1.2.2课时　一心为国化红烛——品味情感，赏析手法-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修上册

该高中语文课件聚焦闻一多《红烛》，围绕意象赏析、情感体会及现代格律诗美感展开，通过蒋捷、舒亶的红烛诗句创设情境，对比古代“蜡烛”意象引出文本，搭建古今诗歌意象联系的学习支架。 其亮点是以任务情境驱动学习，用“红烛意象与精神分析表”引导梳理意象与精神，培养思维能力；对比李商隐、杜牧等诗词中“蜡烛”象征意义，增强文化自信；“学写墓志铭”活动结合闻一多事迹，提升语言运用与审美创造能力。学生能深化对诗歌的理解，教师可依托结构化活动提升教学效率。

课时 一心为国化红烛——品味情感，赏析手法 1.把握诗歌的意象，体会诗人的情感。 2.了解现代格律诗，体会诗歌的美感。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一 红烛垂泪心不死——赏析意象，体会情感 02 任务二 蜂飞蝶舞扮春忙——赏析艺术手法，体会诗歌的美感 03 课时作业 任务一　 红烛垂泪心不死——赏析意象，体会情感 01 目 录 　　晶莹灯火，摇曳红烛，“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”，蒋捷用红 烛展示了少年“不识愁滋味”的青春风华；“画檐细雨偏红烛。疏星冷落 排寒玉”，舒亶用红烛表达作客他乡的凄凉与无奈。那么，闻一多先生又 在《红烛》中道出一种怎样的人生况味呢？让我们跟随闻一多先生的笔 触，观照红烛，一探红烛之精神。 语文·必修上册 目 录 活动一｜诵读诗歌，理解诗歌意象美 1. 本诗共9节，请研读文本，依据诗句，归纳诗歌从哪些角度写了“红 烛”，分别表现了“红烛”的什么品质。仿照示例，填写下面的表格，理 解诗歌的意象美。 语文·必修上册 目 录 诗句 “红烛”角度 “红烛”精神 “红烛啊！这样红的烛！” 烛之色 赤诚 “然后才放光出？”“原是要‘烧’ 出你的光来”“你心火发光之期” ① ⁠ ② ⁠ “又何苦伤心流泪？”“才着急得流 泪！”“不息地流向人间”“你流一 滴泪，灰一分心” ③ ⁠ ④ ⁠ “你流一滴泪，灰一分心”“灰心流 泪你的果” ⑤ ⁠ ⑥ ⁠ 意象美 ⑦ ⁠ ⁠ ⁠ 烛之光 牺牲 烛之泪 忧国伤时 烛之灰 牺牲奉献 描绘了“红烛”的主色与配 色，通过这些意象的融合，呈现出 独特的绘画效果。　 语文·必修上册 目 录 活动二｜体会诗人情感变化 2. 诗人以“红烛”自喻，通篇以“诗人”和“你”（红烛）的对话展开， 请梳理诗人的情感变化过程。 参考答案：《红烛》内在的情感是不断转化的，其过程是对“红烛”：赞 叹→困惑→明白→感伤→再困惑→再明白→安慰。 语文·必修上册 目 录 活动三｜研读诗歌，理解红烛的形象 3. 诗人在诗文前引用了李商隐的诗句，联系《红烛》全诗，谈谈诗人写 《红烛》这首诗的目的是什么，“红”在诗中有什么象征意义，“红烛” 在诗人心里是什么的化身。 参考答案：①作者写《红烛》的目的：歌颂燃烧自己创造光明，造福 社会的献身精神。②“红”在诗中是“赤诚”的象征。③“红烛”在 诗人心里，是甘愿燃烧自己创造光明、造福社会的有奉献精神的理想 人格的化身。 语文·必修上册 目 录 文学沙龙 中国古代诗歌中的“蜡烛” 在中国古代诗词中，“蜡烛”常被赋予丰富的象征意义，既可寄托相 思离愁，又可隐喻时光流逝或生命燃烧的悲壮等。 1. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》 点评：以春蚕吐丝、蜡烛燃尽为喻，表达至死不渝的深情、奉献精 神、对理想的执着追求等。 语文·必修上册 目 录 2. 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 ——杜牧《赠别二首·其 二》 点评：将蜡烛拟人化，以“垂泪”象征离别时的哀伤；移情于物，借 蜡烛的燃烧之泪映衬人之愁绪。 3. 烛残漏断频欹枕，起坐不能平。 ——李煜《乌夜啼》 点评：亡国之君长夜难眠，在残烛滴漏声中辗转反侧，尽显愁思。以 “烛残”隐喻人生将尽，与“漏断”（时间流逝）叠加，悲怆至极。 4. 