6.10.2群文联读-（配套练习）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

生动鲜明的“劝”与“说” ——《劝学》与《师说》联读 联读目标　1.梳理《劝学》《师说》两文中作者的观点及写作背景，把握论述文的针对性。 2.结合文本内容，分析《劝学》《师说》两篇文章的论证思路，体会其逻辑特点。 3.感受《劝学》《师说》不同的语言风格。 　　某同学在学完《劝学》《师说》这两篇课文之后，明白了很多论述说理的方法、技巧。但是，对议论文的写作仍然有很多疑惑，比如作者是如何将自己的观点表达得如此清晰、明白的。而对比自己日常的写作，往往是观点有、想法新，却时常出现条理不清、逻辑不顺、论证不充分的情况，而且语言干瘪无力。对此，他感到十分苦恼。请结合本单元所学及日常写作经验，给这位同学支支招。 活动一｜把握论述文的针对性 1.议论要针对现实生活中的某个问题，要有针对性和现实意义。联系作者的思想主张和写作背景，归纳《劝学》《师说》的观点并分析作者提出观点的依据，理解其针对性。 活动二｜理清论证思路 2.议论文除观点鲜明外，论述要思路清晰，段与段之间的逻辑要严密。联系《劝学》《师说》的观点与层次内容，梳理整篇文章的论证思路，完成下表。 篇目 论证思路 说理逻辑 《劝学》 ① ② 《师说》 ③ ④ 活动三｜探究论证方法 3.议论文要说理充分、深刻、有力，就要灵活、恰当地运用论证方法。《劝学》和《师说》都采用了对比论证法来证明观点，请比较两篇文章在使用对比论证时有何不同。 活动四｜赏析论证语言 4.鲜明而富有特色的论证语言，能增强议论文的说服力和感染力。荀子和韩愈均擅长说理，两篇文章的论述语言各有其特色。请结合文本比较分析。 篇目 语言特色 《劝学》 a 《师说》 b 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 群文联读 1.（1）《劝学》中“学不可以已”是全文的中心论点，提出依据是其“性恶论”的思想，指出通过后天不断地学习，做到抑恶扬善。 （2）《师说》中提出的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”是关于择师标准的观点，提出依据则是“师者，所以传道受业解惑也”这一关于教师职责的认识。针对“耻学于师”的时弊，倡导师道回归。 2.①学不可以已（论点）——为什么学？（学习的意义、作用）——如何学？（学习的方法与态度）　②是什么——为什么——怎么办　③从师学道（观点）——重要性（阐述从师的必要性和择师的标准）——从反面批判“耻学于师”的错误态度与不良风气——从正面举孔子示例和经典言论——交代写作原因，发出呼吁　④是什么——为什么——会怎么样——怎么办 3.①使用论据不同：《劝学》以比喻作为论据来进行对比，而《师说》则以生活事例作为论据来进行对比。②对比思路不同：《劝学》分别从积累、坚持、专一三方面进行对比，而《师说》则是从现象到本质逐层深入地对比。 4.a　①多作排比，善用比喻阐述道理，设喻贴近生活，形式灵活多样。②句式整齐中又富有变化，文气流畅而不呆滞。③语言质朴严谨。 b　①举例论证和对比论证相结合。②整散结合，语言错落有致；语气有起伏，富于变化（由陈述到反问再回到陈述）。③结构严谨，前后紧凑，气势通畅，论说层次清晰。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $