3.8.3群文联读-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

该高中语文课件聚焦《梦游天姥吟留别》《登高》群文联读，以“梦回大唐”诗词鉴赏活动为情境导入，通过吟诵涵咏、意象分析表格、诗人经历对比等学习支架，引导学生从情感感知到深层理解两首诗的差异。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，借助范读音频、角色扮演朗诵、意象对比表格等多模态活动，分析李杜意象虚实疏密及思想观念差异，提升语言运用与审美创造能力，教师可直接采用结构化设计，高效开展群文教学。

群文联读 青春绝唱与沉重交响 ——《梦游天姥吟留别》《登高》联读 联读目标　1.吟诵涵咏悟深情。　2.知人论世，总结出两位诗人表达不同 情感的原因。 3. 联系现实，说出诗人对我们人生选择的影响。 语文·必修上册 　　近日，我校“唐华诗词社”为激发同学们学习古诗词的积极性， 将开展以“梦回大唐——听听我心中的盛唐之音”为主题的诗词鉴赏 活动。我们班级抽到的题目是《梦游天姥吟留别》《登高》两篇诗 作，按比赛要求，班级鉴赏成果需以PPT形式呈现。为增强展示效果， 同学们可适当加入扮角色朗诵、图片展示、视频播放等环节，社团希 望同学们能踊跃参加。 语文·必修上册 活动一｜吟诵涵咏悟深情 1. “旧书不厌百回读”，诵读是理解诗歌的重要方式，也是捕捉诗人情感 的有效手段。为更好地感悟两首诗作蕴含的情志，请结合诵读，小组合作 交流阅读感受。 语文·必修上册 （一）诵读品悟《梦游天姥吟留别》 ①播放范读，听清字音，听明节奏。 ②放声诵读，注意语感流动，注意语言抑扬顿挫。 ③推荐朗读，展示成果，读后评价，老师点拨。 （二）诵读品悟《登高》 ①播放范读，听清字音，听明节奏。 ②放声诵读，注意诗中关键字，读出高亢激昂与回环婉转之味。 ③集体朗读，教师适时点拨。 语文·必修上册 阅读感受： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 两首诗体式不同，抒发的情感也需细加体会。李白被称为盛 唐之音的“天才歌手”，但他并非一个超现实的浪漫主义者，他热爱生活 中一切美好的事物，又毫不掩饰地蔑视各类不合理现象，因此他诗中的形 象极具个性化，带有强烈的主观情感，诵读其诗应读出抑扬顿挫、优游从 容、开合排荡之感。杜甫的生活经历跨越了安史之乱，其诗将个人经历、 民生疾苦和时代背景紧密联系，诗中既有柔情也有刚烈，应读出沉郁顿挫 之感。　 语文·必修上册 活动二｜聚景成图体诗境 2. 小组合作，试从“所见”“所闻”两方面对李杜诗作中的意象进行粗线 条式勾勒，再从意象的虚实、意象的疏密、意象的变与不变三个角度对两 首诗歌进行细致赏析。汇总完成以下表格： 《梦游天姥吟留别》 《登高》 意 象 所见 ① ⁠ 高天、清渚、白沙、飞鸟 所闻 天鸡啼叫、熊咆龙吟、老虎奏乐 ② ⁠⁠ 海日、霓衣、风马、鸾鸟驾车 猿猴哀鸣、疾风呼号 语文·必修上册 《梦游天姥吟留别》 《登高》 意象 特征 虚与实 想象意象（虚） 现实意象（实） ③ ⁠ ⁠ 意象较为稀疏 疏密结合 变与不变 清丽淡雅—奇异惊骇（变） ④ ⁠ ⁠ 意境特点 ⑤ ⁠ ⁠ 悲凉寂寥、雄浑悲 壮 疏与 密　 悲凉寂寥（不 变） 凄清幽静、雄奇壮美、神奇 壮丽 语文·必修上册 活动三｜诗人气质显气象 3. 李白被赐金放还，转而游历名山大川；杜甫为躲避战乱，颠沛流离。打 破时空限制，结合人物活动踪迹图以及你对李白、杜甫的了解，思考二人 在面对人生困境时情感表现如此迥异的原因。 语文·必修上册 参考答案：（1）思想观念差异。李白和杜甫二人都受儒家影响，但又有 所区别。李白受到道家“清静无为”思想的影响，在该思想的影响下，李 白是任性放纵的，一生都在追求自由理想，因此他早早地就踏上了异于常 人的“游侠”之路，不受约束、洒脱自由、反传统的人生经历在诗作中也 得到淋漓尽致的体现。杜甫出身儒学世家，更多则是受儒学“兼济天下” 思想的影响，因此其诗重在表现对友人、亲人、百姓的人文关怀，以及对 国家前途命运的担忧。 语文·必修上册 （2）审美对象差异。无论是写于供奉翰林前期的《峨眉山月歌》《春夜 洛城闻笛》，还是写于赐金放还后的《行路难》《闻王昌龄左迁龙标》， 无论在形式上或内容上都不受外在条件约束，注重主观情感的表达及个人 感受和体验。杜甫的诗大多是律诗和绝句，其代表作《春望》《月夜忆舍 弟》《登高》《客至》等大多都注重对生活的观察，与李白不同的是，杜 甫的审美关注更多停留在自我以外的苍生和国家。 语文·必修上册 $