2.6.1先导课-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

该高中语文课件聚焦古代诗歌阅读策略，涵盖直接切入（标题、情感词、注释）、稳妥分析（关键字词、景象、尾句）、辅助理解（知人论世）三类方法，以先导课导入，通过具体策略搭建学习支架，帮助学生系统掌握诗歌解读路径。 其亮点在于结合陆游《苦笋》、杜甫《登高》等诗例，通过分析比较标题情感词、关键字词等，培养学生思维能力与语言运用素养，传承中华优秀传统文化。采用策略指导与实例分析结合的教学方法，学生能提升诗歌解读能力，教师可高效开展教学。

先导课 　　一、直接切入法——标题、情感词和注释 1. 读标题：标题蕴含着丰富的信息。它可能提示写作的时间、地点、 对象、事件、主旨，交代写作缘由或目的，暗含情感，奠定诗歌的感情基 调，表明诗歌的题材或体裁，甚至暗示诗歌的表达技巧。 如：陆游的《苦笋》：①题目表明了诗歌的题材（咏物诗）；②交代 了写作对象的特点（苦）；③暗示了艺术技巧（托物言志）。 2. 抓情感词：诗歌中直接表达作者情感的词语或句子是理解诗情 的关键。 如：杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀”中的“哀”字，“万里悲 秋常作客”中的“悲”字。 古代诗歌阅读策略 语文·必修上册 　　3. 读注释：诗歌后面的注释蕴含着丰富的信息，了解这些信息有助于 更好地理解诗歌。 如：叶梦得的《雨后为山亭独卧》，其中注释①“叶梦得：南宋文学 家，曾致力于抗金防备及军饷勤务”，就暗示了这首诗的内容与抗金报国 有关。 语文·必修上册 二、稳妥分析法——关键字词、景象和尾句 1. 抓关键字词。 如：刘克庄的《宿千岁庵听泉》一诗，抓住首句“因爱庵前一脉泉” 中“爱”字，就能感受到诗人对自然的热爱与向往的感情基调。 　　2. 抓景象和事件。 如：陆游的《破阵子》一诗，“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行” 两句记事写人，词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山 野隐逸形象跃然纸上。 语文·必修上册 3. 抓尾句。 如：吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》一诗，尾联“却讶探骊人不 至，清樽画舫倩分题”句，写出了诗人期待有更多的知音能够来到这里， 共同分享人生的智慧和感悟，这体现了诗人对友情的珍视和对精神交流的 渴望。 语文·必修上册 　　三、辅助理解法——知人论世 要真正读懂一首诗歌，必须了解作者的思想性格、生活经历、风格流 派及其创作的时代背景、目的等。 　　1. 诗人不同，诗风各异。 如：淡泊名利、恬淡自然的陶渊明，忧国忧民、沉郁顿挫的杜甫，傲 岸不群、豪放飘逸的李白，忧心爱国、慷慨悲壮的辛弃疾、陆游，乐观豁 达的苏轼等。 语文·必修上册 2. 境遇不同，诗情有别。 如：（1）作者被贬谪、被排挤时所作，主要感情有：①怀才不遇、 壮志未酬、立志报国；②对朝廷不满、愤懑；③寄情山水。（2）作者常 年旅居（客居，流寓）外地，游学宦游时所作，主要感情有：羁旅愁思、 思乡怀人。 语文·必修上册 $