会母亲的辛劳与不易，理解母亲对孩子的爱可能会因为生活的忙碌而有所疏忽，学会体谅父母的辛苦，主动与父母沟通交流；此外，还引导学生明白承诺的重要性，无论是对他人还是对自己，都要尽量兑现承诺，做一个守信的人；最后，培养学生对身边小事的观察能力和感悟能力，学会从平凡的生活中发现亲情的温暖，懂得感恩。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文作者是史铁生，中国当代著名作家、散文家。史铁生的作品多以自身经历为蓝本，文字真挚深沉，充满了对生命、亲情、命运的思考。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。他的作品常常能以细腻的情感打动读者，引发读者的共鸣。 · 时代背景：本文选自史铁生的散文《务虚笔记》中的相关章节，创作于当代。当时，人们的生活节奏相对较慢，但母亲们依然承担着繁重的家务劳动，本文所描写的母亲忙碌的形象，正是当时许多母亲生活状态的真实写照。作者通过回忆童年的等待经历，既表达了对童年的怀念，也暗含了对母亲的理解与感恩。 2. 同类文章推荐 · 《我的母亲》（老舍）：老舍先生通过回忆与母亲相处的点滴小事，展现了母亲勤劳、善良、坚韧的性格特点，表达了对母亲的深深敬意与怀念之情。文章语言朴实真挚，与《那个星期天》一样，都通过具体事例展现亲情，适合六年级学生阅读。 · 《城南旧事》（林海音）中的《爸爸的花儿落了》：文章以英子的视角，回忆了父亲的点点滴滴，通过父亲生病、毕业典礼等事件，展现了父亲对英子的教育与关爱，以及英子在成长过程中的感悟。文中对童年生活和亲情的描写细腻动人，与本文的主题和风格相似。 · 《外婆的手纹》（李汉荣）：作者通过描写外婆的手纹和外婆做针线活的场景，回忆了与外婆相处的时光，表达了对外婆的思念与怀念之情。文章注重细节描写和情感表达，与《那个星期天》的写作手法有相似之处，能帮助学生更好地学习细节描写和情感抒发的技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $