Unit 6 A Day in the Life (Section B 1a-2b )教学设计-2025-2026学年人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“日常生活习惯与文化差异”，围绕Timo的日常作息展开，核心知识点包括时间表达、一般现在时及日常活动词汇。课堂通过“Let's talk”结合学生自身作息提问导入，激活已有知识，借助表格填写人物背景、提取时间表达、思维导图梳理时间与活动关联搭建学习支架。 资料特色在于融合文化意识与思维品质，通过视频了解芬兰学校生活，对比中芬学生作息引导反思时间管理，分层任务（基础层词汇填空、进阶层对比写作、拓展层创作理想作息表）培养学习能力，思维导图复述和写作互评提升信息整理与批判性思维，助力学生语言运用与文化理解，为教师提供结构化、差异化教学方案。

Unit 6 A Day in the Life (Section B 1a-2b ) 课标分析 根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，本单元主题属于“人与自我”范畴，具体涉及“日常生活习惯”与“文化差异”。课标要求通过对比不同文化背景下的作息时间，引导学生： 1. 语言能力：能够根据阅读文本所提供的信息梳理出 Timo 星期二的日常生活轨迹，并制作成结构化图表；熟练运用相关句型表述自己一天的安排。 2. 学习能力：能够通过阅读了解芬兰中学生的日常作息，尝试进行跨文化比较，理解他们与我国初中生在课程设置、班級组成、课外活动、早晚作息等多方面的异同。 3. 思维品质：通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。 4. 文化意识：能够深入探讨如何充分利用好时间，合理规划生活；能结合自己的实际情况，运用本单元所学语言，按照时间顺序描述自己的日常生活作息，并反思自己在时间安排上的合理性，树立时间观念。 语篇分析 1. 语篇类型与结构 • 类型：叙事性记叙文，以第一人称视角描述 Timo Halla 的上学日。 • 结构： 1）开头：以自我介绍引入，点明主题“Timo Halla’s daily routines”。 2）主体：按时间顺序描述活动（早晨→上学→课间→午餐→下午课程→放学后→晚间）。 3）结尾：总结“It’s a busy but healthy day!”，传递积极情感。 2. 语言特点 1) 时态：以一般现在时为主，描述习惯性动作（如“I usually have breakfast at 7:00”）。 2) 词汇：聚焦日常活动动词（get up, brush teeth, do homework） 3) 句型：简单句为主，穿插少量并列句（如“Each lesson is 45 minutes long, and there’s a break between lessons.”）。 3. 文化与教育价值 1) 文化：隐含芬兰的“幸福教育”理念（如短课时、重户外），可对比中国学生的作息。 2) 教育：强调健康作息与自然接触的重要性，引导学生反思自身时间管理。 学情分析 1. 语言基础 • 优势：已掌握时间表达（如“What time is it?”）、一般现在时及简单日常动词。 • 挑战：复杂时间状语从句（如“When I get up, I brush my teeth.”）及长句输 出。 2. 认知水平 • 七年级学生能理解时间顺序的逻辑，但需通过具体活动（如排序游戏）强化记 忆。 • 对“芬兰教育”有感性认识，但需引导其分析科学依据。 3. 学习风格 • 视觉型：适合通过时间轴、图片排序理解文本。 • 动觉型：通过角色扮演（如模拟 Timo Halla 的一天）增强参与感。 4. 差异化需求 • 基础层：提供词汇填空、句型匹配练习，巩固“get up, have lunch”等基础表达。 • 进阶层：设计“对比 Timo Halla 与我的作息”任务，要求使用比较级（如“I sleep later than Timo Halla.”）。 • 拓展层：创作“理想作息表”短文，结合科学知识（如“青少年需 8 小时睡眠”）说明设计理由。 学习目标 1. 语言知识目标 • 掌握课文中 90%以上的核心词汇（如 get dressed, have a break）及短语（如prepare for school）。 • 正确使用时间介词（at 6:30, in the afternoon）和频率副词（usually, often）。 2. 语言技能目标 • 口语：在小组中用“I usually... at...”介绍自己的上学日，语音语调基本准确。 • 阅读：通过扫读定位关键时间点，通过精读理解“Timo Halla 的健康生活”情 感表达。 • 写作：仿写课文结构，描述个人或他人的日常活动，使用至少 3 个连接词（first, then, finally）。 3. 情感态度目标 • 理解规律生活对健康和学习的重要性，愿意调整不良作息。 • 通过对比文化差异，培养开放包容的心态。 4. 学习策略目标 • 制定“一周作息打卡表”，记录起床、睡觉时间，培养自我管理能力。 • 利用网络资源（如芬兰教育纪录片）拓展学习素材。 教学环节 学习活动 设计意图 Showing objectives and task. 1. Introduce the content: Unit1 Section B 1a-2b 2. Show the objectives. 