1.2.1课时　狂飙突进的时代之歌——赏读诗歌的形象与情感-（配套教参）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

本高中语文讲义聚焦“赏读诗歌的形象与情感”核心知识点，通过梳理意象（白云、北冰洋等）的修饰词、特征及作用，分析“力”的内涵与“我”的形象，构建从形象理解到情感感悟的学习脉络，提供表格填写、问题链等学习支架。 以任务驱动设计赏析活动，结合《女神》选诗感受五四革命文化，培养文化自信。通过意象特征分析、“力”的内涵探究等，提升思维能力与语言运用素养。课中辅助教师引导学生主动探究，课后助力学生回顾意象分析与情感理解过程，查漏补缺。

课时　狂飙突进的时代之歌——赏读诗歌的形象与情感 学习目标　1.赏读诗歌形象，理解诗歌内涵。　2.感受诗歌中追求个性解放的社会精神。 任务一　天马行空世界惊——赏析诗歌形象，理解内涵 　　郭沫若作为中国新诗的奠基者，以诗集《女神》引领新文化运动，成为突破旧文学的旗手之一。无论是诗集中“凤凰”，还是“女神”的意象都给人很深的感受。那么这首选自《女神》中的短诗，诗人又给我们塑造了什么样的意象呢？ 活动一｜赏析诗歌中的意象 1.诵读诗歌，填写表格，找出诗中的意象，分析这些意象的特点。 意象 修饰词 意象特征 作用 白云 ①怒涌 ⑥　宏大、阔远、雄奇、气势磅礴　 ⑦　它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想　 北冰洋 ②壮丽 太平洋 ③无限 洪涛 ④滚滚 力量 ⑤毁坏、创造、努力 2.这首诗一共7行，却用2行歌颂“力”这一意象。“力”在“毁坏”什么？又在“创造”什么？ 参考答案：“毁坏”指扫除一切障碍和束缚，将过去扫荡得干干净净。“创造”指创造新世界、新中国、新社会、新文化。 活动二｜分析诗歌中“我”的形象 3.诗歌的标题没有主语，从第4行来看，主语应该是“我”，那么，诗中的“我”是一个什么样的形象？请结合诗句和写作背景简要回答。 参考答案：①“我”站在地球旁，不是地球哺育的芸芸众生之一，是与地球平起平坐的个体；②在与地球的关系中，“我”还是主动的一方，“我”观察着一切；③不担心毁灭的力量无法控制，“我”有足够的自信超越这股力量；④“我”这一形象是被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的高大形象。 任务二　一生激情足风流——感悟诗歌的情感 　　郭沫若在谈到这首诗的创作时说，他站在大海之滨，“听着轰轰烈烈的怒涛卷地吼来”，而产生“血跳腕鸣”的无比激情，才写出了具有波涛澎湃般节奏的《立在地球边上放号》。 活动｜分析诗歌的情感 1.品味下面的诗句，分析其中包含的情感。 （1）好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 参考答案：表现出一种进取、乐观精神，以及对理想的追求与憧憬。 （2）力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 参考答案：表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。 2.有人把郭沫若称作“摩罗（浪漫）诗人”，有人说他是激情诗人。请品味这首诗歌，分析诗人是如何抒情的。 参考答案：①句式自由，节奏鲜明。诗中最短的诗句只有六个字，最长的诗句则在二十个字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，节奏却非常鲜明。②运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。③诗歌冲破了传统诗教温柔敦厚、含蓄蕴藉的传统，以大量叹词叹号以及排比和短句，形成了极具个人特色的“火山爆发”式的抒情方式。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $