3.7.1课时　雄心寄短歌，志骋九州同-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

该高中语文课件聚焦《短歌行》，系统梳理文言知识、韵律节奏、表现手法及思想情感，通过朗诵比赛、经典咏流传等任务情境导入，搭建从基础梳理到艺术鉴赏再到情感领悟的学习支架，助力学生逐步深入文本。 其亮点在于以生活化任务情境激发文化自信，通过节奏划分、典故表格填写、比兴手法分析等活动提升语言运用与思维能力，结合对比阅读拓展视野。学生能深化理解，教师可高效开展教学，兼顾知识落实与素养培养。

课时　雄心寄短歌，志骋九州同 1.梳理并归纳重点文言知识。 2.体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧。 3. 领悟诗中的思想感情。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　 聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意 02 任务二　 抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表现手法 03 任务三　 诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感 04 课时作业 任务一　 聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意 01 目 录 　　把握诗词中关键字词、疏通诗歌大意是读懂整首诗的前提。在古诗歌 阅读中要注意一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等知识点，再结合 作家生平与写作背景，理解思想情感这一层面。 语文·必修上册 目 录 活动一｜梳理基础知识，概括层次大意 　　（第1层）对酒当．歌，人生几．何．！譬如朝露，去．日苦多。 慨当．以．慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜．康．。 （第2层）青青子衿．，悠．悠．我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹．。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇．？忧从中来，不可断绝。 越陌．度阡．，枉．用相存．。契．阔．谈讌，心念旧恩。 （第3层）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝．，何枝可依？ 山不厌．高，海不厌深。周公吐．哺．，天下归心。 语文·必修上册 目 录 1. 解释文中加点的词语。 （1）当： ⁠ （2）几何： ⁠ （3）去： ⁠ （4）当以： ⁠ （5）杜康： ⁠ （6）衿： ⁠ （7）悠悠： ⁠ （8）苹： ⁠ （9）掇： ⁠ 对　 多少　 逝去的　 没有实义　 代指酒　 衣服的交领　 长远的样子，形容思虑连绵不断　 艾蒿　 拾取，摘取　 语文·必修上册 目 录 （10）陌： ⁠ （11）阡： ⁠ （12）枉： ⁠ （13）存： ⁠ （14）契阔： ⁠ （15）匝： ⁠ （16）厌： ⁠ （17）吐哺： ⁠ 东西向的田间小路　 南北向的田间小路　 枉驾　 问候、探望　 聚散，这里指久别重逢　 周，圈　 满足　 吐出嘴里的食物　 语文·必修上册 目 录 2. 概括层次大意。 第1层： ⁠ 第2层： ⁠ 第3层： ⁠ ⁠ 写诗人对人生苦短的忧叹。　 写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。　 写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的 抱负。　 语文·必修上册 目 录 活动二｜归纳文言基础知识 3. 通假字 契阔谈讌（　“讌”同“宴”，宴会　） 4. 一词多义 （1）当 （2）归 “讌”同“宴”，宴会 语文·必修上册 目 录 5. 词类活用 （1）悠．悠．我心（　形容词的使动用法，使……思虑连绵不断　） （2）鼓．瑟吹笙（　名词活用作动词，演奏　） （3）乌鹊南．飞（　名词作状语，向南　） （4）天下归．心（　动词的使动用法，使……归顺　） 形容词的使动用法，使……思虑连绵不断 名词活用作动词，演奏 名词作状语，向南 动词的使动用法，使……归顺 语文·必修上册 目 录 6. 古今异义 （1）对酒当歌，人生几．何． 古义： ⁠ 今义：几何学的简称。 （2）但为君故，沉．吟．至今 古义： ⁠ 今义：低声吟咏；迟疑不决，低声自语。 （3）明．明．如月，何时可掇 古义： ⁠ 今义：副词，表示显然如此。 多少。　 深思吟味。文中指思念和倾慕贤人。　 明亮的样子。　 语文·必修上册 目 录 02 任务二　 抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表现手法 目 录 　　理想的诗歌朗诵，必须要既能把握诗歌的韵律，又能赏读诗歌的技 巧。某班要举行诗歌朗诵比赛，选取的朗诵材料正是曹操的经典作品《短 歌行》。为了读出神韵，请设计两个活动供同学们参考。 语文·必修上册 目 录 活动一｜体会诗歌的韵律与节奏 1. 曹操的《短歌行》表达了对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。该 诗以沉稳顿挫的笔调书写了诗人的内心世界。请用“/”划分朗读节奏；用 “ 　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。 语文·必修上册 目 录 参考答案： 对酒/当 　歌　，人生/几 　何　！譬如/朝露，去日/苦 　多　。 慨当/以 　慷　，忧思/难 　忘　。何以/解忧？唯有/杜 　康　。 青青/子 　衿　，悠悠/我 　心　。但为/君故，沉吟/至 　今　。 呦呦/鹿 　鸣　，食野/之 　苹　。我有/嘉宾，鼓瑟/吹 　笙　。 明明/如 　月　，何时/可 　掇　？忧从/中来，不可/断 　绝　。 越陌/度 　阡　，枉用/相 　存　。契阔/谈讌，心念/旧 　恩　。 月明/星 　稀　，乌鹊/南 　飞　。绕树/三匝，何枝/可 　依　？ 山不/厌 　高　，海不/厌 　深　。周公/吐哺，天下/归 　心　。 押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一 组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押韵。 语文·必修上册 目 录 活动二｜分析诗歌的表现手法 2. 《短歌行》一诗多用典故来表达诗人自己的心情，请结合你的理解填写 下列表格。 典故 诗人感情 何以解忧？唯有杜康 ① ⁠ 青青子衿，悠悠我心 ② ⁠ 借酒浇愁　 对贤才的思念、渴望和倾慕　 语文·必修上册 目 录 典故 诗人感情 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 ③ ⁠ ⁠ 山不厌高，海不厌深 ④ ⁠ 周公吐哺，天下归心 ⑤ ⁠ ⁠ ⁠ 说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招 待他　 渴望多纳贤士　 说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热 切地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归 顺　 语文·必修上册 目 录 3. 曹操的《短歌行》为古体诗，这首四言诗质朴刚健，运用比兴手法，化 用典故或引前人诗句表达心志。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析 其表达效果。 参考答案：①“明明如月，何时可掇？”——以明月喻指贤才并起兴，表 达贤才难得而忧虑不绝的心情。②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何 枝可依？”——比喻贤才尚在徘徊选择，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不 来归附的焦急心情。③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广 招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯 才是举。 语文·必修上册 目 录 03 任务三　 诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感 目 录 　　读诗成曲，传唱经典。中央电视台的“经典咏流传”节目组拟以曹操 的《短歌行》为素材，在全国海选传唱人。请你就思想情感设置两个活 动，让传唱人深入了解这首诗歌。 语文·必修上册 目 录 活动一｜分析作者情感的多样性 1. 《短歌行》中“忧”字在诗中出现多次，你认为作者“忧”的是什么？ 参考答案：①人生短暂，自己年老而大业未成；②“忧”贤才难得。 活动二｜分析作者的情绪变化 2. 《短歌行》这首诗中诗人情绪的起伏变化是怎样的？ 参考答案：诗人混杂了由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天 下的壮志豪情，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人 是用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。 语文·必修上册 目 录 04 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 课内文言基础 课外阅读鉴赏 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 分值 3 3 3 3 3 3 6 3 6 3 6 训练 点 虚词 用法 实词 理解 一词 多义 词类 活用 情境 默写 内容 技巧 观点 评价 内容 技巧 比较 鉴赏 内容 技巧 比较 鉴赏 得分 语文·必修上册 目 录 一、课内基础夯实 1. 下列各句中，“以”字的用法不同于其他三项的一项是（　　） A. 何以．解忧 B. 慨当以．慷 C. 不用，则以．纸帖之 D. 今以．蒋氏观之，犹信 解析：　“以”是句中衬托音节的字，无实在意义。其他三项是介词， 靠、用、凭借。 √ 语文·必修上册 目 录 2. 下列各句中，加点的词语解释准确的一项是（　　） A. 慨当．以．慷 当以：应当可以 B. 明明如月，何时可掇． 掇：拾取、摘取 C. 越陌度阡，枉用相存． 存：礼遇 D. 绕树三匝． 匝：遍 解析：A项，没有实义；C项，问候，探望；D项，周，圈。 √ 语文·必修上册 目 录 3. 下列各项中，加点词意义相同的一项是（　　） A. B. C. D. 解析：　A项，均为动词，弹奏，敲击。B项，分别为动词，问候，探 望；动词，保留。C项，分别为动词，归服，归顺；动词，回到，回归。D 项，分别为动词，断绝；副词，极。 √ 语文·必修上册 目 录 4. 从词类活用的角度看，不同于其他三项的一项是（　　） A. 月明星稀，乌鹊南飞 B. 晚来天欲雪，能饮一杯无 C. 鼓瑟吹笙 D. 周公吐哺，天下归心 解析：动词的使动用法。其他三项是名词的活用。 √ 语文·必修上册 目 录 5. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中“ ， ”两句，写诗人在酒 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久难遣。 （2）《短歌行》中“ ， ？”两句，诗人用比 喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得。 （3）《短歌行》中“ ， ”两句，诗人以周公 自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下 的人才都心悦诚服地归顺，表达作者胸怀大志、一统天下的愿望。 慨当以慷　 忧思难忘　 明明如月　 何时可掇　 周公吐哺　 天下归心　 语文·必修上册 目 录 二、课外阅读提升 　　（一）阅读下面这首诗歌，完成6～7题。 却东西门行 曹操 鸿雁出塞北，乃在无人乡。 举翅万馀里，行止自成行。 冬节食南稻，春日复北翔。 田中有转蓬，随风远飘扬。 长与故根绝，万岁不相当①。 奈何此征夫，安得驱②四方！ 语文·必修上册 目 录 神龙藏深泉，猛兽步高冈。 狐死归首丘③，故乡安可忘！ 〔注〕　①不相当：不相逢，指飞蓬与本根而言。②驱：去，离开。③狐 死归首丘：屈原《哀郢》中有“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”。首丘，头 向着自己的窟穴。 戎马不解鞍，铠甲不离傍。 冉冉老将至，何时反故乡！ 语文·必修上册 目 录 6. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 全诗没有华丽的词句，也少有表现愁苦的词语，但朴实之语，也收到 了动人心魄的效果。 B. “鸿雁”万里远征，形单影只，不管是“食南稻”还是“复北翔”，都 只能依从节令的变化。 C. “转蓬”即飞蓬，诗中的“转蓬”经历“万岁”却不能归于故土，其时 间的漫长感非常强烈。 D. “戎马”两句写出了征人马不解鞍，甲不离身的生活，写出了征人辛 苦劳累的军旅生活。 √ 解析：　“形单影只”理解有误，由“举翅万馀里，行止自成行”可 知，鸿雁并不是孤单的，它们“自成行”，是雁群。 语文·必修上册 目 录 7. 王夫之评论此诗“情真悲极”，请结合诗歌简要分析。 参考答案：①情感真挚悲切：抒发了征夫的征戍之苦、乡关之思，没有一 个愁、苦之类的主观色彩的词语，读来却更为真切和强烈。②写法独特： 前十句运用比兴手法渲染气氛，紧接着直接叙述征夫的征戍艰辛，再以神 龙、猛兽等作比，化用屈原《哀郢》中“狐死必首丘”的典故，层层衬 映，最后一句“故乡安可忘”直抒胸臆，极具震撼人心的力量。 语文·必修上册 目 录 解析：①情感真挚悲切：“奈何此征夫，安得驱四方！戎马不解鞍， 铠甲不离傍。冉冉老将至，何时反故乡！”写出出征之遥、出征之 苦、年岁飞逝、故乡之思，抒发了征夫的征戍之苦、乡关之思，没有 一个愁、苦之类的主观色彩的词语，读来却更为真切和强烈。②写法 独特：诗的首六句采用比兴手法。一开头，诗人略一勾勒，便写出了 鸿雁的境遇及其春来冬去的候鸟特征。“塞北”“无人乡”强调其孤 寂寥落，“万馀里”则突出路途之遥。“田中有转蓬”四句为第二层 次，再用比兴手法，写蓬草随风飘荡，无所归止，也永远无法回归故 土。“鸿雁”与“转蓬”这两个艺术形象本质上是一样的，都不得不 转徙千万里之外。 语文·必修上册 目 录 诗歌写鸿雁举翅“万里”之外，其空间距离感鲜明突出；转蓬“万岁” 不能归于故土，其时间漫长感异常强烈。“神龙藏深泉”四句为诗歌 最后一层，连用神龙、猛兽、狐狸等数个比喻。神龙藏于深泉，猛兽 步于高冈，各有定所，各遂其愿，令有家归不得的征夫羡慕不已。 “狐死归首丘”典出《礼记·檀弓》，屈原《哀郢》：“鸟飞反故乡兮， 狐死必首丘。”动物至死尚且不忘故土，远离家乡的征夫们更不能忘。 “故乡安可忘”直抒胸臆，具有震撼人心的力量。比兴手法的反复使 用，给诗歌带来了从容舒卷、开阖自如的艺术美感。 语文·必修上册 目 录 　　（二）阅读下面这首诗歌，完成8～9题。 短歌行① 曹丕 仰瞻帷幕，俯察几筵。其物如故，其人不存。 神灵倏忽，弃我遐迁②。靡瞻靡恃，泣涕连连。 呦呦游鹿，衔草鸣麑③。翩翩飞鸟，挟子巢枝。 我独孤茕，怀此百离④。忧心孔疚，莫我能知。 人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早。 长吟永叹，怀我圣考。曰仁者寿，胡不是保。 语文·必修上册 目 录 〔注〕　①短歌行：为乐府诗旧题。汉献帝建安二十五年（220）正 月，曹操病死。二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁： 远离。此指去世。③麑（ní）：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同 “罹”，忧苦。 语文·必修上册 目 录 8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 开篇四句从亡物写起，看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤 情，起笔十分自然。 B. “神灵倏忽，弃我遐迁”中“倏忽”一词非常生动地写出诗人丧亲之 后，恍然若失的心态。 C. “人亦有言”四句紧承上面的“忧”字展开，写到自己白发早生，表达 了对自己早衰的忧伤。 D. 整首诗质朴本色，诗人把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出 “工于言情”的特点。 √ 解析：“对自己早衰的忧伤”表述有误。“人亦有言，忧令人老。嗟我白发，生一何早”还是从自己亡亲之痛着笔的。 语文·必修上册 目 录 9. 曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中 的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。 参考答案：不同。①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”写母鹿叫声不 停，衔苹草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之 哀、孤独之苦。②曹操的诗作中，以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归， 自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。 语文·必修上册 目 录 解析：①曹丕的诗中“呦呦游鹿，衔草鸣麑”，意为走着的母鹿叫声不 停，衔得苹草把小鹿呼唤。鸣鹿衔草呼唤小鹿，形象具体生动，写出鹿麂 有所“瞻恃”的欢乐，以鹿麑之乐——亲子之间的和谐、相亲，来反衬自 己的丧亲之哀，孤独之苦。②曹操的诗作中，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我 有嘉宾，鼓瑟吹笙”，意为“一群鹿儿呦呦欢鸣，在那原野悠然自得地啃 食艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客”。诗中以“呦 呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，意 思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能 够欢快融洽地相处并合作的，抒发对贤才的强烈渴望。 语文·必修上册 目 录 　　（三）阅读下面这首宋诗，完成10～11题。 圣　贤 曾巩 圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？ 荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。 况令树立追高远，而使裁量属闇蒙③。 举世不知何足怪？力行无顾是豪雄。 〔注〕　①召公：姬姓，名奭（shì），西周宗室，食邑于召，因称召公。 ②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事 家、思想家。③闇蒙：不明事理。 语文·必修上册 目 录 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（　　） A. 首联诗人直接入题，“良难并”“岂得同”清晰地呈现了诗人的判断。 B. 诗人认为，假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明。 C. 尾联诗人直抒胸臆，鲜明地表达出对坚持自我、勇于力行的高度赞扬。 D. 全诗围绕“圣贤”涉及了多个相关话题，充满议论色彩，发人深思。 解析：“假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明”理解有误。结合上两联，诗人的意思是在圣贤多有异趣的情况下，轻率树立他们为榜样来追念高远之德，可能反而引起人们的迷蒙。 √ 语文·必修上册 目 录 11. 曹操的《短歌行》和曾巩的这首《圣贤》都提到了周公，周公在两首 诗中起到的作用一样吗？ 参考答案：不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐 哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周 公作为例证的一部分，证明上联圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一 步议论。 语文·必修上册 目 录 解析：曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下归心”一句位于整首诗歌 最后，意思是我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。所 以诗人在这里是借助周公以自比，并借此点明全诗主旨、收束全诗，表达 自己求贤若渴，希望人才都来投靠自己的心意。《圣贤》中，“召公心未 悦周公”指的是召公与周公的心意不合，说明即使都是圣贤，也不一定就 拥有完全一致的好恶情怀。所以诗人在这里是以此举例，借此进一步阐释 首联中提到的圣贤性分难并、好恶情怀不同的观点，并引出后面两联对于 自身观点态度的进一步议论。 语文·必修上册 目 录 $