3.2.2 光合作用 课件-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学课件聚焦光合作用核心知识，涵盖绿叶制造有机物、原料条件产物、实质及农业应用，通过海尔蒙特实验、普利斯特利实验等经典案例导入，以问题链衔接“绿叶制造有机物”到“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，以实验为载体培养核心素养。如“绿叶在光下制造有机物”实验设计对照与变量控制，引导学生基于证据分析；银边天竺葵、环剥枝瘤观察渗透结构与功能观、物质与能量观。小结通过表达式与合理密植等案例整合知识，助力学生构建生命观念，教师可直接用于实验教学与知识梳理，提升课堂效率。

第一课时 光合作用 第三单元第二章第二节 01.检验绿叶在光下制造有机物，说明植物通过光合作用制造有机物，光是植物光合作用的条件。 学习目标 02.运用对照原则等设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料”的探究活动，说明二氧化碳是光合作用的原料。 将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的水中，仅在必要时往盆中浇水。 5年后，柳树的质量增加了70多千克，而土壤只减少了50多克。 结论：植物在蒸腾作用中吸收的水大多通过蒸腾作用散失。 想一想，议一议 01 增加的主要是什么物质？ 海尔蒙特实验 绿叶在光下制造有机物 PART 01 02 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 目的要求 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 02 实验探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 提出问题 1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？ 2.光是绿叶制造有机物的必要条件吗？ 作出假设 1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 2.光是绿叶制造有机物的必要条件。 02 1. 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 (1)淀粉遇碘会有什么反应？ (2)直接往绿叶上滴加碘液可以吗？ (3)如何去除”绿色 ”的干扰？ (4)酒精能直接加热吗？ 思考：如何检验淀粉？ 变蓝 不可以 酒精脱色 不能（隔水加热） 如果叶片变蓝就能证明绿叶在光下制造的有机物是淀粉了吗？ 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 02 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 思考：如何证明“光”是绿叶制造有机物的必要条件？ 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 02 1、暗处理：将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 目的：让叶片内的淀粉运走耗尽 2、遮光照射：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 目的：形成对照 实验步骤 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 02 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 3.摘叶：几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 4.酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，叶片变成黄白色。 思考1：为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 是使叶片中的叶绿素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于鉴定淀粉；色素不溶于水。 思考2：为什么要隔水加热？ 因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，尤其易引燃酒精发生危险。 酒精脱色前 酒精脱色后 02 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 5.漂洗、滴碘液：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。 思考1：为什么要用清水漂洗？ 为了洗掉叶片上的酒精。 思考2：为什么要向叶片滴加碘液？ 淀粉遇碘液可变成蓝色，故用碘液来鉴定叶片中是否能生成淀粉。 02 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 6.冲洗、观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片的颜色变化。 未遮光部分变蓝 遮光部分不变蓝 说明见光部分产生了淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物。 02 进一步探究： 如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中? 叶绿体(进行光合作用的场所) 实验·探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 02 既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能储存在有机物中的过程。 光合作用 叶绿体 02 进一步探究 银边天竺葵叶片边缘不含叶绿体而呈现白色，若按照下图所示重复上述实验。 图中B和C相比,变量是____;如果B处滴加碘液后变蓝，C处滴加碘液后不变蓝,可以说明_____________________________。 非绿色部分A 绿色部分B 黑色纸片C 光是进行光合作用的条件 光 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 PART 02 01 普利斯特利实验 结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气。 蜡烛熄灭 蜡烛正常 小鼠死亡 小鼠正常 思考：植物更新空气的实质是什么？ 02 金鱼藻在光下释放氧气 1、实验结果说明了什么？ 2、如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？ 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 通过实验，你已经知道光合作用的产物是有机物和氧气。 那么，光合作用的原料是什么呢?前面已经提到光合作用会消耗二氧化碳。二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢? 03 实验：光合作用的原料 探究： 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 提出问题 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 作出假设 二氧化碳是光合作用必需的原料 03 实验 1、应选择什么作为该实验的变量? ——二氧化碳 2、除这个变量外，其他条件应怎样? 