第1课《沁园春.雪》导学案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《沁园春·雪》展开，引导学生了解词作背景，把握上片写景、下片议论抒情的结构，学习动静结合、虚实相生等写作手法，体会作者豪迈情怀。课前通过字音字形、词义识记及课文梳理表格搭建支架，课堂解析聚焦探究点深化理解，课后练习巩固提升，形成连贯学习脉络。 资料特色在于“即学即练”即时强化语言运用，类文阅读对比《沁园春·长沙》提升思维能力，拓展活动结合当代英雄培养文化自信。整体设计注重诵读感悟与审美创造，助力学生在语言实践中发展思维，涵养家国情怀。

沁园春·雪 学习目标 1. 了解作者生平及词作创作的时代背景，把握作品的历史语境。 1. 反复诵读词作，精准把控重音、停连与节奏，感受其音乐美与意境美。 1. 结合具体词句，分析写景、议论、抒情相结合的写作特点。 1. 体会词中蕴含的情感，感悟作者博大的胸襟与豪迈的情怀。 课前梳理 一、字音字形 tāo tāo（ ） yāo ráo（ ） zhé yāo（ ） fēng sāo（ ） tiān jiāo（ ） fēng liú（ ） 二、识记词义 1. 红装素裹：________________________ 1. 莽莽：________________________ 1. 风流人物：________________________ 1. 折腰：________________________ 1. 风骚：________________________ 三、课文梳理 篇章 核心内容 表达手法 情感倾向 上片 总写北国雪景，描绘实景画面，想象晴日景象 写景，动静结合、虚实相生 热爱祖国壮丽山河 下片 评述历代英雄，赞扬当代杰出人物 议论、抒情，古今对比 抒发远大抱负与时代担当 课堂解析 探究点一：写景、抒情、议论相结合 释疑解难 上片以壮阔笔触勾勒北国雪景，从长城、大河到群山、高原，意境雄浑，字里行间满含对祖国山河的热爱；下片由山河之美联想到历史英雄，对历代帝王进行客观评述，最终聚焦当代英雄，点明主题，将个人情怀与时代使命融为一体。 即学即练 1. 这首词上下片的表达方式有何不同？这样的安排有什么表达效果？ 探究点二：动静结合，虚实相映 释疑解难 “长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”是静景描写，展现雪景的辽阔静谧；“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，凸显山河的磅礴气势。前文雪景为实景，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”为虚景，虚实相映、动静结合，让北国雪景更具画面感，饱含作者的赞美之情。 即学即练 1. 从写作手法角度，赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”的妙处。 课后练习 基础巩固 阅读下面的文字，完成1～3题。 中国是诗词的国度。“安能摧眉zhé yāo事权贵，使我不得开心颜”，这是李白不慕权贵的洒脱；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这是苏轼对历史兴亡的思索；“一陂春水绕花身，花影yāo ráo各占春”，这是王安石对自然美景的描摹……“江山代有才人出，各领风骚数百年”，这些jiā yù hù xiǎo的诗人和他们的作品，穿越历史长河，直抵人心。诗词不仅创立了中国人民的精神家园，更记录了中国文人的人生轨迹。读诗词，可以________人生。同学们，让我们________在诗词的海洋中，________其中的养分，共同培养高雅的审美情趣。 1. 根据拼音写出相应的词语。 ①zhé yāo（ ） ②yāo ráo（ ） ③jiā yù hù xiǎo（ ） 1. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A．慰勉 遨游 获取 B．慰勉 漫游 汲取 C．慰藉 漫游 获取 D．慰藉 遨游 汲取 1. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．诗词不仅创立了中国人民的精神家园，更诉说了中国文人的人生轨迹。 B．诗词不仅构建了中国人民的精神家园，更记录了中国文人的人生轨迹。 C．诗词不仅诉说了中国文人的人生轨迹，更创立了中国人民的精神家园。 D．诗词不仅记录了中国文人的人生轨迹，更构建了中国人民的精神家园。 1. 诗文默写。 (1)《沁园春·雪》中巧用比喻，化静为动描写北国雪景的句子是“_____________________，________________”。 (2)《沁园春·雪》中由写景过渡到评论历史人物的句子是“__________________，____________________”。 (3)今天，中国人民砥砺前行，展现出积极的精神风貌，正如《沁园春·雪》中所写“________________，________________”。 能力达标 课内阅读 阅读课文，完成练习。 1. 品析“欲与天公试比高”中“欲”字的表达效果。 1. 下片中“惜”字包含了作者怎样的思想感情？ 1. “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上有什么作用？ 类文阅读 阅读《沁园春·长沙》，完成练习。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1925年 1. 词的前三句有什么作用？ 1. “鹰击长空，鱼翔浅底”中，将“击”换成“飞”、“翔”换成“游”好不好？为什么？ 1. “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”表现了词人怎样的情怀？ 拓展提升 毛泽东在《沁园春·雪》中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”班级拟开展“话说时代英雄”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 材料一 某小组对全校同学做了“中学生对英雄人物的了解情况”问卷调查，统计结果显示：了解古代英雄的学生占比约90%，了解动漫英雄的占比约88%，了解革命英雄的占比约80%，了解当代英雄的占比仅约18%。 材料二 “英雄”一词在古诗词中常出现，如“英雄无觅，孙仲谋处”。古人云：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”那些叱咤风云、万民敬仰，文能安邦、武能定国，在国家需要时建功立业的人可称为英雄。 材料三 和平年代，爱国爱家、爱岗敬业、舍己为人、默默奉献的人也是英雄。2021年，94岁的戏剧表演艺术家蓝天野获颁“七一勋章”，他毕生深耕人民文艺事业，德艺双馨，为中国话剧艺术发展作出杰出贡献，是时代英雄。 1. 简要概括材料一中的主要信息。 1. 结合材料二和材料三，谈谈什么样的人能被称为英雄。 参考答案 课前梳理 一、字音字形 滔滔 妖娆 折腰 风骚 天骄 风流 二、识记词义 1. 形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 1. 形容原野辽阔，无边无际。 1. 词中指能建功立业的英雄人物。 1. 弯腰行礼，词中是倾倒的意思。 1. 本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 课堂解析·即学即练 1. 上片以写景为主，下片以议论、抒情为主。好处：先绘壮丽山河，为后文议论英雄、抒发情怀铺垫，景、议、情层层递进，使词作逻辑清晰、情感饱满，意境雄浑。 1. 运用比喻、化静为动的手法，将群山比作“银蛇”，将高原比作“蜡象”，赋予静止的山水以动态美，生动展现了北国雪景的磅礴气势，表达了作者对祖国山河的热爱与赞美。 课后练习·基础巩固 1. ①折腰 ②妖娆 ③家喻户晓 1. D 1. D 1. (1)山舞银蛇 原驰蜡象 (2)江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 (3)数风流人物 还看今朝 课后练习·能力达标 课内阅读 1. “欲”字赋予群山、高原以人的意志和豪情，生动写出它们想要与天比高的气势，凸显了北国山河的雄伟壮阔，也寄寓了作者的豪迈情怀。 1. ①对历代英雄的惋惜，惋惜他们虽有武功却短于文治；②对英雄人物的客观评价，不盲目推崇；③暗含对当代英雄的期待与赞美，为后文颂扬“风流人物”铺垫。 1. 承上启下。承接上片对北国壮丽山河的描绘，引出下片对历代英雄的评述和对当代英雄的赞颂。 类文阅读 1. 内容上：点明时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物（作者）和场景（湘江北上），营造出雄浑的意境；结构上：为下文写景、抒情作铺垫，奠定全词的基调。 1. 不好。“击”字写出雄鹰展翅高飞、迅猛有力的姿态，凸显其雄健；“翔”字写出鱼儿在水中自由游动、轻快灵动的样子，尽显其自在。换成“飞”和“游”则显得平淡，无法体现这种鲜活的画面感和生命力。 1. 表现了词人胸怀天下、忧国忧民的情怀，以及渴望主宰国家命运、改造社会的远大抱负。 课后练习·拓展提升 1. 中学生对古代英雄、动漫英雄、革命英雄的了解占比较高，对当代英雄的了解占比极低。 1. ①胸怀大志、腹有良谋，在国家危难时能文能武、建功立业的人；②和平年代里，爱国爱家、爱岗敬业、舍己为人、默默奉献的人。 学科网（北京）股份有限公司 $