课时检测 3.7篇目一-（配套练习）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

篇目一　短歌行 训练目标达成明细表 题型 课内文言基础 课外阅读鉴赏 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 分值 3 3 3 3 3 3 6 3 6 3 6 训练点 虚词 用法 实词 理解 一词 多义 词类 活用 情境 默写 内容 技巧 观点 评价 内容 技巧 比较 鉴赏 内容 技巧 比较 鉴赏 得分 一、课内基础夯实 1.下列各句中，“以”字的用法不同于其他三项的一项是（　　） A.何以解忧 B.慨当以慷 C.不用，则以纸帖之 D.今以蒋氏观之，犹信 2.下列各句中，加点的词语解释准确的一项是（　　） A.慨当以慷　　　　　　当以：应当可以 B.明明如月，何时可掇 掇：拾取、摘取 C.越陌度阡，枉用相存 存：礼遇 D.绕树三匝 匝：遍 3.下列各项中，加点词意义相同的一项是（　　） A. B. C. D. 4.从词类活用的角度看，不同于其他三项的一项是（　　） A.月明星稀，乌鹊南飞 B.晚来天欲雪，能饮一杯无 C.鼓瑟吹笙 D.周公吐哺，天下归心 5.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中“　　　　　　，　　　　　　　”两句，写诗人在酒席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣。 （2）《短歌行》中“　　　　　　，　　　　　　？”两句，诗人用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得。 （3）《短歌行》中“　　　　　　，　　　　　　”两句，诗人以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺，表达作者胸怀大志、一统天下的愿望。 二、课外阅读提升 　　（一）阅读下面这首诗歌，完成6～7题。 却东西门行 曹操 鸿雁出塞北，乃在无人乡。 举翅万馀里，行止自成行。 冬节食南稻，春日复北翔。 田中有转蓬，随风远飘扬。 长与故根绝，万岁不相当①。 奈何此征夫，安得驱②四方！ 戎马不解鞍，铠甲不离傍。 冉冉老将至，何时反故乡！ 神龙藏深泉，猛兽步高冈。 狐死归首丘③，故乡安可忘！ 〔注〕　①不相当：不相逢，指飞蓬与本根而言。②驱：去，离开。③狐死归首丘：屈原《哀郢》中有“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”。首丘，头向着自己的窟穴。 6.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A.全诗没有华丽的词句，也少有表现愁苦的词语，但朴实之语，也收到了动人心魄的效果。 B.“鸿雁”万里远征，形单影只，不管是“食南稻”还是“复北翔”，都只能依从节令的变化。 C.“转蓬”即飞蓬，诗中的“转蓬”经历“万岁”却不能归于故土，其时间的漫长感非常强烈。 D.“戎马”两句写出了征人马不解鞍，甲不离身的生活，写出了征人辛苦劳累的军旅生活。 7.王夫之评论此诗“情真悲极”，请结合诗歌简要分析。 　　（二）阅读下面这首诗歌，完成8～9题。 短歌行① 曹丕 仰瞻帷幕，俯察几筵。其物如故，其人不存。 神灵倏忽，弃我遐迁②。靡瞻靡恃，泣涕连连。 呦呦游鹿，衔草鸣麑③。翩翩飞鸟，挟子巢枝。 我独孤茕，怀此百离④。忧心孔疚，莫我能知。 人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早。 长吟永叹，怀我圣考。曰仁者寿，胡不是保。 〔注〕　①短歌行：为乐府诗旧题。汉献帝建安二十五年（220）正月，曹操病死。二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。此指去世。③麑（ní）：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。 8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A.开篇四句从亡物写起，看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤情，起笔十分自然。 B.“神灵倏忽，弃我遐迁”中“倏忽”一词非常生动地写出诗人丧亲之后，恍然若失的心态。 C.“人亦有言”四句紧承上面的“忧”字展开，写到自己白发早生，表达了对自己早衰的忧伤。 D.整首诗质朴本色，诗人把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出“工于言情”的特点。 9.曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。 　　（三）阅读下面这首宋诗，完成10～11题。 圣　贤 曾巩 圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？ 荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。 况令树立追高远，而使裁量属闇蒙③。 举世不知何足怪？力行无顾是豪雄。 〔注〕　①召公：姬姓，名奭（shì），西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③闇蒙：不明事理。 10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（　　） A.首联诗人直接入题，“良难并”“岂得同”清晰地呈现了诗人的判断。 B.