第20课《曹刿论战》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《曹刿论战》的“论战”主旨，围绕《左传》精练笔法与详略安排，通过古今军事家对比情境导入，以预习学案（文学常识、文言积累）为支架，结合示范朗读音频，梳理“备战-胜战-评战”脉络，引导学生疏通文意、积累文言知识。 此资料突出文化自信（曹刿责任感）、语言运用（文言梳理）与思维能力（人物对比分析），如预习分层任务、课内曹刿与鲁庄公对比探究、拓展以少胜多战例，助力学生提升文言阅读与思辨能力，为教师提供完整教学链条，提升课堂效率。

20 曹刿论战 教学设计 【教材分析】： 《曹刿论战》记述的是公元前684年的齐鲁长勺之战，这是中国历史上著名的以弱胜强的战例。但文章主旨并非是记叙这场战争，而是论述曹刿关于战争的理论。本文运用的是中国传统史家笔法，语言简洁精练，剪裁得当，重点突出，充分体现了《左传》"长于记事"的特点。在教学中须引导学生学习精练笔法，掌握材料的详略安排。 曹刿虽是一介平民，在国家危难之际却能挺身而出，为国解忧，主动"论战"，参与军国大事的谋划。要引导学生感受中国传统士人这种铁肩担道义的责任心。 【教学目标】： 1、借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。 2、学习文章的精练笔法与详略安排。 3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 【教学重点】： 指导学生读准字音、把握节奏、理解内容，积累文言词语与句式，提升文言文阅读能力。 【教学难点】： 注意学习本文精练的笔法，以及详略得当，突出重点的写作方法，鼓励学生尝试在写作中运用。 【教学时间】：2课时。 20 曹刿论战 预习学案 【学习目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 2、能借助工具书疏通文意，会解释文中的重点的文言词语。 3、在诵读中初步理解文意，感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 【预习任务】： 任务一：朗读课文，结合课下注解，熟练记住文学常识（能不看课本说出）。 1、《左传》即 ，又称 ， 家经典之一，旧传为 时期 所作，是我国古代第一部 史书，本篇记述的是春秋时期 两国在 进行的一次战争。 2、资料助读：历史散文体例：①国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。②编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 ③纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。《史记》是我国第一部纪传体通史。 3、写作背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，于是离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，双方战于长勺。 4、给下列加点字注音，会写下列词语。 （1）曹刿（ ） （2）又何间（ ）焉 （3）弗（ ）敢加也 （4）小信未孚（ ）（5）公与之乘（ ） （6）下视其辙（ ） （7）望其旗靡（ ） 5、解释下列加点词语的意思。 肉食者鄙 （ ） 牺牲玉帛（ ） 弗敢加（ ）也 小信未孚（ ） 神弗福也（ ） 必以情（ ） 忠之属也( ) 公将鼓之( ) 公将驰之( ) 再( )而衰 彼竭（ ）我盈 望其旗靡（ ） 任务二：能准确翻译全文 。用现代汉语翻译下列重点语句。 ①衣食所安，弗敢专也，必以分人。 ②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④忠之属也，可以一战。 ⑤下视其辙，登轼而望之。 ⑥一鼓作气，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 任务三：朗读课文，熟读成诵。 任务四：整体把握。思考下列问题： 1、课文可分几部分？用简练的语言概括每部分的意思。 2.、说说曹刿和鲁庄公分别是一个什么样的人？ 曹刿： 鲁庄公： 20 曹刿论战 预习学案答案 任务一、任务二略 任务四：1.三部分。第一段：叙述了战前的准备；第二段：写了长勺之战的经过；第三段：曹刿论述了战争的取胜之道。 2.曹刿：是一个深谋远虑的军事家，论战表现出他的勇气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分体现了他谨慎和丰富的军事经验。 鲁庄公：政治平庸、鲁莽、急躁冒进；广开言路，礼贤下士；知人善任，用人不疑；虚心求教，不耻下问。 课内实施 第一课时 一、创设情境，导入新课。 古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。 二、了解背景。 1、春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一——齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。 2、关于《左传》 《左传》《左传》原名《左氏春秋》，传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。 记载了春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的内容。 尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大的影响。 三、朗读课文。 要求：读准字音，读清节奏，读得用心。 1、播放示范朗读音频，学生听读，把握字音。 刿（guì）　又何间 焉（ jiàn）　鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未遍（biàn）玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé）夫战（fú） 登轼（shì） 旗靡（mǐ） 2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。 如：肉食者谋之，又何间焉?（读出反对的意味） 小惠未遍，民弗从也。（读出否定的意味） 忠之属也。可以一战。（读出肯定的意味） 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓） 四、理解文意。 1、小组合作学习——朗读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，讨论交流时解决。 2、选几位同学概述课文大意。 重点词语解释。 ①齐师伐我（军队） ②又何间焉（参与） ③肉食者鄙（浅陋。这里指目光短浅） ④衣食所安（指安身） ⑤小惠未遍（遍及、普遍） ⑥牺牲玉帛（指祭祀用的猪、牛、羊等） ⑦神弗福也（赐福，保佑） ⑧小大之狱（指诉讼事件） ⑨忠之属也（尽力做好分内的事） ⑩可以一战（可以凭借） 公将鼓之（击鼓） 公将驰之（驱车追赶） 彼竭我盈（充满。这里指士气正旺盛） 故克之（战胜） 五、整体感知，理清文章脉络。 1、这篇文章有几条线索? 交流点拨：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见鲁庄公，询问备战情况，随同鲁庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 （1）有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。 2、本文可以分为几个部分 ? 本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。 第一段，写鲁国战前的准备。可分两层： 第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。 第二层（从“问：‘何以战?’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第二段，叙长勺之战的全过程。以写鲁国之战术决策为主。 第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层： 第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”后而“鼓” 的问题。 第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。 3、用曹刿的口吻讲述这个故事。 六、梳理词语。 单元学习提示中特别强调：联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。请同学们结合课文注释理解文意，并联系所学，说说你的发现或疑问。 1、词类活用。 ①神弗福也(名词用作动词，赐福，保佑) ②公将鼓之(名词用作动词，击鼓) 2、一词多义。 ①故：公问其故(原因，缘故)　 故逐之(所以) ②以：何以战(凭、靠)　 必以信(按照)　 必以分人(把) ③之：肉食 者谋之(代词，代这件事) 公与之乘(代词，代指曹刿) 故克之(代词，代指齐军) 小大之狱(结构助词，的) 公将鼓之(助词，起补足音节的作用) 3、古今异义。 ①又何间焉(古义：参与；今义：隔开，不连接) ②肉食者鄙(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起) ③牺牲玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益) ④可以一战(古义：  两个词，意为“可以凭借”；今义一个词，表示可能或许可  ) ⑤小大之狱(古义：案件； 今义 监狱  )   四、布置作业。 查找关于历史上以少胜多的战役，探究其取胜原因。  课内实施 第二课时 一、新课导入。 上节课我们梳理了本课的文言词语，理清了文章的脉络，这节课重点来分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。 二、理解人物。 1、出示问题：后人曾以《齐鲁长勺之战》作为本文题目，又改用《曹刿论战》，你认为哪个题目更好? 2、战前之"论"。 （1）曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。 鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。 （2）学生两人对话展示，教师指导。 曹刿对鲁庄公提出的第三点予以肯定，读出这种肯定语气。齐读。 3、战时之"论"。 (1)联系文意，在"未可""可矣"后补出曹刿论战的潜台词。 给学生1分钟独立思考的时间，然后分小组讨论。之后学生展示，教师评价。(2)通过对潜台词的补充，你读出了一个怎样的曹刿? 4．战后之"论"。 (1)率领鲁国以弱胜强取得战事大捷后，曹刿是分几层来论述取胜原因的呢? (2)教师范读，师生共读。 (3)教师总结：《古文观止》评注："未战考君德，方战养士气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋也。" 4．请同学们谈谈对课文人物塑造、情节安排两方面的认识，并用“从……中可以看出……”的句式说话。 交流点拨： （1）关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 （2）关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用曹刿，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 三、体会写法。 1、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。 战前：鲁 浅陋 ； 曹有远谋 战时：鲁不作调查，急躁冒进；曹 实地调查，抓准时机 战后：鲁 茫然不知；曹 细说原委。 通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。 2、课文略写了战时的过程，而详写战前和战后的论战，这正是〈左传》的风格。《左传》写战争，并不局限于正面的战斗场面描写，而是重在以历史家的卓越识见描述战争胜败的内外因素，达到微而显，精而腴的艺术境界。 四、拓展延伸。 与同学交流课外收集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，。 示例：中国古代的淝水之战、赤壁之战、官渡之战、夷陵之战，中国近代的抗日战争。 战争胜负的决定因素在于人心的向背。 五、课堂小结。 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动地刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。 六、布置作业。 请同学们发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。 　 20 曹刿论战 达标测评题（10分） 一、阅读《曹刿论战》，完成以下小题。 1、下列加点字意思相同的一组是（ ）（2021·吉林长春·中考）（1分） A．肉食者谋之 不谋而合 B．衣食所安 居安思危 C．公问其故 一见如故 D．一鼓作气 旗鼓相当 2、下列说法中不正确的一项是（ ）（2020·重庆·中考）（1分） A．“肉食者鄙，未能远谋”是曹刿“请见”的原因，显示了他的自信。 B．本文记叙了战争的全过程，充分地显示了曹刿远大的政治抱负和军事指挥上的杰出才能。 C．鲁庄公身为鲁国的国君，在迎战齐师时，他寄希望于贵族的拥护和神灵的庇佑，显示出他的“鄙”。 D．全文紧扣“论战”来写，对曹刿的论战写得详细，而战争经过写得简略，这充分表现了《左传》善于剪裁、言简意赅的特点。 二、对比阅读。 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （选自《曹刿论战》） 【乙】康定元年，元昊反，延州诸砦①多失守，仲淹自请行②。 先是③，诏分边兵：总管领万人，钤辖④领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰：“将不择人，以官为先后，取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更⑤出御贼。 明年正月，诏诸路入讨，淹曰：“正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。 （选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 【注释】①砦：同“寨”。②行：这里指前往御敌。③先是：指范仲淹到延州之前。④钤辖：地方统兵官，位在总管之下，都监之上。⑤更：轮换。⑥诏诸路入讨：皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏。 1、下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“肉食者鄙”中的“鄙”是“浅陋、目光短浅”的意思，暗示了曹刿的远谋。 B．“公与之乘”中的“乘”在这里指同乘一车，说明了鲁庄公对曹刿的信任与器重。 C．“既克”中的“既”是“已经”的意思，意味着战役的高潮已过，该是鲁庄公一问究竟的时候了。 D．“仲淹自请行”中的“自”是“自己”的意思，体现了他的政治主张不被其他人所支持的状况。 2、翻译下列句子。 （1）正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入 （2）当据要害，拓疆御寇，策之上也。 3、甲、乙两个文段对人物的刻画都十分精彩，请根据两个文段的内容完成填空。甲文段中，通过对曹刿在战场上简短明确的指挥用语的描述，衬托出战事紧迫，无暇论析战争策略的情状，也表现出曹刿① 和② ；乙文段中，通过对范仲淹用兵方式、对敌我优势的分析以及提出的用兵建议被采纳可知，他③ 。 20 曹刿论战 达标测评题参考答案 一、1.A 2.B 二、1．【答案】D【解析】考查内容理解和词语解释。D.有误，“仲淹自请行”，意思是范仲淹主动请求前往（延州御敌）。“自”是“主动”的意思， 现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。 本句重点词语：狱，（诉讼）案件；察，明察；情，诚，诚实；这里指诚心。 2．【答案】（1）正月塞外天气十分寒冷，我军露宿挨冻，不如等到春天深入敌境（2）我们应当占据险要之地，开拓疆土抵御敌寇，这是上等的策略。 【解析】 （1）重点词：大寒十分寒冷 ；暴露：古代特指军队遭受日晒雨淋,露宿挨冻； 俟，等到 （2）重点词：据，占据；御，抵御；策之上，上等的策略。 3．【答案】（1）思维敏捷 （2）临战时坚定而自信的心态 （3）军事才略过人，深得朝廷信任 【解析】考查内容理解和概括。 第一、二空，结合“公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师”的内容可知，写两军交战的实况。这一部分作者笔墨不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹刿适时选择出击、追击的时机，他采取了后发制敌、以智取胜的战术。当齐军未动鲁庄公急于抢先攻击时，曹刿制止道：“未可。”直至齐军三鼓之后，军士勇气衰竭，他才表示：“可矣。”鲁军一鼓作气挫败了齐军。在追击的问题上，曹刿确察虚实而后动，制止了庄公的鲁莽，待下车察看齐军车辙的轨迹、登轼瞭望齐军麾帜旌旗之后，才果断地表示：“可矣。”此战鲁军大获全胜。由此可看出曹刿思维敏捷，在临战时坚定而自信的心态。 第三空，根据文章中的范仲淹“大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼”的用兵方式可知，范仲淹军事才略过人；结合“正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也”，通过他对敌我优势的分析和提出用兵的建议被采纳可知，他谋略出众，深得朝廷信任。据此总结作答即可。 【参考译文】 乙 康定元年时，元昊反叛，延州周围各要塞大多失守，范仲淹主动请求前往延州御敌。 范仲淹到延州之前，朝廷诏令规定将领分别统辖边境驻军：总管统辖万人，钤辖统辖五千人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略需要抵御时，那么官品低的将领将先出击（迎战）。范仲淹说：“对战将不加以适当选择。而只以官品的高低来作为出阵的先后顺序，这是自取失败的办法。”于是他大批检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部，每位将领各自率领三千人，分部训练士兵。根据敌军的多少，派遣他们轮流出战抵御敌军。 第二年正月，仁宗皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏，范仲淹说：“正月塞外天气十分寒冷，我军露宿挨冻，不如等到春天深入敌境，敌军马瘦人饥，凭我军的势力容易将其制服。应当占据险要之地，开拓疆界抵御侵略，这是上等的策略。”仁宗皇帝全部采纳了他的建议。 4．（1）小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。 （2）读书人不把天下大事作为自己的责任，已经很久了。 5．曹刿与乐全虽出身平民百姓，地位低微，但他们都以国事为己任，具有卓越才能，勇于担当的人。 6．（1）揭示了鲁国当权者鄙陋寡见、尸位素餐的情况，为后文鲁庄公在战斗中瞎指挥作了铺垫； （2）显示了曹刿关心国事，同时也暗示了他是一个有远谋的人。 学科网（北京）股份有限公司 $