6.10.2群文联读-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

该高中语文课件聚焦《劝学》与《师说》群文联读，围绕观点针对性、论证思路、论证方法及语言特色展开，通过“学生写作困惑”情境导入，搭建梳理观点依据、表格分析论证逻辑、对比论证方法等学习支架，衔接文言文说理与现代写作。 其亮点在于融合思维能力与语言运用素养，通过“论证思路表格梳理”“对比论证方法比较”等活动，引导学生分析两文逻辑特点与语言风格，如《劝学》比喻对比与《师说》事例对比的差异。既助力学生提升议论文写作能力，增强逻辑思维与语言表达，也为教师提供结构化教学方案，提升教学实效。

群文联读 生动鲜明的“劝”与“说” ——《劝学》与《师说》联读 联读目标　1.梳理《劝学》《师说》两文中作者的观点及写作背景，把握 论述文的针对性。 2. 结合文本内容，分析《劝学》《师说》两篇文章的论证思路，体会其逻 辑特点。 3. 感受《劝学》《师说》不同的语言风格。 语文·必修上册 　　某同学在学完《劝学》《师说》这两篇课文之后，明白了很多论述说 理的方法、技巧。但是，对议论文的写作仍然有很多疑惑，比如作者是如 何将自己的观点表达得如此清晰、明白的。而对比自己日常的写作，往往 是观点有、想法新，却时常出现条理不清、逻辑不顺、论证不充分的情 况，而且语言干瘪无力。对此，他感到十分苦恼。请结合本单元所学及日 常写作经验，给这位同学支支招。 语文·必修上册 活动一｜把握论述文的针对性 1. 议论要针对现实生活中的某个问题，要有针对性和现实意义。联系作者 的思想主张和写作背景，归纳《劝学》《师说》的观点并分析作者提出观 点的依据，理解其针对性。 参考答案：（1）《劝学》中“学不可以已”是全文的中心论点，提出依 据是其“性恶论”的思想，指出通过后天不断地学习，做到抑恶扬善。 （2）《师说》中提出的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存 也”是关于择师标准的观点，提出依据则是“师者，所以传道受业解 惑也”这一关于教师职责的认识。针对“耻学于师”的时弊，倡导师 道回归。 语文·必修上册 2. 议论文除观点鲜明外，论述要思路清晰，段与段之间的逻辑要严密。联 系《劝学》《师说》的观点与层次内容，梳理整篇文章的论证思路，完成 下表。 篇目 论证思路 说理逻辑 《劝 学》 ① ⁠ ⁠ ⁠ ② ⁠ ⁠ 学不可以已（论点）——为什 么学？（学习的意义、作用）—— 如何学？（学习的方法与态度）　 是什么——为什么——怎么 办　 活动二｜理清论证思路 语文·必修上册 篇目 论证思路 说理逻辑 《师 说》 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 从师学道（观点）——重要性（阐述从师的必要 性和择师的标准）——从反面批判“耻学于师”的错 误态度与不良风气——从正面举孔子示例和经典言 论——交代写作原因，发出呼吁　 是什么— —为什么—— 会怎么样—— 怎么办　 语文·必修上册 活动三｜探究论证方法 3. 议论文要说理充分、深刻、有力，就要灵活、恰当地运用论证方法。 《劝学》和《师说》都采用了对比论证法来证明观点，请比较两篇文章在 使用对比论证时有何不同。 参考答案：①使用论据不同：《劝学》以比喻作为论据来进行对比，而 《师说》则以生活事例作为论据来进行对比。②对比思路不同：《劝学》 分别从积累、坚持、专一三方面进行对比，而《师说》则是从现象到本质 逐层深入地对比。 语文·必修上册 活动四｜赏析论证语言 4. 鲜明而富有特色的论证语言，能增强议论文的说服力和感染力。荀 子和韩愈均擅长说理，两篇文章的论述语言各有其特色。请结合文本 比较分析。 篇目 语言特色 《劝 学》 a ⁠ ⁠ ⁠ 《师 说》 b ⁠ ⁠ ⁠ ①多作排比，善用比喻阐述道理，设喻贴近生活，形式灵活多 样。②句式整齐中又富有变化，文气流畅而不呆滞。③语言质朴严 谨。　 ①举例论证和对比论证相结合。②整散结合，语言错落有致；语 气有起伏，富于变化（由陈述到反问再回到陈述）。③结构严谨， 前后紧凑，气势通畅，论说层次清晰。　 语文·必修上册 $