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 ——苏轼《海棠》 点评：诗人燃烛赏花，惜花之情中暗含对美好易逝的怜惜。以“烛照 海棠”表达对瞬间之美的珍视，隐喻及时行乐的人生态度。 语文·必修上册 目 录 02 任务二　 蜂飞蝶舞扮春忙——赏析艺术手法，体会诗歌的美感 目 录 　　闻一多在《诗的格律》一文中，提出诗歌要具有音乐美、绘画美、建 筑美。作为这一理论的实践，他的诗中也具有体现这“三美”的古典气质 之美。研读诗歌，完成下列学习活动，体会本诗的古典美。 语文·必修上册 目 录 活动一｜体会诗歌的古典气质之美 1. 《红烛》并不是闻一多严格意义上的现代格律诗。诗行长短自由不齐， 小节大小不一，字数并不匀称。如何理解本诗这一似乎不符合“建筑美” 的特点？ 参考答案：①从外在结构出发，本诗自由铺开似乎无规律可循，无法体现 闻一多“三美”的诗学理念。②联系诗人的情感，结合内在结构便可发现 其诗行安排的慧心所在，直线发展线索中不乏跌宕起伏，有着起承转合之 态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”。 语文·必修上册 目 录 活动二｜学写墓志铭 2. 学了这首诗歌，结合初中学过的《最后一次讲演》《闻一多先生的说和 做》和闻一多的事迹，给闻一多先生写几句墓志铭来表达对闻先生的纪念 和崇敬。 参考答案：（示例1）红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸 就，一座丰碑爱国魂。 （示例2）写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说 得痛痛快快；行行行，行的人中高标！ （示例3）开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚 辞校补；深刻钻研，一丝不苟；大声疾呼，为民请命；言行一致，名 垂青史。 语文·必修上册 目 录 03 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分值 3 3 4 6 6 3 5 3 3 6 训练点 词 语 标 点 修 辞 补 句 病 句 艺 术 特 色 思 想 内 容 内 容 艺 术 特 色 内容 得分 语文·必修上册 目 录 一、语言文字运用 　　（一）阅读下面的文字，完成1～3题。 　　诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠。郭沫若的诗集《女神》是中国 新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期 狂．飙．突．进．的时代精神。【甲】“立在地球边上放号”是《女神》中富有代 表性的一首诗，写于1919年间。其时郭沫若受革命的冲击，决然从日本渡 海回国。【乙】诗人设想站在地球“边上”全方位俯．瞰．地球，放声呼唤纵 情高歌，想象着那怒涌的白云、美丽的北冰洋和狂暴的太平洋。诗人借此 意在赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，体现了“五四”所焕发的 自由宏阔、雄奇奔放的气概。阅读他的诗集时，【丙】必．须．注意联系“五 四”特定的时代氛围，理解这首诗的内．含．与形式特征。 语文·必修上册 目 录 1. 文段中的加点词语，运用不正确的一项是（　　） A. 狂飙突进 B. 俯瞰 C. 必须 D. 内含 √ 语文·必修上册 目 录 解析：　狂飙突进：指突飞猛进，形容发展进步飞快，变化巨大 。此处 用来形容“五四”时期的时代精神，正确。俯瞰：指俯视，从高处往下 看。也指在较高的高度上俯视下方。这里指从高处看地球，正确。必须： ①表示事理上和情理上的必要；一定要。②加强命令语气。这里指事理上 的必要，正确。内含：①内心所具有的；内部包含的。②内容。此处与 “理解这首诗”不能搭配。应选“内涵”。内涵：①一个概念所反映的客 观事物的本质属性。②内在的涵养。原文是“理解这首诗的内涵”，即内 在意义，本质属性。 语文·必修上册 目 录 2. 文段中画线的甲、乙、丙处，引号使用有误的一项是（　　） A. 甲 B. 乙 C. 丙 解析：　A项，甲处的“立在地球边上放号”是诗歌的标题，此处指的是 这首诗，所以应该用书名号，而不是用引号。 √ 语文·必修上册 目 录 3. 文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。 参考答案：比喻。将“诗歌”比作“桂冠上的璀璨的明珠”，生动形象地 表现了诗歌在文学史上突出的艺术价值。 解析：分析画线句“诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠”，提炼出主干 “诗歌是明珠”，可确定其用了比喻的修辞。将“诗歌”比作“明珠”， 喻体“明珠”用“璀璨”一词修饰，可知其特点是灿烂夺目，而比喻修辞 中本体和喻体要有相似性，因此可判断出“诗歌”也是灿烂夺目的。再分 析画线句，定语是“文学女神”，因此可知“诗歌”的灿烂夺目主要是在 文学史上的地位，所以这一比喻形象生动地表现了诗歌在文学中的重要地 位及艺术价值。 语文·必修上册 目 录 　　（二）阅读下面的文字，完成4～5题。 　　诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合， 　A　。①意象抒发自 己的诗情和意趣，②诗歌就会产生特有的艺术感染力。③在闻一多的《红 烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，④付与它丰富 的内涵和情感。⑤昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和 对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。⑥雪莱以云雀为中心组成密 集的意象群创作了《致云雀》，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作 诗歌时， 　B　 ，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。 ⑦总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 语文·必修上册 目 录 4. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密，每处不超过12个字。 参考答案：A. 就形成意象　B. 最好不要直接说出感情 解析：第一空，依据后文“意象抒发自己的诗情和意趣”可知，这里要引 出“意象”这一概念，而“意象”正是思想感情与具体形象融合形成的。 故可填“就形成意象”。第二空，依据后文“要通过具体的形象，运用比 喻、象征等方式来暗示”可知，此处是说要委婉曲折地表达感情，不直接 说出。故可填“最好不要直接说出感情”。 语文·必修上册 目 录 5. 文中有三处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。 参考答案：语句①可修改为：通过意象抒发自己的诗情和意趣。语句④可 修改为：赋予它丰富的内涵和情感。语句⑥可修改为：雪莱的《致云雀》 以云雀为中心组成密集的意象群。 解析：①“意象抒发自己的诗情和意趣”介词残缺，可在“意象”前加 “通过”。④搭配不当，“付与”与“内涵和情感”搭配不当，可将“付 与”改为“赋予”。⑥搭配不当，“表达诗人奔放的激情和坚定的理想” 的应该是《致云雀》，但前句主语是“雪莱”，可改为“雪莱的《致云 雀》以云雀为中心组成密集的意象群”。 语文·必修上册 目 录 二、课外阅读提升 　　（一）阅读下面的诗歌，完成6～7题。 霁　月 郭沫若 淡淡地，幽光； 浸洗着海上的森林。 森林中寥寂深深。 还滴着黄昏时分的新雨。 云母面就了般的白杨行道； 坦坦地在我面前导引， 语文·必修上册 目 录 我身上觉着轻寒， 你偏那样地云衣重裹， 你团鸾无缺的明月哟， 请借件缟素的衣裳给我。 我眼中莫有睡眠， 你偏那样地雾帷深锁。 你渊默无声的银海哟， 请提起你幽渺的波音和我。 引我向沉默的海边徐行。 一阵阵的暗香和我亲吻。 语文·必修上册 目 录 6. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. “云母面就了般的白杨行道”使用了比喻的修辞手法，描写细腻，为 下文的“导引”作铺垫。 B. 诗歌借助拟人的手法，诗人与自然通篇互动，有助于诗人表达对自然的 热爱以及表现人与自然的完美融合。 C. 诗歌描写细腻，堪称清新、秀丽，体现了温柔含蓄的风格，但丰富的联 想和想象也不失其浪漫主义的风格。 D. 诗歌四节的安排颇具逻辑性，前两节主要写诗人对于美景的欣赏，后 两节写诗人和美景的交融与互动。 √ 语文·必修上册 目 录 解析：　“诗人与自然通篇互动”错，诗歌后两节写诗人和这些优美情 景的契合、将景象拟人化、和明月交谈、和银海唱和等才是诗人与自然的 “互动”。 语文·必修上册 目 录 7. 有评论认为《霁月》诗“反映心灵对自然美的契合”，对此，你是怎样 理解的？请结合诗歌简要分析。 参考答案：①郭沫若的《霁月》反映了诗人的欢乐心情与美丽自然的高度 契合。②前两节写诗人向情景的投入，后两节写诗人和情景的契合。③自 然景象和“我”的高度融合使自然拟人化了，诗人不仅和明月交谈，和银 海唱和，还要它们给自己温暖，使内在的生命之流与外在的万有生命成为 一体，这种浑然一体的化境令人向往。 语文·必修上册 目 录 解析：回答本题，首先要理解诗歌表达了什么样的内在情感，又描写了什 么样的自然之美，然后结合全诗分析两者是如何结合起来的，最后规范表 述即可。此诗是郭沫若早期诗歌作品。幽光清淡，云衣缟素，森林寥寂， 暗香浮动，海岸沉默，波音幽渺：大自然披着色彩素淡的外衣似乎在寂然 沉思，这是十分令人陶醉的清幽秀美的情景。在这个情景里，诗人自己也 完全陶醉了：白杨行道在他面前导引，浮动的暗香跟他亲吻，他在和明月 亲切交谈，他要银海跟他唱和。在这里，人和自然完全融为一体了，诗的 迷人之处正在于此。 语文·必修上册 目 录 　　（二）阅读下面的诗歌，完成8～10题。 色　彩 闻一多 生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀， 再完成这帧彩图， 语文·必修上册 目 录 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。 语文·必修上册 目 录 8. 下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. “绿”是小草发芽的颜色，“黑”是人生的辉煌，由“绿”到 “黑”，生命正好经历了由生到巅峰的过程。 B. 色彩代表美，有了美，生命才可爱、珍贵，值得“溺爱”，他的诗高唱 为艺术而献身的精神。 C. 诗人正视“黑还要加我以死”，对生命可谓既珍惜又豁达，使读者切实 体会到对生命的感悟。 D. 这是一首富有哲理的小诗，赋予颜色各种意义，揭示色彩的价值，表 达了对生命的热爱之情。 √ 语文·必修上册 目 录 解析：“‘黑’是人生的辉煌”“生命正好经历了由生到巅峰的过程”错误。黑色是灰烬、煤炭的色泽，由绿到黑，生命正好经历了由生到死的过程。 语文·必修上册 目 录 9. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 诗人将抽象生命予以不同色彩，完善了生命内涵。告诉人们要热爱生 活，重视生命价值。 B. 诗人运用了比喻、反复、排比等修辞手法，把生命的白纸色彩化，具体 化。 C. 诗人注重语言的色彩感，他把绘画色彩作为创造诗形美的一种手段，使 诗更具有直观性。 D. 诗歌将各种色彩都引入诗中，每一种色彩构成一个声部，全诗则成为 一个色彩的大合唱。 √ 解析：　“诗人运用了比喻、反复、排比等修辞手法”错误。诗中没有 运用“反复”修辞手法，运用了象征的手法。 语文·必修上册 目 录 10. 联系诗歌内容，你感悟到哪些人生哲理？ 参考答案：生命中有希望也有失望，有快乐也有悲哀；生命不仅意味着活 着，同时也意味着死亡。唯其如此，才要更加珍惜生命！ 解析：诗歌中，生命的“色彩”有深刻的哲理。色彩点染原本苍白的世 界，令世界五彩缤纷；色彩象征人生的喜怒哀乐，令人的生命和情感变得 更加丰富而有价值。生命是短暂的，人的生命历程中不仅有忠义、高洁、 希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，经历过酸甜苦辣的人生才是充实的人 生、有意义的人生。 语文·必修上册 目 录 $