第一部分 假期必刷12 晨读在线(名句)+语言运用+文学类阅读+热点链接-【快乐假期】2025-2026学年高二语文寒假作业必刷题

快乐假期 假期必刷12晨读在线（名句）+语言运用+十 学而不思则罔，思而不学则殆。 文学类阅读十热点链接 完成日期： 月 日 晨读在线 ◆[情境默写] 每一块木头里皆藏着一颗榫卯的轴心 补写出下列句子中的空缺部分。 既独立完整，又精密契合于整体。这不正如 (1)《大学之道》中“ 车轮之辐条，向心而辏集，既各自挺立，又共 ”两句表明，心意真诚了，心思才能 同撑起负重远行的车轮？原来人间至为壮 端正；心思端正了，才能修养品性。 观的秩序，皆根源于这看似悖论却深刻的道 (2)《春江花月夜》里，描写春江在月光映照 理：个体唯有持守心灵之轴，方能完美融入 下，波光粼粼、绵延千万里的壮阔景象的句 命运共同体，成就彼此，亦成就时代。 子是“ ”。 2025年天津卷满分作文《榫卯之轴》 (3)下图是丰子恺所画，与画中情形对应的 汇点评]本段画面感超强，就像电影镜头， 诗句是“ 带着我们站在紫禁城脚下，仰望那些翘起 的飞檐。那些交错的木头构件，被形容得 像“云锦”一样华美，一下子就把故宫的建 筑之美写活了。比喻很妙，把复杂的榫卯 结构比作车轮的辐条，就像自行车轮子，每 根钢丝既要自己绷直，又要一起撑住整个 ◆[精彩片段] 轮子，让我们一下子就懂了个人和集体的 曾伫立紫禁城角楼飞檐之下，凝望着那 关系。语言有韵律，读起来朗朗上口，比如 层层叠叠的木构如云锦般交织升腾，心中始 “层层叠叠的木构如云锦般交织升腾”，这样 终存着一个谜：究竟是何种神秘之力，使万 的句子既有节奏感，又很美。短短几句话里， 千构件悬于空中而岿然不动？后来才明白， 有长句有短句，读起来像唱歌一样舒服。 素养提升 一、语言文字运用 诗，⑤常利用谐音双关形成借对，⑥因此维持 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗句的工整对仗。如孟浩然《裴司士员司户见 谐音双关是一种常见的修辞手法，即有意 寻》：“厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。”“杨”音同 使用语音相同、相近而语义不同的词构成双重 “羊”，借以与“鸡”对仗。此外，谐音双关在谜 语义，表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个 语、歇后语中也不乏用例。 意思。比如“春蚕到死丝方尽”中“丝”与“思” 在当代社会，谐音双关也很常见。民俗节 谐音，形成一个巧妙自然的双关，写出了对爱 庆文化中，常用到表示具体形象的谐音字，如 情的至死不渝。 免年的年画“大展宏‘兔’（图）”；电视广告里， ①谐音双关早在先秦时期就已出现，②至 则有“默默无‘蚊’（闻）的奉献”（蚊香广告）等 今已有超过两千多年的历史。③汉魏至唐宋 有趣的说法； 诗歌中有大量谐音双关的例子，④尤其是格律 ·44· =0022 高二语文 不过，有些谐音双关违反公序良俗，背弃 道德法则，要杜绝使用，如给餐厅取名“饭醉团 伙”。有些谐音双关表意不明，易对公众产生 误导，如某地商圈大屏幕上的活动宣传语为 “共享新夜态”，“夜态”的意思不明确，使人 )。所以，使用谐音双关，要注意语言 格调高雅和信息传递有效，避免出现上述 5.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问 问题。 题来完成。请写出四个问句，作为本文的写 1.文中第二段标序号的部分有两处表述不当， 作提纲。 请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变 原意。 二、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 去灯影 张炜 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 那个村庄离林子至少有十里路，当年却是 一项是 ) 一片野地，可见那时候多么荒凉啊。学校离村 A.谐音双关在网络空间更是普遍，有些“谐 子不远，我和壮壮以前见过。现在还能记得高 音梗”还成为大众流行语 高的门楼上有两个不认识的字：灯影。 除了我和壮壮，一路上三个大人都是喜气 B.谐音双关在网络空间更是普遍，有些大 洋洋的。老爷爷毫不在乎我和壮壮的心情， 众流行语就是从网络“谐音梗”来的 说：“有老师管住他们，咱们就省心了。”妈妈小 C.网络空间的谐音双关更是普遍，有些“谐 声答应着。外祖母没说话，我知道她心里舍不 音梗”还成为大众流行语 得我。她高兴的样子是装出来的，到了晚上一 D.网络空间的谐音双关更是普遍，有些大 个人时肯定会抹眼泪。 众流行语就是从网络“谐音梗”来的 三个大人叮嘱我和壮壮一会儿，就要离开 3.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一 了。外祖母咕哝：“这么小就一个人睡在外面， 项是 ( 孩子啊…大口吃饭，天黑就睡，回家我要看 见大胖孩儿！”我咬着嘴唇不吭一声，在心里给 A.莫名其妙 B.无所适从 自己鼓劲儿：我什么都不怕，我也不是好惹的。 C.大惑不解 D.一头雾水 一个白生生的女老师扎了一根长辫子，鼻 4.剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象 尖上挂着几颗汗粒，拉住我的手按住书上一个 表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中 字符：“你说‘啊！”我说：“啊！”比柳莺的声音 任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐 还小。老师对妈妈说：“他害怕。不要紧，习惯 音两方面进行简单解释。 了就好。”我最恨别人说我害怕。 ·45· 飞曼快乐假期 00= 我们每天都要学拼音。老师让人看着课 再次回家，我最得意的是这次归来的新收 本，然后用一根木条敲打黑板，嘴里“鹅鹅鹅” 获：逮到了一只“痴大眼”！这是一种鸟儿，眼 地叫。女老师搽了香粉，大辩子又粗又长。她 睛大大的，黄绿两色，翅膀是紫蓝色的，一对爪 叫一个同学起立，读黑板上的拼音。我的心怦 子是豇豆红。说它痴，是指它大大咧咧，不像 怦跳。其实我对这些奇形怪状的字母并不害 麻雀那么小心眼儿，一逮到总是气鼓鼓的连饭 怕，只看几眼就把它们当成了不同的鸟：鹌鹑、 都不吃。它开始的时候惊慌，和它说说话、拉 小黄雀、画眉和百灵。不过老师一叫我的名 拉家常，也就不再乱窜了。如果喂它一点小 字，那些小鸟全吓飞了。我鼻子里发出了“吭 虫，它很快就会安静下来。外祖母说这是一种 吭”声，脸憋得通红。同学们大笑。老师说什 “鹦鸟”，“我们这儿有许多鹦鸟。”外祖母认识 么我听不清。我坐下后有人还在笑。 的鸟儿真多。 对我来说，上课可是糟透了。好不容易熬 我把鸟儿装在那个有小孔的木盒中，上课 到了星期天，我恨不得一下就飞回那个茅屋。 我终于回家了。我埋怨外祖母：你平时只教我 时就放在桌洞里。无论外面多么热闹，它都不 识字，就没有教一个拼音！她说：“当年不时兴 吭一声。我伸手抚摸它滑滑的羽毛，像没事人 拼音，字就是字。” 一样抬头听课。黑板上写满了字，我大多认 我去林子里大声喊着拼音，一个个字母滑 识，三两天里才能遇到一个生字。上学不过是 溜溜地蹿出来。我马上明白，自己变得笨嘴笨 这么回事：大家一起坐着，喊“啊我鹅”。小鸟 舌的，就因为离开了林子！想想看，一只鸟，它 在下边偷偷啄我的手指，我笑了。 本来在林子里过得好好的，突然被人送到了灯 “你笑什么？”老师大声问。我站起，重复 影，那还会有什么好事？ 了一遍黑板上的字。老师说：“坐下！”她的眼 夜里我拱在外祖母的怀里说：“我不回灯 睛扫了一下教室，有些严厉，“注意力要集中！” 影了。”她拍打，安慰着：“还记得那只老呆宝 她的话刚刚落地，一件可怕的事发生了： 吗？它在我们家过得不错，可最后还是要回到 我的鸟从桌子下扑棱棱飞了出来！原来我急 群里。”我知道自己天生就是一只离群的雁，现 急站起时没有关好木盒…它在屋里旋转，在 在要跟一群大雁飞回北方了。 木梁上停了一瞬，然后又冲向讲台。我喊叫， 大约在灯影里待了两个星期之后，老师渐 伸出手，想让它听话。可是它受惊了，说什么、 渐有了吃惊的发现：我是全班识字最多的一 做什么全都没用。 个！她惊讶地看着我，两只眼睛离得稍近。我 好几个同学跳起来捉鸟，老师也参加进 笑了。她说：“笑了。适应了。” 来。鸟儿太机灵了，毫不费力地躲人，贴着屋 老师在黑板上写字，字的一旁是拼音。我 一下高兴了，这些字我全都认得。我还认得比 梁飞。屋里乱成了一团。老师命令打开所有 这多十倍的字。我根本不需要听老师讲，对这 窗户，把鸟儿轰出去！窗户全开，大家喊，跺 些字早就熟悉了。整整一个秋天和冬天，我都 脚，鸟儿总算飞走了。大家失望地看着窗外， 没有好好听课。烦人的是老师总要时不时地 好不容易安静下来。 把我从座位上叫起来，眉开眼笑地看着我，因 老师踱到我的桌前。所有目光全投到我 为我是识字最多的，她对全班炫耀自己的一件 这儿。 宝贝似的：“来，你读读这一段…”我读了，声 我的心咚咚地跳，牙齿突然胀得发疼。我 音照例很小。她说：“不怕，大声！大声！” 说：“我…”老师问：“你怎么了？”我无法回 ·46· =0022 盒二语文的 答。我心里明白，这儿不是林子，在这儿放飞 C.鹦鸟从木盒子里出人意料地飞了出来，导致 一只鸟儿真是犯了大错。或许还远不止一个 课堂一片混乱，老师和同学们对“我”很 大错。老师声音不太大，说：“你给我等着。” 失望。 我等着，再也无心听课。下课了，从上午 D.“可能原谅了我”中的“可能”写出“我”当 到下午，我一直都在等着。我对壮壮说：“完 时忐忑的心态，老师原凉了“我”，“我”也 原谅了自己。 了。”壮壮也替我担心，说：“如果你被开除了， 7.文中多次出现“鸟”，下列说法不正确的一 我也回林子。”我相信他会的。宿舍里的一个 项是 同学说：“听说连校长都知道了。”我更害怕了。 A.初到灯影，“我”读“啊”时“比柳莺的声音还 我继续等着。两天后，老师来到了宿舍。 小”，这句话意在表现“我”的害怕心理。 这儿没有其他人。她看着低头不语的我，说： B.老师一叫“我”名字，“那些小鸟全吓飞 “我们灯影从来没发生过这样的事！”我的嘴唇 了”，形象地写出“我”被突然点名时的紧 动着，那句话终于没有吐出来。我想说的是： 张害怕。 “我要离开灯影…” C.“一只鸟，它本来在林子里过得好好的”，以 她说：“告诉我，再也不犯这样的大错了！” 鸟作比，意在表现自己对鸟的喜爱之情。 “再也不犯了。” D.文中对“痴大眼”描写生动细腻，浓墨重彩， 为下文写“我”偷偷将鸟带进教室作铺垫。 “大声些！” 8.文中画横线的句子中说“我要离开灯 我大声喊道：“再也不犯了！” 影…”，你认为这是“我”的真实想法吗？ 老师喘了一口粗气，可能原谅了我。 请简要说明理由。 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，正确的一项是 ( A.女老师辫子又粗又长，搽了香粉，在“我” 眼里，她是一个爱打扮的老师，让“我”产 9.张炜说：“我一直在寻找一种更永恒更重要 生亲切感。 的支持，比如…旧式乡情的温暖。”请谈谈 B.“我恨不得一下就飞回那个茅屋”，运用 “旧式乡情的温暖”在文本中的体现。 心理描写表现出“我”的归家心切及对学 校生活的不适应。 热点链接 美国归还中国41件文物 2025年3月4日，中国国家文物局在美国纽约曼哈顿检察官办公室接收了美国返还的41件 文物艺术品。这批文物包括铜摇钱树和陶座、素面陶鬲、素面带盖铜钱、陶说唱俑等，涵盖陶器、 玉器、青铜器、佛造像、画像砖及藏传佛教文物等，年代跨度从新石器时代至清代，具有重要的历 史艺术和科学价值。这场发生在2025年春天的文物交接仪式，不仅是中美两国第20次成功合 作，更是全球化时代文明治理范式转型的生动注脚。当青铜器的绿锈映照出数字时代的屏幕微 光，这场持续十六年的文物回家之旅，已然超越了简单的器物回归，演变为重塑国际秩序的价值博弈。 ·47·三0022 二十多年间的世事沧桑、亲友调零，以及自己转徙巴山楚水 的颠沛流离之痛，含蓄抒发了对自己二十年来受压抑，而一 群小人却得志的无比愤慨，也体现了诗人在久遭贬斥之后 意气仍然不衰的豪迈精神；此外，还形象地揭示了新生事物 必将取代旧事物的哲理。 答案：示例：①《酬乐天闻新蝉见赠》主要表达了诗人对时光 流逝的感伤，与友人同病相怜的心境，及时行乐的生活态 度。②《酬乐天扬州初逢席上见赠》主要抒发对贬谪生活的 感伤和世态变迁的怅惘，对新人辈出欣慰无比的豁达胸襟， 以及重新投入生活的乐观精神。 假期必刷11 晨读在线 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字 有：慎、鬓、潦。(3)题给出的图片展示的江面上，一只小船渐 渐远去，两岸有青山相对。 可以写“弧帆一片日边来”“潮平 两岸阔，风正一帆悬”“客路青山外，行舟绿水前”等等 答案：(1)敏于事而慎于言 就有道而正焉(2)艰难苦恨 繁霜鬓潦倒新停浊酒杯(3)两岸青山相对出孤帆一片 日边来（潮平两岸阔风正一帆悬/客路青山外 行舟绿水 前) 素养提升 1.D本题考查学生语言表达之语句复位的能力。括号后文 提到“今天认为不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成 合法的了”，强调语言意义和用法随时间和使用人数而变化， “语言是不断演变的”直接呼应后文“慢慢变成合法”的演变 过程，贴合语境。A侧重语言的起源，与后文“演变”无关； B.侧重功能，未体现动态变化；C,侧重功能，未体现动态 变化。 2.B本题考查学生辨析语言感情色彩的能力。“势利眼”本 为贬义，形容趋炎附势；文中指语言学家以社会普遍承认为 标准，承认语言演变的特性，属贬词褒用，含幽默的肯定意 味。A.“预固”本为贬义，形容人固执，此处指“坚持目标不 动摇”，贬词褒用。B.“正人君子”本为褒义，指正直的人，此 处讽刺虚伪者，褒词贬用。与“势利眼”变化类型不同。C “异想天开”本为贬义，指不切实际，此处指“大胆创新”，贬词 褒用。D.“斤斤计较”本为贬义，过分计较，此处指“认真计 算利益”，贬词褒用。 3.解析：本题考查学生正确使用关联词语的能力。①“采取这种 态度”是假设一种情况，引出后文反问“那么我们的语言还有什 么规范和标准可言呢？”，与“那么”呼应，填“如果”“要是”或 “假如”。②③“当一种说法得到社会普遍承认之后”“我们 …能承认它的合法性”表条件关系，强调“社会普遍承认” 是“承认合法性”的前提，且注意与“能”搭配，填“只有…才 e。。e 答案：①如果（要是/假如）②只有③才 4.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能 力。“事必”改为“势必”：“事必”指“事情必定”，但此处语境 表达“如果采取某种态度，必然导致某种结果”，需用“势必” 表示根据趋势推断必然会发生。 “权利”改为“权力”：“权利” 指个人依法享有的权益，如“公民权利”：“权力”指政治上的 强制力量或职责范围内的支配权，如“干涉权力”」 “干涉”是 一种职责或权限行为，应使用“权力”。“庇体”改为“蔽体” “庇”意为庇护、保护，如“庇护”；“蔽”意为遮盖、遮蔽，如“遮 。“蔽体”指遮盖身体，符合“衣服的作用”。“样示”改为 “样式”：“样示”为生造词，“样式”指事物的形式、款式，如“衣 服样式”，符合“衣服的样子”的表达 答案：“事必”改为“势必”；“权利”改为“权力”(“庇体”改为 “蔽体”；“样示”改为“样式”) 5.解析：第一问，要求根据语言学家的观，点对成语意义发生变 化的现象加以解释。首先找到语言学家的观点，“当一种说 法得到社会普遍承认之后，我们…能承认它的合法性”，可 见语言学家认为语言用法的合法性取决于社会普遍承认。 若某一错误用法被广泛使用并得到社会认可，就可能成为新 规范：反之，若未被普遍接受，仍属不合法。 “空穴来风”演变分析：原义“消息有一定根据”，现常被误用 为“毫无根据”。此用法逐渐被大众接受并成为主流，就可能 被语言规范认可。这种语言意义的变化体现语言的社会性 和演变性 第二问，要求再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。 比如“鬼斧神工”，最早出自《庄子·达生》中梓庆制鐻的故 事，原指技艺高超到仿佛鬼神所为，后发展为赞叹自然景观 的神奇，再后来也可以形容人工技艺的精妙。 。79 二语文 答案：第一问：①某些成语，如“空穴来风”原本只有第一种意 义；②用的人多了，新意义得到社会的普遍承认，就被承认是 合法的了。 第二问：示例：①“鬼斧神工”原本用来形容自然景观的神奇； ②后来也可以用来形容人类艺术创作精妙绝伦。 6.B本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏 能力。“麦秸火”“只能烧这么一轰隆”形容的是游客们来得 多去得快，而不是形容宝水村空旷寂静 7.D本题考查学生对文本相关内容的理解能力。“因为他们 没有到镇上统一办手续，属于违规建设”错误，曲解文意。 8.解析：本题考查学生对文本结构设置特点的理解能力。从听 觉角度展开画面，迅速将读者代入作品，营造出真实鲜活的 乡村生活场景，同时也引出下文，奠定全文的基调。 答案：①开头从听觉角度展现了宝水村游客众多、充满生机 的生活画面，营造了真实鲜活的乡村生活场景；②引出下文， 为下文奠定了一种热闹、忙碌、生活充满希望的叙事基调。 9.解析：本题考查学生对知识迁移及文学理论的理解能力。从 “小我”的个人体验切入叙事，展现了“我”对乡土生活细节的 深刻体味，这是走向“大我”的起，点；通过“小我”的视角展现 群体活动与村庄变化，描写了村民群体的行为与村庄的积极 转变，这是由“小我”向“大我”的过渡：将“小我”与村民群体 的故事置于乡村振兴的时代背景中，以“小我”和村民群体的 奋斗展现时代画卷的一角，实现了从“小我”到群体“大我”并 融入时代“大我”的升华 答案：①从“小我”的个人体验切入叙事，展现了“我”对乡土 生活细节的深刻体味，这是走向“大我”的起点；②通过“小 我”的视角展现群体活动与村庄变化，描写了村民群体的行 为与村庄的积极转变，这是由“小我”向“大我”的过渡：③将 “小我”与村民群体的故事置于乡村振兴的时代背景中，以 “小我”和村民群体的奋斗展现时代画卷的一角，实现了从 “小我”到群体“大我”并融入时代“大我”的升华。 10.D本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“以衬托 画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁 忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰， “彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤 独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 11.解析：本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。① 宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂 藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤 才的品格。然而，关键在于“骞飞竞不去，当是恋恩波”，仙 鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波” 帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚 直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的 依附与放忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。 