明确学习内容和目标。 Lead in Let's talk What time do you get up? When do you go to school? What do you often do after school? different daily routines 导入更贴近生活，激 发学生兴趣 Read and complete the table who Timo Halla How old 13 where Helsinki, Finland when December 了解人物背景信息， 降低理解难 Read the text and find out all the expressions about time and answer questions. Timo takes every Tuesday as an example to show us his daily routines. 1. Which is the best title(标题) ? A. Timo’s school B. One of Timo’s School Days C. Timo’s Hobbies Timo takes every Tuesday as an example to show us his daily routines. 2. What type of text (文体) is it ? A. Argumentation (议论文) . B. Exposition (说明文). C. Narration (记叙文). 培养信息提取与整理 能力，为后续深入学 习做铺垫 Read and complete the timetable with Timo’s activities. 阅读第二段，并回答问题 1.What does Timo do after school? 2.When does Timo get home? 3.What does he do after dinner? 4.When does he go to bed? Answers He goes to the ice hockey club. At 4:00 p.m. He reads with his parents for an hour. At 9:30 p.m. Home economics lessons, 家庭 经济课。在芬兰的学校中，这门课程通常只在七年级开设，属于必修课。 家庭经济课有三大主题。第一项技能是做饭，分烹饪和烘焙两类。第二项技能是做家务，家庭经济课不仅是教会学生做家务，更是通过做家务让学生养成可持续的生活习惯。第三项技能是家庭理财。 第一段的阅读任务明 确提示“根据时间顺 序填写活动”，并给 出例句支撑，帮助学 生搭建语言支架。第 二段的问答任务也更 具引导性，如提示“先分析题目，确定答题思路”，培养学生良好的阅读策略。 What do you know about Finland? Helsinki is in the south of Finland. It is also the capital of Finland. Home Economic Lesson is a popular subject in Finland. Ice hockey is a popular sport in Finland. Know about the state flag of Finland. Watch a video about the school life of Finland. “学习—输入---输 出”的链条帮助学生 更顺利了解所学知识 Retell Timo’s daily routines According to the mind map, retell Timo’s daily routines. listen to the news or music walk to school have home economics lessons go to the ice hockey club read with parents prepare schoolbag for the next day Early to bed, early to rise 用思维导图呈现日常 安排，助力课文内容 理解，强化时间与活 动关联，促进语言学 习 Writing practice: My daily routines 写作思路点拨： 1.时态、人称、格式 2.借鉴所学文本“Timo 的一天”分成四部分陈述：Introduce yourself、before school、in school、after school. 3.一些写作过程中有用的搭配、句式、连接词 规范写作基础，优化 内容结构，丰富语言 表达 Peer-editing 通过写后互评和师 评，发现自身不足， 培养批判性思维，增 强沟通能力，营造竞 争氛围，激发写作兴 趣 Homework 1. Memorize the new words. 2. Talk about one of your school days with your partner using the sentence patterns we have used. 3. Finish the exercises. 巩固所学知识，激发 学科兴趣 学科网（北京）股份有限公司 $