保持相同，遵循单一变量原则。 3、如何设计对照组和实验组? 提示:氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 注意:氢氧化钠溶液有腐蚀性，不能让皮肤接触它。 二氧化碳是光合作用的原料 03 讨论 1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝? 装置二 2、光合作用和二氧化碳有何关系？ 二氧化碳是光合作用的原料。 03 讨论 如果结论与假设不一致，应怎么办？ 03 光合作用的原料 五年后 一棵2.5kg的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌 柳树质量增加了70多kg，而土壤只减少了不到100g 水在柳树生长过程中参与有机物的制造。 水是光合作用的原料。 03 课堂小结 光合作用 绿叶在光下制造有机物 淀粉是光合作用的产物 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 二氧化碳和水是植物进行光合作用的原料 实验：二氧化碳是光合作用必需的原料 叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器” 实验：探究绿叶在光下制造有机物 氧气也是光合作用的产物 04 随堂练习 1.某生物兴趣小组的同学在研究植物光合作用时,设计了如图实验装置(氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳),下列说法错误的是（ ） A.植物放入前要进行暗处理 B.甲放黑暗处,乙放阳光下 C.该实验的变量是有无二氧化碳 D.该实验装置需要密封处理 2.在同一块地里栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的，而在遮光条件栽培，长出的叶片是黄色的，该探究实验说明影响叶绿素形成的环境是( ) A.光 B.水分 C.温度 D.空气 B A 04 随堂练习 3.现有四套实验装置(如图)，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（ ） A.甲和乙 B.乙和丙 C.甲和丙 D.乙和丁 C 04 随堂练习 4.现在有如图四个实验装置,若要验证绿色植物产生氧气需要光和验证氧气是否由绿色植物释放,则应选用的对照实验分别是（ ） A.①②和①④ B.②④和①② C.②④和①④ D.②③和③④ B 第二课时 光合作用 第三单元第二章第二节 01.阐明光合作用的实质，说出光合作用的产物、条件和场所，写出光合作用的表达式。 学习目标 02.描述有机物在植物体内的运输途径。 03.运用光合作用原理解释生产生活中的相关现象。 01 回顾 既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能储存在有机物中的过程。 光合作用 叶绿体 01 回顾 五年后 一棵2.5kg的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌 柳树质量增加了70多kg，而土壤只减少了不到100g 水在柳树生长过程中参与有机物的制造。 水是光合作用的原料。 光合作用的实质 PART 01 01 光合作用的实质 光合作用（photosynthesis）实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 表达式 01 光合作用的实质 场所：叶绿体 条件：光照 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 能量转化：光能转化成化学能 有机物的运输及作用 PART 02 01 观察枝瘤 如果在杨树、柳树等植物的纸条中部剥落一圈树皮，一段时间后发生如下的变化。 思考1：剥皮相当于除去哪个结构？ 除去韧皮部 思考2：切口上方和下方的形态有什么不同？ 切口上方形成瘤状物，下方没变化 01 观察枝瘤 思考:为什么切口上方会形成枝瘤呢? 环割树皮，有机物的运输被阻断 有机物堆积在切口 切口处细胞生长旺盛，形成瘤状 01 观察枝瘤 思考1:果农为了增产，常将结果的枝条适当剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么? 环剥后可以限制有机物向下运输使更多的有机物运向果实，果实会长的更大，从而提高产量。 02 有机物的运输 叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 光合作用原理在农业生产上的运用 PART 03 01 光合作用原理在农业生产上的运用 合理密植 过稀 过密 合作探究：你能从利用光能的角度分析下列种植方式产量不同的原因吗？ 没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费。 植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。 叶片充分地接受光照，提高产量。 01 光合作用原理在农业生产上的运用 合理密植： 过稀 过密 合理密植 充分利用光照，能提高产量 01 光合作用原理在农业生产上的运用 立体种植： 增大光合作用的总面积 01 光合作用原理在农业生产上的运用 间种套作： 南方水稻一年种2~3轮 利用作物生长“时间差”和“空间差” 复种 套种 间作 01 光合作用原理在农业生产上的运用 适当提高二氧化碳浓度： 喷施二氧化碳、点蜂窝煤、施农家肥等 01 光合作用原理在农业生产上的运用 适当延长光照时间 01 光合作用原理在农业生产上的运用 ①农业生产上：利用延长光合作用时间、增加光照面积等方法，提高光能利用率（如套种、轮作、间作、合理密植等）。 ②温室中：可延长光合作用时间；提高二氧化碳浓度；保证水、肥供应；白天适当升高温度、夜晚适当降低温度等。 农业生产以及温室中提高农作物产量的方法: 03 课堂小结 光合作用 实质：光合作用实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程 有机物的运输及作用:叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的 筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体 光合作用原理在农业生产上的运用 04 随堂练习 1.如图为光合作用示意图反映了光合作用的实质。A、B表示进出叶片的气体。下列说法正确的是（ ） A.光照是光合作用必要的条件 B.有机物是光合作用的原料 C.A表示光合作用吸收的氧气 D.B表示光合作用释放的二氧化碳 2.我国科研人员在国际上首次实现了二氧化碳到淀粉的植物体外合成，这是模拟植物光合作用的过程。植物细胞实现这一过程的结构是( ) A.叶绿体 B.细胞膜 C.细胞壁 D.液泡 A A 04 随堂练习 2.如图为绿色植物的叶片进行生理活动的示意图，下列有关叙述正确的是( ) A.白天光照下，若叶片进行光合作用速率大于呼吸作用，则a为氧气，b为二氧化碳，c为有机物 B.保卫细胞对气孔开闭的控制，既影响着植物体的光合作用，又影响着植物体的蒸腾作用 C.绿色植物是生产者，制造有机物，有机物储存的能量最终来源于士壤 D.根吸收的水分向上运输到叶的主要动力来自叶片的光合作用，此过程中b为水 B 04 随堂练习 3.小明为提高自己家大蔬菜的产量,提供了以下方案,其中不合理（ ） A.雨天的大棚中适当增加人工光照 B.在大棚中适当增加二氧化碳浓度 C.增加大棚内单位面积种植的蔬菜数量 D.定时通风 C $