17 爬天都峰 课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《爬天都峰》，涵盖生字词学习、课文梳理及主旨理解，以“爬山体验”提问导入，衔接生字结构分类、“小猴子爬山”游戏巩固，再按“爬山前-中-后”顺序梳理内容，构建“导入-字词-感知-分析”学习支架。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，生字教学含结构分类、书写指导及游戏记忆，夯实基础；引导学生抓关键词划分段落，分析“我”从犹豫到自信的心理变化，培养逻辑思维。分角色朗读体会对话情感，传递互助精神，提升学生素养，教师可直接用结构化内容提高效率。

同学们，你们爬过山吗？站在山脚仰望高耸的山峰时，心里是不是又激动又有点小害怕？今天我们要学的课文里，就有一位小朋友和一位老爷爷，一起挑战了一座特别险峻的山——天都峰。他们是怎么爬上去的呢？让我们一起走进《爬天都峰》！ 课文导入 17 爬天都峰 朗读课文题目，思考：我们常说登山、登高，那么，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 爬天都峰 天都峰 位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。 天都峰 黄亦波，江苏无锡人，中国作家协会会员，儿童文学家、诗人、编辑，《小朋友》编辑室主任，《儿童诗》丛刊副主编，副编审。1998年加入中国作家协会。代表作品：诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，散文《峨眉山上的奇遇》《小学生日记指导》等。 作者简介 级 链 颤 攀 猴 念 辫 呵 我会写 左中右结构 上下结构 左右结构 念 攀 链 鲫 颤 级 呵 猴 辫 小猴子爬山 级 链 攀 相 辫 呵 石 级 铁 链 攀 爬 照 相 辫 子 笑呵呵 jí liàn pān xiàng biàn hē 我会认 组词：年级 晋级 造句：天都峰的石级又陡又长，爬起来很费力。 jí 书写指导：左窄右宽；“纟”提画有力，右部“及”横折折撇流畅，捺画舒展。 部首：纟 级 书写指导 组词：铁链 项链 造句：我紧紧抓住崖边的铁链，一步步向上挪动。 liàn 书写指导：“钅”竖提挺直，“辶”点略高，横折折撇紧凑，捺画平展托住。 部首：钅 链 组词：发颤 颤抖 造句：看到惊险的画面，我的身体忍不住微微发颤。 chàn 书写指导：左部紧凑，“页”的最后一笔是点，别写成捺；整体左收右放。 部首：页 颤 组词：攀登 攀爬 造句：我们互相鼓励，一起攀登陡峭的山峰。 pān 书写指导：上部两“木”末笔变点；中间“大”撇捺舒展；下部“手”横画稍长托住。 部首：手 攀 组词：猴子 猴王 造句：小猴子在树枝间跳来跳去，可爱极了。 hóu 书写指导：“犭”首撇短、次撇不出头；右部是“侯”，别加中间一竖（非“候”）。 部首：犭 猴 组词：纪念 想念 造句：我把照片好好珍藏，留作这次登山的纪念。 niàn 书写指导：上部“今”撇捺舒展；下部“心”卧钩圆润，三点呼应。别写成“令”。 部首：心 念 组词： 辫子 发辫 造句：妹妹扎着两个小辫子，跑起来一甩一甩的。 biàn 书写指导：左中右匀称；中间“纟”细而长，末笔为悬针竖；左右“辛”对称。 部首：辛 辫 17 组词： 呵呵 呵护 造句：老师温柔地呵护着每一位同学。 hē 书写指导：左“口”偏上；右部“可”横画起笔在竖中线左侧，竖钩挺拔。 部首：口 呵 18 默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。回答：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？ 整体感知 爬山前 爬山中 爬上峰顶后 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 说一说课文主要讲了什么内容。 课文 按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序，讲述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬上天都峰的事。 第一部分（第1自然段）：写爸爸和“我”假日里去黄山爬天都峰。 第二部分（第2～7自然段)：写“我”和老爷爷相互鼓励爬上峰顶。 第三部分（第8～10自然段）：写“我”和老爷爷在峰顶上相互致谢。 其中第1自然段写爬山前，第2～7自然段写爬山中，第8～10自然段写爬上峰顶后。 划分段落 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 时间：______ 地点:_______ 人物:_______ 和______ 事件：_________ 假日 黄山 爸爸 我 爬天都峰 读课文第1自然段，说说：这一自然段交代了什么？  课文详解 在天都峰脚下，“我”最直观的感受是什么？ 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 默读第2自然段，思考：天都峰给你留下了什么印象？画出有关词语。 从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？ ①我爬得上去吗？②真叫人发颤！ 爬山前 作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的胆怯；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。 石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 说一说这个“挂”字的妙处。 “挂”字准确、形象、巧妙地体现了天都峰的“陡”。 分角色朗读课文第3~5自然段中“我”和老爷爷的对话，你能从对话中感受到什么？ 1.从两个“也”字中，你能读出什么？ 2.“我”和老爷爷为什么会互相询问？ 为什么会决定一起爬天都峰？ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 突出老爷爷的年龄之大。 第一次对话 29 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ “白发苍苍”四个字暗示了老爷爷的年龄，我看到这样一位老爷爷也来爬天都峰，被老爷爷敢于挑战、不怕困难的精神感动，树立了爬上峰顶的信心，这是作者内心的一个变化，作者已摆脱了看到天都峰时的犹豫。 “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？ 表面上是怀疑，实际上是赞叹，表达敬佩之意。说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 天都峰高且陡，攀爬难度大。“我”只是一个小孩子，老爷爷这么问“我”，是带有怀疑又敬佩的心理的；而老爷爷年纪很大，爬天都峰也很不易，所以“我”这样问老爷爷。这一老一小的问话看似是怀疑，实则暗含着敬佩、鼓励和赞叹之意。 在天都峰脚下，“我”和老爷爷为什么会互相询问？ 读人物语言时，“我”说的话要读出惊奇的语气，老爷爷说的话要读出佩服的语气，还要一边读一边想，他心里会想些什么呢？ 朗读指导 朗读第6自然段，画出表示动作的词语，一边读一边想象爬山的姿态，体会作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚的？ “我们”是怎样爬天都峰的？ 奋力攀登 怎么做 边读边想象爬山的姿态 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 爬山中 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 比喻 这句话用了什么修辞，里面的关联词语有什么作用？ “一会儿……一会儿……”时表示并列关系的关联词语，写出了“我”奋力爬山的过程。“像小猴子一样”运用比喻的修辞手法，写出了“我”爬山时的灵活。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “爬呀爬”说明了爬天都峰的时间之长，和我在峰底仰望时想象的一样，“终于”二字概括了我们爬山时经历的千辛万苦。 因为我和老爷爷相互鼓励爬到山顶的，老爷爷是我力量的源泉，因此作者才把老爷爷放在第一位，说“我和老爷爷，还有爸爸”。 读第7自然段感受爬山的艰辛和到达的喜悦。 大声朗读第8、9自然段，思考： 1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 2.你从他们的话中体会出什么？ 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 怎么说 第二次对话 爬上峰顶后 “拉拉我的小辫子”是动作描写，“笑呵呵”是神态描写，它们都体现了老爷爷的慈祥。“谢谢你啦……”的语言描写写了老爷爷对“我”的感谢和老爷爷感谢“我”的原因。“居然”表明老爷爷对自己也能爬上天都峰感到非常意外。 “我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上受到鼓舞后，才爬上天都峰的；爬上天都峰对“我”和老爷爷来说，都是很困难的事，但“我们”做到了。处于这种激动兴奋的心情下，回顾爬上天都峰的艰难过程，才互相道谢的。 老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 朗读第10自然段，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” “汲取”是吸取的意思，爸爸的话概括了全文的主旨，我和老爷爷正是在犹豫之时互相碰到，在相互交谈中从彼此身上获得了勇气和信心才能一路坚持知道爬上天都峰的顶峰，我们在遇到困难时要学会从别人身上获取勇气，相互鼓励，共同进步。 “天都峰”代表了生活中遇到的困难，我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷”代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处的过程中要相互学习，共同进步。 文中的“天都峰”和“老爷爷”具有什么样的代表意义？你明白了什么道理？ 开始爬天都峰之前，“我”看到又高又陡的天都峰，内心很犹豫，不自信；在偶遇老爷爷并与他对话后，“我”有了爬天都峰的勇气和信心；在“我”克服重重困难爬上天都峰顶后，“我”又激动又兴奋。 在爬天都峰的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？ 课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一个素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰。揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要懂得互相学习、互相鼓励，共同进步的道理。 主旨归纳 爬天都峰 点题 爬山 之前 爬山 经过 爬上 峰顶 假日 “我”和爸爸去爬天都峰 峰的高与陡 让人发颤 与爷爷对话 下定决心 奋力 一会儿……一会儿…… 终于 登山的艰难 “我”与老爷爷互相道谢 爸爸赞扬一老一小 互相鼓励战胜困难 不再犹豫 充满自信 从别人身上 汲取力量 板书设计 ABCC式： 白发苍苍 人才济济 生机勃勃 风尘仆仆 气喘吁吁 可怜巴巴 仪表堂堂 行色匆匆 怒气冲冲 文质彬彬 含情脉脉 词语拓展 一、看拼音，写词语。 nián jí tiě liàn biàn zi fā chàn jì yú pān pá （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 年 级 铁 链 辫 子 发 颤 鲫 鱼 攀 爬 随堂练习 二、读一读，用画线的词说一句话。 谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了！ 一向早早来到学校的小明，今天居然迟到了。 三、根据课文内容判断对错。对的打“√”， 错的打“×”。 1.“我”在爸爸的鼓励下终于爬上了天都 峰。（ ） 2.“我”和老爷爷互相鼓舞了对方，都爬 上了 天都峰。（ ） √ × 这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？ 参考答案：这篇课文写了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡等困难，最后一起爬上了天都峰的事。课文是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序写的。 课后习题 我们应先默读课文第2自然段，圈画出描写“我”爬山前的心理的关键词句，感受“我”的犹豫和害怕；接着，默读第3—5自然段中“我”和老爷爷的对话，感受彼此间的鼓励。然后，默读课文第6自然段，圈画出描写“我”爬山动作的词语，一边读一边想象“我”爬山的姿态，体会课文是怎样把“我”爬向峰顶的过程写清楚的。最后，默读第2—7自然段，再次回顾“我”爬山的过程，体会出课文是抓住怎么想、怎么说和怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的。 “我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？ 课文是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的事情发展的顺序把“我”爬山的过程写清楚的： （1）爬山前（怎么想）：不敢爬——“我爬得上去吗？ ”“真叫人发颤”。（怎么说）：“我”和老爷爷互相鼓励。 （2）爬山中（怎么做）：奋力攀爬。 （3）爬上峰顶后（怎么说）：“我”和老爷爷互相致谢。 熟读课文，会认会写本课生字词。 2.本课第2段形象地写出了天都峰的高陡和险峻，请你模仿课文写一写你看到过的高山。 3.和同桌互相说一说你在生活中遇到过的相互 鼓励的事情。 课后作业 $