7.2《归园田居》教学设计+导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《归园田居》（一）教学设计

教学设想

“学好语文必须在读书上下功夫”。这是“积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新”的基础。以“读书”为基本，读懂诗歌要表达的意思，读懂作者的感情，最终达到懂得鉴赏诗歌。本校以基础中等偏下学生为主，阅读能力水平较低，也没有良好的自主学习能力和探究的习惯。《新课标》提到：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高；在阅读鉴赏中，了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法；应具有广泛多样的阅读兴趣。为贯彻落实新课标精神，为保证高效课堂，为强化诗意体验，使学生在阅读过程中有充分的自主学习、思考、合作探究，我提前印发导学案，补充相关材料（学生在校搜寻资料较难），借助导学案中的资料以扩大他们的文化视野。立足文本，赏析田园之景，引导学生掌握写景手法；探讨体悟作者人格光辉；为激发学生拓展课外阅读的兴趣，我在课后“拓展延伸”中向学生推荐《咏荆轲》和《读山海经（其十）》，以期学生对作者能有比较辩证的评价。

 

教学目标  

1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。

2、诵读吟咏，初步掌握利用诗歌形象把握诗歌主旨这一鉴赏方法。学习诗中情景交融的艺术手法；理解田园诗的一般特点并学会辨别田园诗这类诗歌题材。

３、背诵诗歌并能准确书写诗中难或易错的词句，领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

教学重点 

1、有情感地诵读诗歌，品味诗歌的语言，并熟读成诵。通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境，培养学生分析诗歌的能力。

教学难点

1、通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境, 学习诗中情景交融的艺术手法。

2、分析评价作者的隐居行为。

 

教学方法   吟诵分析法  讨论探究法   问题教学法

教学时数   1课时

教学准备   自制多媒体课件   印发《导学案》

教学过程

一、导入新课

有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。陶渊明舍弃了官场，得到了身心的自由，这是需要勇气的，这是一种境界。那么同学们，生活中的你会如何面对“舍”呢？你想得到的又是什么呢？得和舍体现了人生的境界。

今天，我们就来学习陶渊明的《归园田居》其一，学习陶渊明的舍与得。

二、检查预习（落实导学案）

A、知人论世

（一）学生交流自己的研究成果，教师补充说明。　　

1、 讲述陶渊明生平、故事。　　

2、 陶渊明的田园诗。

（二）、作者简介（见导学案）

三、整体感知

1、学生自由诵读，注意字音、朗读的节奏和词语意思（见导学案）

 

2、欣赏名家朗读

注意朗读节奏及诗歌情感，学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。学生齐读，请个别同学朗读。

3、提问：题目为《归园田居》，请同学们根据归园田前和归园田后的情况划分层次。（见导学案）         
4、请学生归纳主旨：（见导学案）

四、赏析诗歌：讨论分析

1、讨论：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以'归'字为核心来解读诗歌）

讨论、明确：　

（1）从何而归？          （2）为何而归？ 

（3）归向何处？          （4）归去如何？

2、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题

 （1）从何而归？

找出诗句，用原诗诗句回答。有些什么样的字让你能体会到他对官场的厌恶之情？

明确：误落尘网中，久在樊笼里。尘网、樊笼（官场。）       误  久　　

讨论：用“尘网”、“樊笼”比喻官场生活，用“羁鸟”、“池鱼”自比。 为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？　　

（2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（ “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）

（3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，向往获得自由的迫切心情。

追问：“性本爱丘山”也许是陶渊明'归'的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？） 　　

明确： 　　B、守拙归园田 　　

讨论：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙） 　　

明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：不为五斗米折腰的故事） 　　

小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

（3）归向何处？

   明确：归园田。性本爱丘山、守拙归园田、复得返自然

   找出有关描写田园的诗句（齐读） 　　明确诗人选取了哪些景物（意象）来表现田园风光？（见导学案）

静   近景：      方宅、草屋

榆柳、桃李         视觉

 

  动  远景：     村落、炊烟                恬静幽美