6.10.1课时2　“文”“言”并重，精思深研方得妙——文本探究赏析-（配套练习）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

课时2　“文”“言”并重，精思深研方得妙——文本探究赏析 学习目标　1.把握作者阐述的学习之道。　2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 任务一　把握作者观点，探究现实意义 　　《论语》的首篇《学而》中说：“学而时习之，不亦说乎？”表示了儒家对“学”十分重视。“劝学”这个古老的话题，自孔子及其弟子开始一直在阐述。荀子作为儒家的重要代表人物，也延续了这一传统。《荀子》的第一篇是《劝学》，就是为了突出“学习”的重要性。那么，荀子所主张的学习之道是什么？让我们一起走进课文一探究竟。 活动一｜把握作者观点 1.荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然是指学习，但是他到底“劝”人们学习什么呢？请结合全文谈谈你的理解。 活动二｜探究现实意义 2.《劝学》一文较系统地论述了学习的目的、意义，态度、方法，对求学之精神作出了完美的阐释。那么，本文对我们有什么借鉴意义呢？ 任务二　赏析比喻论证的作用，体会比喻论证的特点 　　“譬称以喻之，分别以明之”是荀子主张的“谈说之本”。本文鲜明地体现了这一说理特色——善用比喻。作者把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻论证时手法极其灵活自然。请细读课文，加以赏析。 活动一｜探究多组比喻的相关性 1.第2段运用了五组比喻句，这几组比喻句在意义上有什么内在联系？ 活动二｜赏析比喻论证的作用 2.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 活动三｜体会比喻论证的特点 3.本文通篇设喻，使所讲的道理形象生动，深入浅出，请分析本文在设喻方面的特点。 提示：完成课后作业　第六单元　第10课　篇目一 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 课 时 2 任务一 1.①课文第二段末句说“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，从上文看，这是前文几组比喻得出的结论，从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。②“积善成德，而神明自得，圣心备焉”一句同样着眼于品德的养成，从荀子“性恶论”的主张来看，荀子认为学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。荀子所论之学，并非我们今天所指的一般性学习的概念，而是指为士、为君子、为圣人之学。 2.①在本文中，荀子从朴素的唯物主义观点出发，指出人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习取得的。君子之所以能超过常人，并非先天素质差异所致，而是后天善于学习使然，这同孔子“上智下愚”的思想截然不同，是一个很大的进步。②文中又指出学习要靠逐渐积累，持之以恒，用心专一。这些对我们都有借鉴意义。（其他答案言之成理也可） 任务二 1.这五组比喻句分三层意思：①“青出于蓝”和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。②“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。③又用“木受绳则直”“金就砺则利”两个比喻作为事例，推论出人只要肯下功夫学习和参省就能达到“知明而行无过”的境地。这三层意思呈递进关系，从不同的层次论证了学习的重要性。 2.这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，即学习可以弥补人的不足。 3.（1）设喻方式多样：①正面设喻，如“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰寒于水”“以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 （2）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰寒于水”“锲而舍之”“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者连用五个比喻，引出“学不可以已”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $