1.2.1先导课-（配套教参）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

本高中语文讲义以“三扣”“四注意”为核心阅读策略，通过《静夜》实例引导学生扣主旨把握诗人失望与家国之思，扣意境用散文语言再现画面，扣诗眼“鲛人流珠”理解情感，同时注意思想感情、诗歌形象、语言特点及韵律节奏，构建现代诗歌理解的学习支架。 该资料以实例为依托，通过“三扣”“四注意”系统策略培养学生思维能力（如分析诗眼与情感的关联）、审美创造（感受月夜意境美）及语言运用（赏析叠词“淡淡”“团团”的表达效果），课中辅助教师直观教学，课后助力学生自主梳理，弥补诗歌理解盲点。

现代诗歌阅读策略 “三扣”“四注意”理解现代诗歌 静　夜 郭沫若 月光淡淡 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 三　扣 　　1.扣主旨 主旨也叫主题。《静夜》写于诗人留学日本期间，其中包含了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。扣住了这一点，就等于扣住了整首诗的主旨。 2.扣意境 我们不妨用优美的散文语言描述一下《静夜》：淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的鲛人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？ 3.扣诗眼 “鲛人流珠”可谓《静夜》的诗眼。在月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月泣珠，其实是诗人自己在对月沉思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。 四注意 　　1.注意思想感情 《静夜》由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中的人和事，目的是与黑暗现实中不自由的生活和心灵相对照，以此反衬出诗人对现实的失望和不满，以及对前途的渺茫之感，表达出诗人朦胧的理想和追求，寄托诗人的家国之思。 2.注意诗歌形象 《静夜》中，诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠；天河海雾迷蒙，天河岸边有鲛人，鲛人在对月流珠。作品不仅描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，还描述了一个凄婉的故事，创造出了看得见、感觉得到的具体生活画面。这种动人的形象正是意境的基础。 3.注意诗歌语言 诗行中，叠词（“淡淡”“团团”“远远”）的使用，传说的引用，均营造了氛围。短句的多用，问句的连用，均给我们的再造想象和创造想象留下值得填补的空白。 4.注意韵律节奏 《静夜》的节奏徐缓，音调和谐。第一节的四行分别是二、三、二、三拍，每行的最后一拍均读重音，韵脚的字是“林”“星”；第二节的四行分别是二、三、三、二拍，前两行的第二拍和最后一行的两拍读重音，押“u”韵。朗读时，充分把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $