第一部分 假期必刷13 晨读在线(名句)+语言运用+文学类阅读+热点链接-【快乐假期】2025-2026学年高二语文寒假作业必刷题

火快乐假期 假期必刷13晨读在线（名句）+语言运用+文学类 阅读十热点链接 晨读在线 ◆[情境默写] 轮的意象终归只是隐喻，其蕴含的哲理却照 补写出下列句子中的空缺部分。 亮现实之路：在共同奔赴的征途中，个体当 (1)《论语·阳货》中阳货以“日月逝矣，岁不 如那劲直辐条一既以独立之姿守护心灵 我与”劝说孔子出仕为官。《离骚》中与此句 不可侵犯的尊严，又以向心之势融入共同奔 有相似之意的两句是“ 赴的浩瀚事业。唯有此，个体才不致沦为集 体车辙下模糊的尘埃；而集体之轮方能承载 (2)《春江花月夜》中表现游子归途艰难和遥 历史重负滚滚向前，在时间大地上刻下永不 远的两句诗是：“ 磨灭的轨迹。 2025年天津卷满分作文《劲直之心》 (3)古代诗词中对下图的内容描写的句子很 [点评]从高考作文评分标准来看，这段 多，如“ 文字堪称典范之作。在立意上，它以“集体 与个体的辩证关系”为核心，通过“向心而 独立”的独创性观点，既切合常见思辨类命 题，又展现出超越常规的思维深度。结构 上采用“起承转合”的经典范式：以“车轮辐 ◆[精彩片段] 条”的意象破题，用谷歌和交响乐团例证承 真正生生不息的向心力，实乃众声喧哗 题，通过“刚性辐条托举柔性运转”的矛盾 中奏响的和谐交响。它并非要求每根辐条 深化论述，最终以历史纵深感收束全文，形 都弯曲成同一种孤度，而是期待每根辐条以 成严密的逻辑闭环。语言表达上更是文质 自身坚韧的“劲直”，共同托举起同一个车 兼美，比喻、对偶、排比等修辞手法运用娴 轮，驶向同一个远方。这正如现代企业常以 熟，“劲直”“车辙”等词语兼具文学性与生 共同愿景为“轮毂”，同时尊重每位成员独一 活气息，长短句交错营造出优美的韵律节 无二的创造力一如同谷歌等科技公司，在 奏。尤为难得的是，文章突破套路化论证， 共同创新使命下，使每个头脑的智慧锋芒自 通过原创性比喻构建论证体系，将东西方 由闪耀。此间蕴含的深刻辩证，是集体灵魂 哲学智慧熔于一炉，既体现传统文化底蕴， 与个体精神在更高维度上的相拥共生。车 又展现对时代脉搏的把握。 素养提升 一、语言文字运用 谓“有用的书”，也就是接受正规教育，获取专 阅读下面的文字，完成下面小题。 业知识，这样可以改变你的外在命运，改变你 阅读，是智慧的源泉，是成长的阶梯，是人 在社会上的地位，使人①。其二，读那些 生的灯塔。人们常说：阅读改变命运。在我看 所谓“无用的书”，那些哲学、宗教、人文方面的 来，此话可以从两个角度看。其一，读那些所 书籍，未必能改变你的外在命运，但可以 ·48· 三0022 高二语文 (A),使你拥有智慧、信仰，拥有一个强健 3.文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修 的灵魂，因此也就改变了你与外在命运的关 改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可适当 系，从而在精神上立于②。我认为后一种 增删词语，不得改变原意。 改变是更可靠也更重要的。 读无用的书，做有梦的人。这是周国平给 一家民营书店的题词。书可分为有用和无用， 4.文中最后一段有三个错别字，请找出并加以 有用的书关乎生计，无用的书关乎心灵；人可 改正。 (B),有梦的人是心灵的富翁，无梦的人 是生计的奴仆。无梦的人生是乏味的，与无梦 的人相处也是乏味的。 叔本华说：期望一个人记住他读过的全部 5.高三(1)班举行“书友”阅读分享会，由你担任 该分享会的主持人，请根据以上阅读材料内容 书籍，恰如期望他能在体内储存他吃过的全部 拟一份开场白，要求符合情境特点、符合文本 食物。这个比方打得有些极端，因为在事实 信息、语言流畅，不超过80个字。 上，无论谁都不可能，即使可能也不愿意在体 内储存吃过的全部食物。但是，世上确实有 ③的记忆天才。我相信，叔本华的意思应 该是有形的知识不重要，而精神营养是无形 的，因为它倘若真正起了作用，就必定已化为 二、文学类文本阅读 了你的血肉。我还相信，不仅书籍的价值在于 阅读下面的文字，完成下面小题。 提供精神营养，更在于启发智慧、创造价值、传 苦恼 承文化。它如同一座智慧的宝库，让我们在知 契诃夫 识的海洋中畅游。 暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚，点亮的街 有些人常常以藏书多标谤自己的“博学”。 灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子 如果拥有书籍，不必读它们，就能占有其中的 上，积成又软又薄的一层。车夫约纳周身雪 知识，那该多么省力。我要立即补充一句：那 白，像个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也 该多么没意思。可见阅读本身是莫大的快乐， 不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能 如果取消了阅读过程中的理解、思考、置疑、感 伛到的最大限度。他那匹小马也是一身白，也 悟等等，如实说来，取消了自己心智的积极参 是一动都不动。它那呆呆不动的姿势、它那瘦 与，那客观呈献的知识对于你就无甚价值。 骨嶙峋的身架、它那棍子般直挺挺的腿，使它 1.请在文中画横线处填入恰当的成语。 活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖 ① ② 饼干。 ③ 约纳和他的瘦马停在那个地方已经很久 2.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文 了。他们在午饭前就从大车店里出来，至今还 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 没拉到一趟生意。 不超过10个字。 “赶车的，到维堡区去！”约纳听见了喊声， “赶车的！”约纳猛地哆嗦一下，从粘着雪花的 睫毛里望出去，看见一个穿带风帽的军大衣。 “到维堡区去！”军人又喊了一遍。 ·49· 飞壁快乐假期 900-= 约纳抖动一下缰绳，于是从马背上和他肩 “大家都要死的…”驼子咳了一阵，擦擦 膀上就有大片的雪撒下来…军人坐上了雪 嘴唇，叹口气说，“得了，你赶车吧！诸位先生， 橇。约纳回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇 照这样的走法我再也受不住了！他什么时候 ……他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没 才会把我们拉到呢？” 有吐出一个字来，只发出咝咝的声音。 约纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死 “什么？”军人问。 的，可是这时候驼子轻松地呼出一口气，声明 约纳撇着嘴苦笑一下，嗓子眼用一下劲， 道：“谢天谢地，我们终于到了。”约纳收下二十 这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子 戈比以后，久久地看着那几个游荡的人的背 …这个星期死了。” 影，直到他们不见了。他又孤身一人，寂寞又 “哦！…他是害什么病死的？” 向他侵袭过来…他的苦恼刚淡忘了不久，如 约纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道 今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。约纳的 呢！多半是得了热病吧…他在医院里躺了 三天就死了…这是上帝的旨意哟。” 眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的 “赶你的车吧…”乘客说，“照这样走下 人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿 去，明天也到不了。快点走！” 意听他倾诉呢？然而就是没人注意到他，更不 车夫就又挥动他的鞭子。后来他有好几 要说注意他的苦恼了…那种苦恼是广大无 次回过头去看他的乘客，可是乘客闭着眼睛， 垠的。如果约纳的胸膛裂开，那种苦恼滚滚地 分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以 涌出来，仿佛就会淹没全世界，可是话虽如此， 后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来…湿 它却是人们看不见的。这种苦恼竟包藏在这 雪又把他和他的瘦马涂得满身是白。一个钟 么一个渺小的躯壳里，就连白天打着火把也看 头过去，又一个钟头过去了… 不见… 人行道上有三个年轻人路过，把套靴踩得 约纳瞧见一个扫院子的仆人拿着一个小 很响，互相诟骂，其中两个人又高又瘦，第三个 蒲包，就决定跟他攀谈一下。“老哥，现在几点 却矮而驼背。 钟了？”他问。 “赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣 “九点多钟…你停在这儿干什么？把你 般的声音说，“一共三个人…二十戈比！” 的雪橇赶开！” 二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不 约纳把雪橇赶到几步以外去，伛下腰，听 上讲价了，只要有乘客就行… 凭苦恼来折磨他…他觉得向别人诉说也没 三个人一齐抢到座位上去，驼子用破锣般 有用了…… 的嗓音说：“快点跑！嘿，老兄，瞧瞧你的这顶 大约过了一个半钟头，约纳已经回到大车 帽子！全彼得堡也找不出比这更糟的了…” 店，在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台 “嘻嘻，…嘻嘻…”约纳笑着说，“凑合 着戴吧.” 上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。空气又臭 “喂，你少废话，赶车！莫非你要照这样走 又闷。约纳瞧着那些睡熟的人，后悔不该这么 一路？是吗？要给你一个脖儿拐吗？…” 早就回来… “哈哈！”约纳笑道，“这些老爷真快活！” “连买燕麦的钱都还没挣到呢，”他想，“这 “呸，见你的鬼！…”驼子愤慨地说，“你 就是我会这么苦恼的缘故了。一个人要是会 到底赶不赶车，老不死的？难道就这样赶车？ 料理自己的事…让自己吃得饱饱的，自己的 你抽它一鞭子！使劲抽它！” 马也吃得饱饱的，那他就会永远心平气和 约纳感到他背后驼子的扭动的身子和颤 …”墙角上有一个年轻的车夫站起来，带着 动的声音。正好他们的谈话短暂地停顿一下， 睡意嗽一嗽喉咙，往水桶那边走去。“你是想 他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说： 喝水吧？”约纳问。“是啊，想喝水！” “我的…那个…我的儿子这个星期 “那就痛痛快快地喝吧…我呢，老弟，我 死了！” 的儿子死了.”约纳看一下他的话产生了什 ·50· =0022 二语文 么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人 C.契诃夫小说塑造了不少漫画式人物，如 已经盖好被子，连头蒙上，睡着了。如同那个 约纳与别里科夫，作者以简洁的笔法勾 青年人渴望喝水一样，他渴望说话。他的儿子 勒人物的精神特征，于夸张变形中批判 去世快满一个星期了，他却至今还没有跟任何 冷漠畸形的社会现实。 人好好地谈一下这件事…听他故事的人应 D.作者选取日常生活中的平凡事件为素 当会惊叫，叹息，掉泪… 材，让社会下层的小人物做主角，反映的 却是重大社会问题，收到以小见大、见微 “去看一看马吧，”约纳想，“要睡觉，有的 知著的效果。 是时间…不用担心，总能睡够的。” 7.下列对本文相关内容的理解分析，不正确的 他穿上衣服，走到马房里，他的马就站在 一项是 那儿。他想起燕麦、草料、天气…关于他的 A.小说开篇用雪花纷飞渲染沉重凄凉的氛 儿子，他独自一人的时候是不能想的…跟别 围，一动不动的车夫，虽然不发一言，却 人谈一谈倒还可以，至于想他，描摹他的模样， 足以使读者窥探到他内心的焦躁。 那太可怕，他受不了… B.文中多次出现了“笑”“嘻嘻”“哈哈哈”等 “你在吃草吗？”约纳问他的马说，“好，吃 词语，这些词语实则无时不在反射车夫 吧…既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃 之难堪，社会之冷漠。 草好了…库兹马不在了…他下世了… C.军人称呼约纳为“赶车的”，三个年轻人 他无缘无故死了…比方说，你生了马驹… 对约纳的称呼则从“赶车的”变为“老不 死的”，称呼意味着约纳常受到轻视与 可是突然，如果马驹死了…你不难过吗？” 欺辱。 那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手 D.《苦恼》就是在讲述一个悲伤的故事。悲 上呵气。约纳讲得入了迷，就把他心里的话统 伤的谈话意味着，不但所谓的上层社会 统对它讲了… 和下层社会不能沟通，即使同为下层社 (小说发表于1886年，有删改) 会，沟通同样是不可能的。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的 8.“马”在小说中多次出现，有什么作用？请结 一项是 () 合文本进行分析。 A.小说既有对主人公外貌、语言、动作和心 理的详尽刻画，也没忽略对次要人物外 貌、言行举止的描绘，使人物形象更 鲜明。 9.有人说“客观的叙述、精简的细节和热烈的 抒情构成了《苦恼》独特的艺术风格”，请结 B.本文大量使用短句、省略号，形象地表现 合文本加以分析。 了约纳说话简短、口语化、吞吞吐吐、断 断续续的特点，想说又不敢大胆痛快地 倾诉的心理，语言简洁，富有个性。 热点链接 天问二号任务发射圆满成功中国航天史上最长任务开启 2025年5月29日1时31分，天问二号探测器于西昌卫星发射中心由长征三号乙运载火箭 成功发射。火箭飞行约18分钟后，探测器精确进入地球至小行星2016HO3的转移轨道，太阳翼 正常展开，发射任务圆满成功。设计总时长约10年，是中国航天史上周期最长的深空探测任务。 其核心任务目标是双天体探测。第一阶段小行星2016HO3探测与采样返回：预计2026年抵达 伴飞，2027年底返回舱携带样品着陆地球。微重力环境下高精度自主采样（需控制误差在5厘米 内)、超高速再入返回（速度达12km/s,突破第二宇宙速度再入技术）；第二阶段主带彗星311P 伴飞探测：位于火星与木星轨道之间的主带彗星，兼具小行星与彗星特性，可能蕴含太阳系早期 冰质成分。返回舱分离后，主探测器将利用地球引力弹弓效应飞向311P,开展长达7年的科学 探测。天问二号是中国深空探测的里程碑，不仅挑战技术极限，更承载人类对太阳系起源的追 问。未来十年，其科学成果或重塑人类对宇宙演化的认知框架。 ·51·快乐假期 答案：(1)意诚而后心正 心正而后身修(2)滟滟随波千 万里何处春江无月明 (3)肯与邻翁相对饮隔篱呼取尽 余杯 素养提升 1.解析：第一处：②句“超过两千多年”中“超过”和“多”语义重 复，删去“超过”或“多”即可。第二处：⑥句不合逻辑。联系 前文可知，“利用谐音双关形成借对”是手段，“雏持诗句的工 整对仗”是目的，“因此”表因果关系，用在这里不合逻辑，可 将“因此”替换为表目的关系的“以此”或“以”，还可直接去掉 “因此”，使逻辑通顺。 答案：(1)语句②修改为：“至今已有两千多年的历史”/“至今 已有超过两千年的历史” (2)语句⑥修改为：“以此维持诗句的工整对仗”/“以维持诗 句的工整对仗”/“维持诗句的工整对仗” 2.C 从前文的论述特，点来看，前文分别从民俗节庆文化、电 视广告两个方面阐述谐音双关的应用，且都是先指出具体的 使用领域，再说该领域中谐音双关的应用情况，所以横线处 第一句应选用“网络空间的谐音双关更是普遍”，这样与前文 表述逻辑一致，衔接更紧密，据此排除A、B两项。再看C、D 两项，二者之间的不同在于是先说“谐音梗”，还是先说“大众 流行语”，从与选项中前句“网络空间的谐音双关更是普遍” 的衔接来看，C项后半句的表述紧承“谐音双关”，与其联系 更为紧密，故应选C 3.B“莫名其妙”指说不出其中的奥妙，表示发生的事情很奇 怪，说不出解释的道理来：“大惑不解”指感到非常迷惑，不能 理解；“一头雾水”形容摸不着头脑，糊里糊涂。这三个词都 能体现人们对“夜态”意思不明确而产生的疑惑。“无所适 从”意思是不知听从哪一个好或不知怎么办才好，侧重于面 对多种选择时的迷茫，而文中只是说“夜态”表意不明让人疑 惑，并非面临选择，所以“无所适从”不恰当。 4.解析：解题时，先识别剪纸中的重要元素，如鱼、莲花、喜鹊、 梅花等；接着从这些元素的读音展开联想，得出“鱼”谐音 “余”、“莲”谐音“连”、“梅”谐音“眉”等，并将各个剪纸中的元 素谐音分别组合以联想其整体寓意，如“连”与“余”组合，可 联想到“连年有余”：最后按“寓意十图画构成（筒述元素构成 情况)十谐音解读（关联元素与谐音字）十寓意推导（说明元 素组合借谐音双关传达的祈愿)”的结构，整合答案，清晰呈 现“元素组合十谐音双关→美好寓意”的逻辑，完成富意 解读 答案：左图示例：寓意：连年有余/年年有余 解释：①图画由莲和鱼构成；②“莲”和“连”“年”谐音，“鱼” 和“余”谐音，合在一起即“连年有余”/“年年有余” 右图示例：寓意：喜上眉梢。 解释：①图画由喜鹊和梅花构成；②“梅”和“眉”谐音，喜鹊登 上梅花枝头，即“喜上眉梢” 5.解析：回答这道题首先要将原文分为四个部分，理解每一部 分主要解决了什么问题，据此写四个问句，并确保问句的答 案能够涵盖每一部分的主要内容。通读全文可知，可以段落 为单位将全文分为四个部分。第一段主要介绍了什么是“谐 音双关”，也就是阐释了谐音双关的概念；第二段概述了从最 早出现到唐宋，谐音双关的应用情况：第三段介绍了谐音双 关在当代社会的应用：第四段以两个反例论述了使用谐音双 关时需要注意的问题。根据以上内容，可反推所要写出的问 题，完成写作提纲。 答案：示例：①什么是谐音双关？ ②历史上谐音双关常用于哪些语境！ ③现在谐音双关常用于什么场合？ ④使用谐音双关要注意什么？/使用谐音双关要避免出现哪 些问题？ 6.BA.“让‘我’产生亲切感”错误。“女老师辫子又粗又长 搽了香粉”只是对老师的客观肖像描写。C.“对‘我’很失 望”错误。不是“对‘我’很失望”，而是对“我”的担心。D “‘我’也原谅了自己”错误。原文是“老师喘了一口粗气，可 能原凉了我”，是揣测老师原凉了自己，并不能说明“‘我’也 原谅了自己” 7.CC.“意在表现自己对鸟的喜爱之情”错误，此处意在表现 自己对无拘无束的自由的追求。 8.解析：本题考查学生对文本的理解能力。此题为开放类题 目，回答时可以是肯定也可以是否定，关键是要结合“我”内 心的想法和当时的情景，只要言之有理就可以。 答案：示例一：不是。①“我”刚到学校有些害怕，但已慢慢适 应了学校的学习生活：②“我”认识很多字，得到老师的肯定和 喜欢；③外祖母告诉“我”，人像大雁一样，总要离开家走向远方； ④这是“我”知道自己犯了大错，一定会受到惩罚的无奈选择。 .80 c000 示例二：是。①“我”刚到学校有些害怕，还没有完全适应学 校生活；②学习过程中，受到同学们嘲笑，“我”内心受挫； ③前文写过“我”向外祖母表达不想回学校的想法：④认为自 己犯的错会受到严厉的惩罚，因此想主动离开。 9.解析：本题考查学生对文本的理解和知识迁移能力。“我一 直在寻找一种更永恒更重要的支持，比如…旧式乡情的温 暖。”作者这句话意思是作品中充满着旧式乡情，这也是作者 创作时努力的方向。本文中外祖母对“我”关爱、安慰和鼓 励，壮壮和“我”一起上学；当“我”犯错时，安慰“我”要一起回 林子；老师对“我”的每次进步感到高兴，对“我”的错误宽容 对待；“我”在林子里自由自在，林中的鸟也带给“我”生活的 乐趣。这些内容都充满了乡情。 答案：①亲情带给的温暖。外祖母对“我”关爱、安慰和鼓励。 ②友情带给的温暖。壮壮和“我”一起上学，当“我”犯错时， 安慰“我”要一起回林子。③老师带给的温暖。老师对“我” 的每次进步感到高兴，对“我”的错误宽容对待。④乡野生活 带给的温暖。“我”在林子里自由自在，林中的鸟也带给“我 生活的乐趣。 假期必刷13 晨读在线 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。(1)(2)原 文呈现，注意“汩、碣、藏”等字的写法。(3)图片情景识别类 题目，写出关于“黄鹤楼”“岳阳楼”的诗句，只要意境符合就 可以。 答案：(1)泪余若将不及兮恐年岁之不吾与(2)斜月沉沉 藏海雾碣石潇湘无限路(3)昔人已乘黄鹤去此地空余 黄鹤楼/昔闻洞庭水今上岳阳楼 素养提升 1.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。①前文提到读 “有用的书”可以获取专业知识，改变在社会上的地位，可用 “出人头地”。出人头地：形容在某方面取得了突出的成就或 地位，比别人优秀，能够脱颖而出。②这里说读“无用的书” 能让你拥有智慧、信仰和强健的灵魂，从而改变与外在命运 的关系，在精神上达到一种稳固的、不会被轻易打倒的状态， 可用“不败之地”。不败之地：原意是指善于打仗的就有取胜 的把握，不会落到挫败的境地。后泛指办事有成功的充分把 握，不会失败。③此处在讨论记忆的问题，说叔本华的比方 虽然极瑞，但世上确实存在一些在记忆方面有特殊能力的 人，可用“过目不忘”。过目不忘：看过一遍就不会忘记，形容 记忆力非常强。 答案：①出人头地②不败之地③过目不忘 2.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A.前文 提到读“无用的书”，即哲学、宗教、人文方面的书籍，“未必能 改变你的外在命运”，接着使用了“但”表示转折，这意味着后 文应该阐述读这类书能改变的方面。根据后文“使你拥有智 慧、信仰，拥有一个强健的灵魂”，这些都是关于人内心、精神 层面的内容，所以此处补写“改变你的内心世界（或：改变你 的内在命运)”。B.前文说“书可分为有用和无用”，接着以 分号为界，从书的分类过渡到人的分类阐述。后文明确指出 “有梦的人是心灵的富翁，无梦的人是生计的奴仆”，对有梦 和无梦的人进行了说明，此处为总领，所以此处补写“分为有 梦和无梦” 答案：A.改变你的内心世界（或：改变你的内在命运） B.分为有梦和无梦 3.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。语序不当，主 语相同，关联词“不仅”应放在主语“书籍的价值”后；搭配不 当，“启发智慧”动宾不搭配，改为“启迪智慧” 答案：书籍的价值不仅在于提供精神营养，更在于启迪智慧、 创造价值、传承文化。 4.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能 力。 “标谤”的“谤”应写作“榜”；“置疑”的“置”应写作“质”； “呈献”的“献”应写作“现” 答案：标榜质疑呈现 5.解析：本题考查学生拟写开场白的能力。开场白是在各种活 动、演讲、表演等开始时，由主持人、演讲者或相关人员所说 的一段简短的话语。拟写班级“书友”阅读分享会的开场白， 开篇直截了当地，点明活动名称与受众，营造出亲切、热烈的 开场氛围，瞬间拉近与高三(1)班同学的距离，符合班级阅读 分享会主持人的身份，使同学们迅速融入分享会情境。接 着，可以直接引用阅读材料首句。巧妙将文本核心观，点融入 开场白，既回扣材料主题，又为后续鼓励同学们分享阅读感 悟奠定理论基调，凸显阅读在人生各个层面的积极意义。最 后，在，点明阅读的趣味性与探索性的同时，向同学们发出参 与分享的热情邀约。 三0022 答案：同学们，大家好！欢迎参加今天的“书友”阅读分享会！ 阅读是智慧的源泉、成长的阶梯、人生的灯塔。让我们一起 沉浸在书海中，共享阅读的快乐，探索人类精神的奥秘。 6.C 本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。C.“如约 纳与别里科夫”错误。别里科夫是漫画式人物，以夸张变形 突出其性格特点。但约纳不是漫画式人物，作者是以写实的 手法刻画约纳的悲苦，展现社会现实。 7.A本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“足以使读 者窥探到他内心的焦躁”错误。小说开篇的环境描写渲染了 沉重凄凉的氛围，一动不动的车夫更多展现出的是他内心的 苦闷、无助与孤独，而非“焦躁” “他在赶车座位上坐着，一 动也不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最 大限度”，这种姿态体现出他的消沉与无奈，而非焦躁。 8.解析：本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。①丰富人 物形象：“它那呆呆不动的姿势、它那瘦骨嶙峋的身架、它那 棍子般直挺挺的腿，使它活像那种花一个戈比就能买到的马 形蜜糖饼干”，马的瘦弱、可怜，如同约纳在社会底层的艰难 处境，衬托出约纳如牛马般的社会地位和悲苦艰难的现实处 境。②深化主题：约纳向人倾诉儿子去世的苦恼，无人理会， 而“那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上阿气”，马的倾 听与人类的冷漠形成鲜明对比，反衬出当时社会人与人之间 的冷漠自私，暴露社会的黑暗，深化了主题。 答案：①丰富人物形象。小说多处描写马的处境、状态，衬托 了约纳如牛马般的社会地位和悲苦艰难的现实处境。②深 化主题。没有人愿意听约纳的诉说，马却静静地听着，“向主 人的手上呵气”，“人与人”的关系与“人与马”形成鲜明对比， 反衬出当时社会人与人之间的冷漠自私，暴露社会的黑暗。 9.解析：本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能 力。①客观的叙述：作者以第三人称视角，如实叙述约纳的 经历，如“约纳回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇…他分明 想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出 咝咝的声音”，不加入主观评价，让读者自行思考体会，使叙 述更客观。②精简的细节：“他有好几次回过头去看他的乘 客，可是乘客闭着眼晴”，“闭”这一细节生动展现乘客对约纳 的不耐烦与漠视；开头“他在赶车座位上坐着，一动也不动， 身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度”，连 用几个“伛”，细腻表现约纳的悲苦心境。 ③热烈的抒情：“约纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川 流不息的人群：在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听 他倾诉呢？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼 了…”，作者以反问等形式，直接抒发对约纳遭遇的同情， 对社会冷漠的批判，抒情热烈，深化主题。 答案：①客观的叙述：作者采用第三人称对约纳的言行举止 和内心活动进行如实的交代，去展现约纳有苦无处诉的遭 遇，并没有进行评价，从而使人物形象、文章主题等更多的内 容，需要读者自己去思考、判断，创作手法客观。 ②精简的细节：“他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客 闭着眼睛”。通过“闭”这一细节描写，将乘客的不耐烦跃然 纸上，把对他人的漠视表现得淋漓尽致；首段连用几个“伛”， 通过这一细节，表现约纳的悲苦心境。 ③热烈的抒情：文章在写约纳目送三个青年后，作者以反问 发端，直接站出来代替约纳直抒胸臆，直接热烈，深化了对人 情冷漠的旧制度的批判的主题 假期必刷14 晨读在线 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。(1)(2)原 文呈现，注意“弘毅、呕哑嘲哳”等字的写法。(3)是看图情境 写诗句，图上展现的是古人面对滚滚长江生发的感慨，可以 写“逝者如斯夫不舍昼夜/我住长江头君住长江尾/大江 东去浪淘尽 千古风流人物”等句子（其它符合情境的诗句， 亦可酌情给分。) 答案：(1)士不可以不弘毅任重而道远(2)岂无山歌与村 笛 呕哑嘲听难为听(3)逝者如斯夫不舍昼夜/我住长江 头 君住长江尾/大江东去浪淘尽千古风流人物 素养提升 1.解析：②错误类型：“广泛而热烈的思考”搭配不当。③错误 类型：“对于拓宽AI应用的想象空间提供了启示”的介词使 用不当(“对于”误用，未能准确表达目的关系)。 答案：病句：②改为“广泛而热烈的讨论和深刻的思考”；病 句：③改为“为拓宽AI应用的想象空间提供了启示”，或“这 对拓宽AI应用的想象空间具有启示作用” 2.解析：本题考查学生根据情境补写句子的能力。A处：上承 “技术应用不断突破”，下启从辅助编辑到数字人主播等应用 的列举和“人工智能更深入地参与到网络作品生产传播过程 ·81 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