3.8.3群文联读-（配套教参）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

本高中语文讲义聚焦《梦游天姥吟留别》与《登高》联读鉴赏，通过吟诵涵咏把握情感基调，借助表格梳理意象的虚实、疏密、变与不变特征，进而知人论世分析李杜思想及审美差异，最终联系现实理解诗人对人生选择的影响。 该资料以吟诵品悟、意象对比为核心，融入角色扮演朗诵、图片视频辅助，通过小组合作与表格梳理，引导学生感受诗歌浪漫与沉郁之美，提升语言运用与审美创造能力，增强文化自信。课中助力教师高效引导对比鉴赏，课后帮助学生巩固分析方法与诗人精神内涵，弥补理解盲点。

青春绝唱与沉重交响 ——《梦游天姥吟留别》《登高》联读 联读目标　1.吟诵涵咏悟深情。　2.知人论世，总结出两位诗人表达不同情感的原因。 3.联系现实，说出诗人对我们人生选择的影响。 　　近日，我校“唐华诗词社”为激发同学们学习古诗词的积极性，将开展以“梦回大唐——听听我心中的盛唐之音”为主题的诗词鉴赏活动。我们班级抽到的题目是《梦游天姥吟留别》《登高》两篇诗作，按比赛要求，班级鉴赏成果需以PPT形式呈现。为增强展示效果，同学们可适当加入扮角色朗诵、图片展示、视频播放等环节，社团希望同学们能踊跃参加。 活动一｜吟诵涵咏悟深情 1.“旧书不厌百回读”，诵读是理解诗歌的重要方式，也是捕捉诗人情感的有效手段。为更好地感悟两首诗作蕴含的情志，请结合诵读，小组合作交流阅读感受。 （一）诵读品悟《梦游天姥吟留别》 ①播放范读，听清字音，听明节奏。 ②放声诵读，注意语感流动，注意语言抑扬顿挫。 ③推荐朗读，展示成果，读后评价，老师点拨。 （二）诵读品悟《登高》 ①播放范读，听清字音，听明节奏。 ②放声诵读，注意诗中关键字，读出高亢激昂与回环婉转之味。 ③集体朗读，教师适时点拨。 阅读感受：　两首诗体式不同，抒发的情感也需细加体会。李白被称为盛唐之音的“天才歌手”，但他并非一个超现实的浪漫主义者，他热爱生活中一切美好的事物，又毫不掩饰地蔑视各类不合理现象，因此他诗中的形象极具个性化，带有强烈的主观情感，诵读其诗应读出抑扬顿挫、优游从容、开合排荡之感。杜甫的生活经历跨越了安史之乱，其诗将个人经历、民生疾苦和时代背景紧密联系，诗中既有柔情也有刚烈，应读出沉郁顿挫之感。　 活动二｜聚景成图体诗境 2.小组合作，试从“所见”“所闻”两方面对李杜诗作中的意象进行粗线条式勾勒，再从意象的虚实、意象的疏密、意象的变与不变三个角度对两首诗歌进行细致赏析。汇总完成以下表格： 《梦游天姥吟留别》 《登高》 意 象 所见 ①　海日、霓衣、风马、鸾鸟驾车 高天、清渚、白沙、飞鸟 所闻 天鸡啼叫、熊咆龙吟、老虎奏乐 ②　猿猴哀鸣、疾风呼号 《梦游天姥吟留别》 《登高》 意象 特征 虚与实 想象意象（虚） 现实意象（实） ③　疏与密　 意象较为稀疏 疏密结合 变与不变 清丽淡雅—奇异惊骇（变） ④　悲凉寂寥（不变） 意境特点 ⑤　凄清幽静、雄奇壮美、神奇壮丽 悲凉寂寥、雄浑悲壮 活动三｜诗人气质显气象 3.李白被赐金放还，转而游历名山大川；杜甫为躲避战乱，颠沛流离。打破时空限制，结合人物活动踪迹图以及你对李白、杜甫的了解，思考二人在面对人生困境时情感表现如此迥异的原因。 参考答案：（1）思想观念差异。李白和杜甫二人都受儒家影响，但又有所区别。李白受到道家“清静无为”思想的影响，在该思想的影响下，李白是任性放纵的，一生都在追求自由理想，因此他早早地就踏上了异于常人的“游侠”之路，不受约束、洒脱自由、反传统的人生经历在诗作中也得到淋漓尽致的体现。杜甫出身儒学世家，更多则是受儒学“兼济天下”思想的影响，因此其诗重在表现对友人、亲人、百姓的人文关怀，以及对国家前途命运的担忧。 （2）审美对象差异。无论是写于供奉翰林前期的《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》，还是写于赐金放还后的《行路难》《闻王昌龄左迁龙标》，无论在形式上或内容上都不受外在条件约束，注重主观情感的表达及个人感受和体验。杜甫的诗大多是律诗和绝句，其代表作《春望》《月夜忆舍弟》《登高》《客至》等大多都注重对生活的观察，与李白不同的是，杜甫的审美关注更多停留在自我以外的苍生和国家。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $