18 牛和鹅 课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《牛和鹅》展开，以生活中牛与鹅的对比导入，通过生字词系统学习（分结构解析、书写指导等）、初读划分段落、精读批注分析“我”对牛鹅态度变化，构建“导入-字词-阅读-理解”学习支架，助力学生掌握“多角度看问题”的核心道理。 其亮点在于以批注阅读培养思维能力，如五处批注引导学生质疑（“事情真的是这样吗？”）；生字词教学强化语言运用（含拼音、部首、书写指导）；主题归纳渗透价值观。资料为教师提供完整教学流程，学生通过实践提升阅读与思维能力，高效达成教学目标。

同学们，咱们在生活里都见过牛和鹅吧？牛看起来憨憨厚厚的，总是慢悠悠地吃草；鹅却昂首挺胸，有时候还会追着人跑。那大家觉得，是牛更厉害，还是鹅更厉害呢？今天咱们要学的课文《牛和鹅》里，作者对牛和鹅的看法特别有意思，还发生了一件难忘的小事，咱们一起去看看吧！ 课文导入 18 牛和鹅 牛 鹅 任大霖（1929-1995）：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。 作者简介 摸 甚 跪 捶 顽 脖 脱 概 昏 握 摔 凭 掐 惹 绕 我会写 上下结构 左右结构 摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐 甚 惹 昏 凭 谓 捉 鹅 拳 捶 襟 瓶 怖 凭 欺 膊 掐 顽 吁 无所谓 拳头 捶背 顽皮 吁哩哩哩 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住 词语我会认 wèi quán chuí wán bo píng jīn yū qī qiā bù píng 组词：抚摸 摸底 造句：奶奶温柔地抚摸着我的头发。 mō 书写指导：“扌”挺拔，右部“莫”上横长、下横短，整体紧凑。 部首：扌 摸 书写指导 组词：甚至 甚好 造句：教室里很安静，甚至能听到笔尖划过纸张的声音。 shèn 书写指导：上“甘”扁宽，下“其”居中，横画等距，末笔长横托住上部。 部首：一 甚 组词：跪拜 跪坐 造句：他在纪念碑前跪下，缅怀先烈。 guì 书写指导：左“足”收窄，右“危”横画平行，“厂”撇舒展，竖弯钩挺拔。 部首：足 跪 组词：捶打 捶背 造句：妈妈累了，我给她捶背放松。 chuí 书写指导：“扌”有力，右“垂”中竖贯穿，横画间距均匀，末横稍长。 部首：扌 捶 组词：围绕 绕路 造句：小河围绕着村庄缓缓流淌。 rào 书写指导：左“纟”紧凑，右“尧”上小下大，竖弯钩圆润有力。 部首：纟 绕 组词： 顽皮 顽强 造句：弟弟是个顽皮的孩子，总爱捉弄人。 wán 书写指导：左“元”略窄，右“页”宽，横画对齐，“目”形方正。 部首：页 顽 组词： 脖子 脖颈 造句：她的脖子上系着一条 鲜艳的红领巾。 bó 书写指导：左“月”窄长，右“孛”上紧下松，竖钩挺拔，整体匀称。 部首：月 脖 组词： 脱下 脱落 造句：天气热了，我脱下厚外套。 tuō 书写指导：左“月”窄，右“兑”点撇呼应，下方“儿”撇捺舒展，收放有致。 部首：月 脱 组词：概念 概括 造句：这件事大概会在明天有结果。 gài 书写指导：左“木”窄，右“既”笔画紧凑，横画平行，竖弯钩有力。 部首：木 概 17 组词：招惹 惹祸 造句：别招惹流浪狗，以免被咬伤。 rě 书写指导：上“若”扁宽，下“心”卧钩圆润，三点呼应，重心居中。 部首：艹 惹 18 组词：昏暗 黄昏 造句：黄昏时分，天边泛起橘红色的晚霞。 hūn 书写指导：上“氏”紧凑，下“日”方正，居中对齐，整体平稳。 部首：日 昏 19 组词：握住 把握 造句：他紧紧握住妈妈的手，不肯松开。 wò 书写指导：左“扌”有力，右“屋”上小下大，“至”横画均匀，下框端正。 部首：扌 握 20 组词：摔倒 摔跤 造句：他不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。 shuāi 书写指导：左“扌”窄，右“率”笔画多，上“亠”居中，下“十”“六”“十”紧凑，整体协调。 部首：扌 摔 21 组词：任凭 凭借 造句：他凭借努力，取得了优异成绩。 píng 书写指导：上“任”扁宽，下“几”撇折弯钩圆润，托住上部，重心稳定。 部首：几 凭 22 组词：掐住 掐算 造句：她掐住了花朵的茎，轻轻摘下。 qiā 书写指导：左“扌”窄，右“臽”上收下放，“臼”形方正，整体紧凑。 部首：扌 掐 23 认真朗读课文，读准字音，读通句子。给课文划分段落，总结大意。 结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。 了解课文讲了一件什么事。 初读课文 快速看看课文，想想这篇课文的呈现形式有什么特点？ 这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。 批注的好处 第一段(1～4): 第二段(5～12): 第三段(13～15): 写由于牛和鹅看人的态度不同，所以我们对待牛和鹅的态度不同。 写“我们”回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮助“我们”赶走了鹅。 写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了 态度。 划分段落 可以把课文分为几部分？每部分主要讲了什么？    朗读课文第1、2自然段，想一想：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？ 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的; 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 我们都很相信这句话。 怕鹅不怕牛的原因 事情真的是这样吗？ 批注1 朗读课文第1、2自然段，想一想：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？ 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的; 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 怕鹅不怕牛的原因 全文共有五处批注。 “我们”为什么会“深信不疑”？ 因为大家都说，所以“我们”都很相信。 那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢……用拳头捶捶牛背还是敢的。 欺负牛 “我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法，认为牛即使被欺负，也不会生气，不会伤害“我们”，所以“我们”对牛敢拍、敢摸、 敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛 性情温顺、和善、朴实的特点。 “我们”为什么对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑呢？这样写表现了牛的什么特点？ 我对鹅的态度 从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理？ “我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。” 从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。 加动画 33 默认课文第5、6自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在旁边试着写批注。 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 “我们”很怕鹅 鹅真神气啊！ 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 写得好 读文章时，思考文章的写法是很重要的。 批注2 这段话中的两个感叹号有什么作用？ 两个感叹号表现了“我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。 第7自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句，在小组内讨论学习。 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。 鹅：_________ “我”：_________ 神气十足 狼狈不堪 就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。 金奎叔来了！ 朗读第8、9自然段，思考：金奎叔是怎样对待鹅？鹅又有什么表现? 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。 这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么样的表现？ 批注3 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！ 什么叫“挂着泪笑了”？同学们，你能体会这种心情吗？ “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 批注4 鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在真的很狼狈。“我”也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来说太突然了。“我”真是深有体会啊！在自己有体会的地方可以作批注。 金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。” 读一读金奎叔和“我”的对话，体会金奎叔对“我”的关爱。 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。 我说:“因为鹅把我们看得比它小哇! ” 金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” 我们不用去在意别人的看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。  鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这种说法金奎叔是怎样看的？ 金奎叔告诉了“我”什么？ ①鹅不可怕。 ②就算鹅把我们看得很小，那也不能示弱。如果鹅欺负我们，我们就要反抗。 读第13～15自然“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。 我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。 这句话是本文的主旨句，告诉我们换一个角度看问题，事情的结果就会不同的道理。 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 批注5 金奎叔的话给了“我”很大的启示，让“我”认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？ 这一段感悟，是“我”从金奎叔治鹅这件事中体会到的：人不能无故受人欺负而不反抗，但同时人也不该欺负弱小。说明作者心地善良，是个好孩子。 听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句话——“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？ 要从不同的角度看待事物 “直到现在，我还记着金奎叔的话。” 作者为什么这么说？ 因为金奎叔的话让“我”明白了：不要太在乎别人怎么看、怎么说，要全面看待事情；当别人欺负你时，不要盲目害怕，要看到自己的力量；也不要以为自己强，就欺负别人。 本文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，惊慌失措，又哭又叫，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的教导下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。作者借助金奎叔的话告诉我们，不管别人是怎么看待我们的，我们看待任何事物都要尊重客观事实，不能人云亦云，更不能仗势欺人，欺负弱小。 主题归纳 牛和鹅 不怕牛，怕鹅 “我”被鹅咬住， 金奎叔摔鹅 不再怕鹅，不再欺负牛 学会正确看待生活中的问题 开始 后来 最后 板书设计 一、我会照样子写。 __________ _________ _________ 滴答滴答 哗啦哗啦 咔嚓咔嚓 啪嗒啪嗒 __________ _________ _________ 摇摇摆摆 密密麻麻 断断续续 浩浩荡荡 随堂练习 二、在括号里填上合适的动词。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手（ ）它的背，（ ）它的肚子，甚至敢用树枝去（ ）它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢（ ）牛角，叫它跪下来，然后（ ）到牛背上去。 拍 摸 触 扳 骑 《牛和鹅》中的鹅________、_________，“我”在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉我们的道理是______________________________。 三、根据课文内容填空。 神气十足 胆大妄为 不同的角度出发会得到不同的结果 老师指导：我们可以对文中有疑问的地方作批注，对课文内容体会较深的地方作批注，还可以从写作手法、关键词语、读后收获等方面作批注。 结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。 课后习题 59 见到鹅时，“我”害怕、恐惧。具体表现在：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。” 被鹅袭击时，“我”惊慌失措，害怕极了。具体表现在：“我吓得脚也软了，更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……” 一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。 参考答案：因为金奎叔的话包含着深刻的道理：我们要学会从客观的角度去看待事物、处理问题，如果换个角度来看问题，处理问题的方法就会不同，得到的结果也会不同。这道理对“我”具有深远的教育意义，所以，直到现在，“我”还记着金奎叔的话。 1. 熟读课文，积累文中自己喜欢的词语 或句子。 2. 读了这篇课文，你有什么感想？写一篇读后感。 课后作业 $