这种以 “忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度 认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限 性与功利性。②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 思想境界：“独舞纷如雪，孤飞曖似云”以鹤的孤独起舞、孤 飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。 “自矜彩色 重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而 “宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴； 这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作 是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华， 不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾 “江海联潮翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却 无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的 追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结 合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污 的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超 越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思， 具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 答案：①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和 忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重 政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值 取向。②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入 对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以 及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精 神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 假期必刷12 晨读在线 解析：本题考查学生名句默写能力。(1)(2)均是原文呈现， 注意“诚”“滟”等字的写法。(3)是看图识景写诗句，从图片 看，《客至》后两句情景的图解，即“肯与邻翁相对饮，隔篱呼 取尽余杯” 快乐假期 答案：(1)意诚而后心正 心正而后身修(2)滟滟随波千 万里何处春江无月明 (3)肯与邻翁相对饮隔篱呼取尽 余杯 素养提升 1.解析：第一处：②句“超过两千多年”中“超过”和“多”语义重 复，删去“超过”或“多”即可。第二处：⑥句不合逻辑。联系 前文可知，“利用谐音双关形成借对”是手段，“雏持诗句的工 整对仗”是目的，“因此”表因果关系，用在这里不合逻辑，可 将“因此”替换为表目的关系的“以此”或“以”，还可直接去掉 “因此”，使逻辑通顺。 答案：(1)语句②修改为：“至今已有两千多年的历史”/“至今 已有超过两千年的历史” (2)语句⑥修改为：“以此维持诗句的工整对仗”/“以维持诗 句的工整对仗”/“维持诗句的工整对仗” 2.C 从前文的论述特，点来看，前文分别从民俗节庆文化、电 视广告两个方面阐述谐音双关的应用，且都是先指出具体的 使用领域，再说该领域中谐音双关的应用情况，所以横线处 第一句应选用“网络空间的谐音双关更是普遍”，这样与前文 表述逻辑一致，衔接更紧密，据此排除A、B两项。再看C、D 两项，二者之间的不同在于是先说“谐音梗”，还是先说“大众 流行语”，从与选项中前句“网络空间的谐音双关更是普遍” 的衔接来看，C项后半句的表述紧承“谐音双关”，与其联系 更为紧密，故应选C 3.B“莫名其妙”指说不出其中的奥妙，表示发生的事情很奇 怪，说不出解释的道理来：“大惑不解”指感到非常迷惑，不能 理解；“一头雾水”形容摸不着头脑，糊里糊涂。这三个词都 能体现人们对“夜态”意思不明确而产生的疑惑。“无所适 从”意思是不知听从哪一个好或不知怎么办才好，侧重于面 对多种选择时的迷茫，而文中只是说“夜态”表意不明让人疑 惑，并非面临选择，所以“无所适从”不恰当。 4.解析：解题时，先识别剪纸中的重要元素，如鱼、莲花、喜鹊、 梅花等；接着从这些元素的读音展开联想，得出“鱼”谐音 “余”、“莲”谐音“连”、“梅”谐音“眉”等，并将各个剪纸中的元 素谐音分别组合以联想其整体寓意，如“连”与“余”组合，可 联想到“连年有余”：最后按“寓意十图画构成（筒述元素构成 情况)十谐音解读（关联元素与谐音字）十寓意推导（说明元 素组合借谐音双关传达的祈愿)”的结构，整合答案，清晰呈 现“元素组合十谐音双关→美好寓意”的逻辑，完成富意 解读 答案：左图示例：寓意：连年有余/年年有余 解释：①图画由莲和鱼构成；②“莲”和“连”“年”谐音，“鱼” 和“余”谐音，合在一起即“连年有余”/“年年有余” 右图示例：寓意：喜上眉梢。 解释：①图画由喜鹊和梅花构成；②“梅”和“眉”谐音，喜鹊登 上梅花枝头，即“喜上眉梢” 5.解析：回答这道题首先要将原文分为四个部分，理解每一部 分主要解决了什么问题，据此写四个问句，并确保问句的答 案能够涵盖每一部分的主要内容。通读全文可知，可以段落 为单位将全文分为四个部分。第一段主要介绍了什么是“谐 音双关”，也就是阐释了谐音双关的概念；第二段概述了从最 早出现到唐宋，谐音双关的应用情况：第三段介绍了谐音双 关在当代社会的应用：第四段以两个反例论述了使用谐音双 关时需要注意的问题。根据以上内容，可反推所要写出的问 题，完成写作提纲。 答案：示例：①什么是谐音双关？ ②历史上谐音双关常用于哪些语境！ ③现在谐音双关常用于什么场合？ ④使用谐音双关要注意什么？/使用谐音双关要避免出现哪 些问题？ 6.BA.“让‘我’产生亲切感”错误。“女老师辫子又粗又长 搽了香粉”只是对老师的客观肖像描写。C.“对‘我’很失 望”错误。不是“对‘我’很失望”，而是对“我”的担心。D “‘我’也原谅了自己”错误。原文是“老师喘了一口粗气，可 能原凉了我”，是揣测老师原凉了自己，并不能说明“‘我’也 原谅了自己” 7.CC.“意在表现自己对鸟的喜爱之情”错误，此处意在表现 自己对无拘无束的自由的追求。 8.解析：本题考查学生对文本的理解能力。此题为开放类题 目，回答时可以是肯定也可以是否定，关键是要结合“我”内 心的想法和当时的情景，只要言之有理就可以。 答案：示例一：不是。①“我”刚到学校有些害怕，但已慢慢适 应了学校的学习生活：②“我”认识很多字，得到老师的肯定和 喜欢；③外祖母告诉“我”，人像大雁一样，总要离开家走向远方； ④这是“我”知道自己犯了大错，一定会受到惩罚的无奈选择。 .80 c000 示例二：是。①“我”刚到学校有些害怕，还没有完全适应学 校生活；②学习过程中，受到同学们嘲笑，“我”内心受挫； ③前文写过“我”向外祖母表达不想回学校的想法：④认为自 己犯的错会受到严厉的惩罚，因此想主动离开。 9.解析：本题考查学生对文本的理解和知识迁移能力。“我一 直在寻找一种更永恒更重要的支持，比如…旧式乡情的温 暖。”作者这句话意思是作品中充满着旧式乡情，这也是作者 创作时努力的方向。本文中外祖母对“我”关爱、安慰和鼓 励，壮壮和“我”一起上学；当“我”犯错时，安慰“我”要一起回 林子；老师对“我”的每次进步感到高兴，对“我”的错误宽容 对待；“我”在林子里自由自在，林中的鸟也带给“我”生活的 乐趣。这些内容都充满了乡情。 答案：①亲情带给的温暖。外祖母对“我”关爱、安慰和鼓励。 ②友情带给的温暖。壮壮和“我”一起上学，当“我”犯错时， 安慰“我”要一起回林子。③老师带给的温暖。老师对“我” 的每次进步感到高兴，对“我”的错误宽容对待。④乡野生活 带给的温暖。“我”在林子里自由自在，林中的鸟也带给“我 生活的乐趣。 假期必刷13 晨读在线 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。(1)(2)原 文呈现，注意“汩、碣、藏”等字的写法。(3)图片情景识别类 题目，写出关于“黄鹤楼”“岳阳楼”的诗句，只要意境符合就 可以。 答案：(1)泪余若将不及兮恐年岁之不吾与(2)斜月沉沉 藏海雾碣石潇湘无限路(3)昔人已乘黄鹤去此地空余 黄鹤楼/昔闻洞庭水今上岳阳楼 素养提升 1.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。①前文提到读 “有用的书”可以获取专业知识，改变在社会上的地位，可用 “出人头地”。出人头地：形容在某方面取得了突出的成就或 地位，比别人优秀，能够脱颖而出。②这里说读“无用的书” 能让你拥有智慧、信仰和强健的灵魂，从而改变与外在命运 的关系，在精神上达到一种稳固的、不会被轻易打倒的状态， 可用“不败之地”。不败之地：原意是指善于打仗的就有取胜 的把握，不会落到挫败的境地。后泛指办事有成功的充分把 握，不会失败。③此处在讨论记忆的问题，说叔本华的比方 虽然极瑞，但世上确实存在一些在记忆方面有特殊能力的 人，可用“过目不忘”。过目不忘：看过一遍就不会忘记，形容 记忆力非常强。 答案：①出人头地②不败之地③过目不忘 2.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A.前文 提到读“无用的书”，即哲学、宗教、人文方面的书籍，“未必能 改变你的外在命运”，接着使用了“但”表示转折，这意味着后 文应该阐述读这类书能改变的方面。根据后文“使你拥有智 慧、信仰，拥有一个强健的灵魂”，这些都是关于人内心、精神 层面的内容，所以此处补写“改变你的内心世界（或：改变你 的内在命运)”。B.前文说“书可分为有用和无用”，接着以 分号为界，从书的分类过渡到人的分类阐述。后文明确指出 “有梦的人是心灵的富翁，无梦的人是生计的奴仆”，对有梦 和无梦的人进行了说明，此处为总领，所以此处补写“分为有 梦和无梦” 答案：A.改变你的内心世界（或：改变你的内在命运） B.分为有梦和无梦 3.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。语序不当，主 语相同，关联词“不仅”应放在主语“书籍的价值”后；搭配不 当，“启发智慧”动宾不搭配，改为“启迪智慧” 答案：书籍的价值不仅在于提供精神营养，更在于启迪智慧、 创造价值、传承文化。 4.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能 力。 “标谤”的“谤”应写作“榜”；“置疑”的“置”应写作“质”； “呈献”的“献”应写作“现” 答案：标榜质疑呈现 5.解析：本题考查学生拟写开场白的能力。开场白是在各种活 动、演讲、表演等开始时，由主持人、演讲者或相关人员所说 的一段简短的话语。拟写班级“书友”阅读分享会的开场白， 开篇直截了当地，点明活动名称与受众，营造出亲切、热烈的 开场氛围，瞬间拉近与高三(1)班同学的距离，符合班级阅读 分享会主持人的身份，使同学们迅速融入分享会情境。接 着，可以直接引用阅读材料首句。巧妙将文本核心观，点融入 开场白，既回扣材料主题，又为后续鼓励同学们分享阅读感 悟奠定理论基调，凸显阅读在人生各个层面的积极意义。最 后，在，点明阅读的趣味性与探索性的同时，向同学们发出参 与分享的热情邀约。