诗人认为，假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明。 C.尾联诗人直抒胸臆，鲜明地表达出对坚持自我、勇于力行的高度赞扬。 D.全诗围绕“圣贤”涉及了多个相关话题，充满议论色彩，发人深思。 11.曹操的《短歌行》和曾巩的这首《圣贤》都提到了周公，周公在两首诗中起到的作用一样吗？ 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元　文学阅读与写作·生命的诗意 第7课　短歌行　归园田居（其一） 篇目一　短歌行 1.B　“以”是句中衬托音节的字，无实在意义。其他三项是介词，靠、用、凭借。 2.B　A项，没有实义；C项，问候，探望；D项，周，圈。 3.A　A项，均为动词，弹奏，敲击。B项，分别为动词，问候，探望；动词，保留。C项，分别为动词，归服，归顺；动词，回到，回归。D项，分别为动词，断绝；副词，极。 4.D　动词的使动用法。其他三项是名词的活用。 5.（1）慨当以慷　忧思难忘　（2）明明如月　何时可掇 （3）周公吐哺　天下归心 6.B　“形单影只”理解有误，由“举翅万馀里，行止自成行”可知，鸿雁并不是孤单的，它们“自成行”，是雁群。 7.①情感真挚悲切：抒发了征夫的征戍之苦、乡关之思，没有一个愁、苦之类的主观色彩的词语，读来却更为真切和强烈。②写法独特：前十句运用比兴手法渲染气氛，紧接着直接叙述征夫的征戍艰辛，再以神龙、猛兽等作比，化用屈原《哀郢》中“狐死必首丘”的典故，层层衬映，最后一句“故乡安可忘”直抒胸臆，极具震撼人心的力量。 解析：①情感真挚悲切：“奈何此征夫，安得驱四方！戎马不解鞍，铠甲不离傍。冉冉老将至，何时反故乡！”写出出征之遥、出征之苦、年岁飞逝、故乡之思，抒发了征夫的征戍之苦、乡关之思，没有一个愁、苦之类的主观色彩的词语，读来却更为真切和强烈。②写法独特：诗的首六句采用比兴手法。一开头，诗人略一勾勒，便写出了鸿雁的境遇及其春来冬去的候鸟特征。“塞北”“无人乡”强调其孤寂寥落，“万馀里”则突出路途之遥。“田中有转蓬”四句为第二层次，再用比兴手法，写蓬草随风飘荡，无所归止，也永远无法回归故土。“鸿雁”与“转蓬”这两个艺术形象本质上是一样的，都不得不转徙千万里之外。诗歌写鸿雁举翅“万里”之外，其空间距离感鲜明突出；转蓬“万岁”不能归于故土，其时间漫长感异常强烈。“神龙藏深泉”四句为诗歌最后一层，连用神龙、猛兽、狐狸等数个比喻。神龙藏于深泉，猛兽步于高冈，各有定所，各遂其愿，令有家归不得的征夫羡慕不已。“狐死归首丘”典出《礼记·檀弓》，屈原《哀郢》：“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。”动物至死尚且不忘故土，远离家乡的征夫们更不能忘。“故乡安可忘”直抒胸臆，具有震撼人心的力量。比兴手法的反复使用，给诗歌带来了从容舒卷、开阖自如的艺术美感。 8.C　“对自己早衰的忧伤”表述有误。“人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早”还是从自己亡亲之痛着笔的。 9.不同。①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”写母鹿叫声不停，衔苹草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之哀、孤独之苦。②曹操的诗作中，以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。 解析：①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”，意为走着的母鹿叫声不停，衔得苹草把小鹿呼唤。鸣鹿衔草呼唤小鹿，形象具体生动，写出鹿麂有所“瞻恃”的欢乐，以鹿麑之乐——亲子之间的和谐、相亲，来反衬自己的丧亲之哀，孤独之苦。②曹操的诗作中，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，意为“一群鹿儿呦呦欢鸣，在那原野悠然自得地啃食艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客”。诗中以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的，抒发对贤才的强烈渴望。 10.B　“假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明”理解有误。结合上两联，诗人的意思是在圣贤多有异趣的情况下，轻率树立他们为榜样来追念高远之德，可能反而引起人们的迷蒙。 11.不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明上联圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。 解析：曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下归心”一句位于整首诗歌最后，意思是我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。所以诗人在这里是借助周公以自比，并借此点明全诗主旨、收束全诗，表达自己求贤若渴，希望人才都来投靠自己的心意。《圣贤》中，“召公心未悦周公”指的是召公与周公的心意不合，说明即使都是圣贤，也不一定就拥有完全一致的好恶情怀。所以诗人在这里是以此举例，借此进一步阐释首联中提到的圣贤性分难并、好恶情怀不同的观点，并引出后面两联对于自身观点态度的进一步议论。 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $