重难03 植物的光合作用和呼吸作用（重难点突破讲义）七年级生物上学期新教材沪教版

该初中生物学讲义通过知识框架图系统梳理植物光合作用和呼吸作用的核心内容，涵盖场所、产物、意义及实验探究，并用对比表格呈现两者的区别与联系，突出碳氧平衡的维持机制及人类活动影响。 亮点是“实验探究+曲线分析”的分层练习设计，如通过氢氧化钠吸收二氧化碳的对照实验（典例1）培养科学思维，结合曲线图分析光合与呼吸速率关系（典例2）提升探究实践能力。基础题巩固核心概念，综合题强化知识应用，助力教师实施分层教学，支持学生自主复习。

重难03 植物的光合作用和呼吸作用 1．掌握光合作用的核心内容 2．理解呼吸作用的实质与意义 3. 辨析光合作用与呼吸作用的关系 4. 阐明植物在维持碳氧平衡中的作用 1. 植物的光合作用 光合作用公式： · 光合作用场所：叶绿体 · 光合作用产物：淀粉和氧气 · 光合作用意义：制造有机物、释放氧气、维持碳氧平衡 · 实验：探究光合作用条件与产物、检验光合作用气体 2.植物的呼吸作用 · 呼吸作用过程：消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳、水和能量 · 呼吸作用意义：为生命活动提供能量 · 呼吸作用与光合作用的关系：相互依存、相互制约 · 实验：探究种子萌发时的物质与能量变化 3.植物与碳氧平衡 · 植物维持碳氧平衡的机制： · 光合作用吸收二氧化碳、释放氧气 · 呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳 · 人类活动对碳氧平衡的影响：排放二氧化碳、森林砍伐 · 维持碳氧平衡的措施：植树造林、节能减排 · 实验：探究植物与碳氧平衡关系 题型01植物的光合作用 解题思路： （1）抓准实验变量：遇到实验探究题，首先明确自变量（实验要探究的条件，如光、二氧化碳）、因变量（观察指标，如淀粉产生、氧气生成）和对照设置。 （2）理解经典实验： 暗处理：目的是消耗或运走叶片中原有的淀粉，排除干扰。 遮光对照：形成有光无光的对照，证明光是光合作用的必要条件。 氢氧化钠吸收二氧化碳：用于创设无二氧化碳的环境，证明二氧化碳是原料。 酒精脱色：溶解叶绿素，使显色反应更明显。 碘液检测：淀粉遇碘变蓝，用于检测光合产物。 （3）分析曲线图表： 明确坐标轴含义（如时间、二氧化碳浓度、光照强度）。 关键点分析：光合速率等于呼吸速率时（净光合为0），有机物积累最多/最少时刻。 关注特殊时段（如正午）光合速率下降的原因（气孔关闭导致二氧化碳吸收减少）。 联系实际应用：将原理与增产措施（如合理密植、增加二氧化碳浓度、补充光照）挂钩。 【典例1】为探究绿色植物进行光合作用是否需要二氧化碳，某研究小组设计了相关实验（如图）。下列叙述不正确的是（　　） A．实验变量是有无二氧化碳 B．实验前都需要对植物进行暗处理 C．乙装置中植物叶片没有淀粉产生 D．此实验还能证明光合作用需要光照 【典例2】如图1中A、B、C分别表示绿色植物的某些生理过程，图2是叶表皮气孔结构示意图。请据图回答： (1)图1中表示光合作用的是 ，光合作用维持了生物圈的 平衡。表示蒸腾作用的是 。（填字母） (2)白天和晚上都能进行，并且为该植物生理活动提供能量的是 作用。（填名称） (3)A、B、C三种生理过程中涉及到的气体都是通过叶片上的 （填名称）进出植物体的，图2中①是 。 (4)俗话说“水往低处流”，但植物体内的水由低处向高处运输，水分是通过根、茎、叶中的 运输的。 题型02植物的呼吸作用 解题思路：明确呼吸作用的普适性：呼吸作用在所有活细胞的线粒体中时刻进行，不受光照限制。 1. 掌握呼吸作用的验证： · 消耗氧气：可使燃烧的蜡烛熄灭或使昆虫死亡。 · 产生二氧化碳：可使用澄清石灰水变浑浊来检测。 · 释放能量（热量）：可通过温度升高来感知。 2. 辨析呼吸作用与光合作用：核心在于判断是合成有机物、储存能量，还是分解有机物、释放能量。关注发生的条件（光合需光，呼吸有光无光均可）、气体交换方向。 3. 应用原理解决问题： · 抑制呼吸：采用低温、干燥、低氧（如充氮气）等方法储藏粮食果蔬，目的是减少有机物消耗。 · 促进呼吸：农田松土、排涝是为了保证根部氧气供应，促进呼吸作用，利于根系生长和对无机盐的吸收。 · 大棚管理：白天升温增强光合，夜间降温减弱呼吸，以增加净有机物积累。 【典例1】冬季，利用大棚种植蔬菜时，白天适当提高温度，晚上适当降低温度的目的是（　　） A．白天增强呼吸作用，晚上降低光合作用 B．白天增强光合作用，晚上冻死农作物害虫 C．白天增强呼吸作用，晚上降低蒸腾作用 D．白天增强光合作用，晚上降低呼吸作用 【典例2】没有绿色植物就没有丰富多彩的生物世界。为了全面探究绿色植物光合作用的影响因素，某生物小组进行了下图所示的实验（提示：二氧化碳气体易被氢氧化钠溶液吸收），请你回答相关问题： (1)图一和图二实验都属于 （填“对照实验”或“模拟实验”）。实验一段时间后，摘取图一中A、B装置的叶片用碘液进行染色，装置 中叶片变蓝色，说明 是光合作用的产物。 (2)图二中A、B装置分别放置等量萌发的种子和煮熟的种子，A装置中点燃的蜡烛熄灭，B装置中点燃的蜡烛继续燃烧，说明植物的呼吸作用消耗 。 (3)图三中气体a、c是通过叶表皮上由 细胞构成的气孔进出的。 (4)若图三表示植物的呼吸作用，则c代表的物质是 ；若图三表示的是光合作用，则a代表的物质是 ，该过程主要在细胞的 （填结构）中进行。 1．光合作用的产物不包括（　　） A．有机物 B．氧气 C．二氧化碳 D．淀粉 2．天气炎热时，某同学家里常温储存的苹果逐渐变得干瘪，果皮皱缩，但从冰箱中拿出的苹果，其水分充足，脆甜可口。下列对这种现象的解释不正确的是（　　） A．常温下，苹果内的有机物被细胞通过呼吸作用大量消耗 B．冰箱内温度低，苹果呼吸作用弱 C．常温和低温对比，常温下苹果的生命活动强 D．冰箱不仅温度低，还能控制氧气和二氧化碳浓度，使苹果完全停止生命活动 3．如图表示的是白天发生在菠菜叶片内的某些生理过程示意图，甲、乙表示生理过程，①表示某种气体。下列有关分析正确的是（    ） A．①表示的是二氧化碳，乙表示的是光合作用 B．同学们认为菠菜根吸收水分主要用于甲过程 C．乙过程分解的有机物是甲过程制造的有机物 D．白天进行甲过程，夜晚进行乙过程 4．镇江句容丁庄葡萄久负盛名，葡萄肉厚汁多，甜而微酸，深受消费者青睐。图一表示葡萄叶表皮气孔结构，图二是晴朗的夏季葡萄植株光合作用和呼吸作用强度的变化曲线，请据图回答下列问题： (1)种植葡萄时需合理灌溉，根尖吸收水分和无机盐的主要部位是 ，吸收的水分和无机盐通过 （填“导管”或“筛管”）运输到叶。 (2)图二一天中[ ]点（填字母）之后，葡萄有机物积累量开始增多。中午c点左右，葡萄光合作用强度减弱，主要是因为温度高，图一中[ ]（填序号）失水，部分气孔 （填“开放”或“关闭”），减少了二氧化碳的吸收。 (3)葡萄种植带动了句容当地群众致富，请利用光合作用原理，写出1条提高葡萄产量的措施 。 5．下图是“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤示意图，回答下列问题。 (1)如图①所示，把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是 。 (2)图②中，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，该步骤的目的是设置 。 (3)图③中，把叶片放入盛有 的小烧杯中隔水加热。 (4)图④所示，向漂洗后的叶片滴加碘液，稍候片刻用清水冲洗，观察到叶片见光部分的颜色变成 ，说明该部分有 产生，同时说明了 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 6．生物兴趣小组利用小麦的种子和幼苗开展探究活动。图甲为探究小麦种子呼吸作用过程的实验装置示意图，图乙、图丙均为种植了小麦幼苗的密闭温室内二氧化碳浓度的变化曲线，请据图回答问题。 (1)若图甲所示实验成功完成，则④中的现象是 ，这一现象说明小麦种子呼吸作用会生成 。 (2)图乙为一昼夜内密闭温室中二氧化碳浓度的变化情况。在C点时，小麦幼苗的光合作用强度 （选填“大于”“小于”或“等于”）呼吸作用强度。在 （填图乙中字母）点时，光合作用强度等于呼吸作用强度。 (3)根据图乙曲线可知，在一昼夜内小麦幼苗积累有机物最多的时刻是 时，密闭温室内氧气浓度最低的时刻是 时。 (4)图丙为当白天环境条件一致时，在不同夜间温度下密闭温室内二氧化碳浓度的变化情况。据此，提出一条促进小麦幼苗生长的措施： 。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难03 植物的光合作用和呼吸作用 1．掌握光合作用的核心内容 2．理解呼吸作用的实质与意义 3. 辨析光合作用与呼吸作用的关系 4. 阐明植物在维持碳氧平衡中的作用 1. 植物的光合作用 光合作用公式： · 光合作用场所：叶绿体 · 光合作用产物：淀粉和氧气 · 光合作用意义：制造有机物、释放氧气、维持碳氧平衡 · 实验：探究光合作用条件与产物、检验光合作用气体 2.植物的呼吸作用 · 呼吸作用过程：消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳、水和能量 · 呼吸作用意义：为生命活动提供能量 · 呼吸作用与光合作用的关系：相互依存、相互制约 · 实验：探究种子萌发时的物质与能量变化 3.植物与碳氧平衡 · 植物维持碳氧平衡的机制： · 光合作用吸收二氧化碳、释放氧气 · 呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳 · 人类活动对碳氧平衡的影响：排放二氧化碳、森林砍伐 · 维持碳氧平衡的措施：植树造林、节能减排 · 实验：探究植物与碳氧平衡关系 题型01植物的光合作用 解题思路： （1）抓准实验变量：遇到实验探究题，首先明确自变量（实验要探究的条件，如光、二氧化碳）、因变量（观察指标，如淀粉产生、氧气生成）和对照设置。 （2）理解经典实验： 暗处理：目的是消耗或运走叶片中原有的淀粉，排除干扰。 遮光对照：形成有光无光的对照，证明光是光合作用的必要条件。 氢氧化钠吸收二氧化碳：用于创设无二氧化碳的环境，证明二氧化碳是原料。 酒精脱色：溶解叶绿素，使显色反应更明显。 碘液检测：淀粉遇碘变蓝，用于检测光合产物。 （3）分析曲线图表： 明确坐标轴含义（如时间、二氧化碳浓度、光照强度）。 关键点分析：光合速率等于呼吸速率时（净光合为0），有机物积累最多/最少时刻。 关注特殊时段（如正午）光合速率下降的原因（气孔关闭导致二氧化碳吸收减少）。 联系实际应用：将原理与增产措施（如合理密植、增加二氧化碳浓度、补充光照）挂钩。 【典例1】为探究绿色植物进行光合作用是否需要二氧化碳，某研究小组设计了相关实验（如图）。下列叙述不正确的是（　　） A．实验变量是有无二氧化碳 B．实验前都需要对植物进行暗处理 C．乙装置中植物叶片没有淀粉产生 D．此实验还能证明光合作用需要光照 【答案】D 【分析】氢氧化钠溶液，能够吸收二氧化碳。 【详解】A．甲装置中是清水，难以吸收二氧化碳；乙装置中是氢氧化钠溶液，能够吸收二氧化碳，两组形成对照，所以该实验的变量是有无二氧化碳，故A正确。 B．实验前，应将甲、乙装置中的植物在黑暗处放置一昼夜，目的是让植物消耗掉叶片或转运走叶片中原有的淀粉，以免影响实验结果的可靠性，故B正确。 C．乙装置内的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收了，植物缺乏二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉，故C正确。 D．实验都是在光照下进行的，因此不能证明光合作用需要光照，故D错误。 故选D。 【典例2】如图1中A、B、C分别表示绿色植物的某些生理过程，图2是叶表皮气孔结构示意图。请据图回答： (1)图1中表示光合作用的是 ，光合作用维持了生物圈的 平衡。表示蒸腾作用的是 。（填字母） (2)白天和晚上都能进行，并且为该植物生理活动提供能量的是 作用。（填名称） (3)A、B、C三种生理过程中涉及到的气体都是通过叶片上的 （填名称）进出植物体的，图2中①是 。 (4)俗话说“水往低处流”，但植物体内的水由低处向高处运输，水分是通过根、茎、叶中的 运输的。 【答案】(1) C 碳-氧 B (2)呼吸 (3) 气孔 保卫细胞 (4)导管 【分析】绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中把二氧化碳和水合成了淀粉等有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用；蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气的形式散失到大气中的过程；活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来。供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。 植物体呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳；光合作用是吸收二氧化碳放出氧气；蒸腾作用是水分以水蒸气的形式从植物体内散发到体外的过程；因而A表示呼吸作用，B表示蒸腾作用，C表示光合作用。 图2中②气孔是由一对半月形的①保卫细胞构成，通过气孔出入的物质：氧气、二氧化碳、水蒸气。 【详解】（1）呼吸作用是吸收氧气释放二氧化碳，因而A表示呼吸作用；蒸腾作用是水分以水蒸气的形式散失到体外的过程，因而B表示蒸腾作用；光合作用是吸收二氧化碳放出氧气，因而C表示光合作用，对维持生物圈的碳-氧平衡起着重要作用。 （2）在植物的三大生理功能中呼吸作用能分解体内的有机物释放能量，为生物的各项生命活动提供能量，呼吸作用时时刻刻进行，不受光的限制。故图中A呼吸作用白天和晚上都能进行，并且为该植物生理活动提供能量。 （3）图2中②气孔是由一对半月形的①保卫细胞构成，通过气孔出入的物质：氧气、二氧化碳、水蒸气，所以气孔的开放和闭合会影响植物的呼吸作用、光合作用和蒸腾作用。 （4）植物体内的水由低处向高处运输的主要动力是蒸腾作用，水分是通过根、茎、叶中的导管运输的。 题型02植物的呼吸作用 解题思路：明确呼吸作用的普适性：呼吸作用在所有活细胞的线粒体中时刻进行，不受光照限制。 1. 掌握呼吸作用的验证： · 消耗氧气：可使燃烧的蜡烛熄灭或使昆虫死亡。 · 产生二氧化碳：可使用澄清石灰水变浑浊来检测。 · 释放能量（热量）：可通过温度升高来感知。 2. 辨析呼吸作用与光合作用：核心在于判断是合成有机物、储存能量，还是分解有机物、释放能量。关注发生的条件（光合需光，呼吸有光无光均可）、气体交换方向。 3. 应用原理解决问题： · 抑制呼吸：采用低温、干燥、低氧（如充氮气）等方法储藏粮食果蔬，目的是减少有机物消耗。 · 促进呼吸：农田松土、排涝是为了保证根部氧气供应，促进呼吸作用，利于根系生长和对无机盐的吸收。 · 大棚管理：白天升温增强光合，夜间降温减弱呼吸，以增加净有机物积累。 【典例1】冬季，利用大棚种植蔬菜时，白天适当提高温度，晚上适当降低温度的目的是（　　） A．白天增强呼吸作用，晚上降低光合作用 B．白天增强光合作用，晚上冻死农作物害虫 C．白天增强呼吸作用，晚上降低蒸腾作用 D．白天增强光合作用，晚上降低呼吸作用 【答案】D 【分析】光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。植物光合作用受诸多因素的影响，最大限度地满足农作物光合作用对水、无机盐、温度、光照等方面的要求，农业生产就能获得丰收。 【详解】A．白天升温应促进光合作用而非呼吸作用（呼吸作用消耗有机物）；夜间降温主要抑制呼吸作用，与光合作用无关（夜间无光，光合作用不进行），故A不符合题意。 B．白天升温增强光合作用正确，但夜间降温的核心目的是抑制呼吸作用以减少有机物消耗，而非直接冻死害虫（此为次要效果），故B不符合题意。 C．白天升温应促进光合作用而非呼吸作用；夜间降温虽可能间接降低蒸腾作用，但主要目标仍是抑制呼吸作用，故C不符合题意。 D．白天升温可提高酶活性，增强光合作用（合成更多有机物）；夜间降温抑制呼吸作用（减少有机物消耗），从而增加净有机物积累，符合农业生产需求，故D符合题意。 故选D。 【典例2】没有绿色植物就没有丰富多彩的生物世界。为了全面探究绿色植物光合作用的影响因素，某生物小组进行了下图所示的实验（提示：二氧化碳气体易被氢氧化钠溶液吸收），请你回答相关问题： (1)图一和图二实验都属于 （填“对照实验”或“模拟实验”）。实验一段时间后，摘取图一中A、B装置的叶片用碘液进行染色，装置 中叶片变蓝色，说明 是光合作用的产物。 (2)图二中A、B装置分别放置等量萌发的种子和煮熟的种子，A装置中点燃的蜡烛熄灭，B装置中点燃的蜡烛继续燃烧，说明植物的呼吸作用消耗 。 (3)图三中气体a、c是通过叶表皮上由 细胞构成的气孔进出的。 (4)若图三表示植物的呼吸作用，则c代表的物质是 ；若图三表示的是光合作用，则a代表的物质是 ，该过程主要在细胞的 （填结构）中进行。 【答案】(1) 对照实验 A 淀粉 (2)氧气 (3)保卫细胞 (4) 二氧化碳 二氧化碳 叶绿体 【分析】（1）图一中，A装置植物在光下能进行光合作用制造淀粉，淀粉遇碘变蓝色；B装置植物遮光不能进行光合作用制造淀粉。所以摘取A、B装置的叶片用碘液进行染色，A装置中叶片变蓝色，说明淀粉是光合作用的产物。 （2）氧气是呼吸作用的一种原料。图二中，A装置放置的是萌发的种子，呼吸作用旺盛，氧气耗尽，蜡烛熄灭；B装置放置的是煮熟的种子，不能进行呼吸作用，不消耗氧气，蜡烛继续燃烧，说明植物的呼吸作用消耗氧气。 （3）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。如果图三代表光合作用，则a是二氧化碳，b是水，c是氧气，d是有机物。 【详解】（1）在对照实验中要有对照组和实验组，通过对照便于得出正确结论。由图可以看出，图一和图二都有对照组和实验组，因此图一和图二实验都属于对照实验。 图一中A装置的植物处于光照条件下，能正常进行光合作用，将二氧化碳和水转化为淀粉等有机物；B装置的植物被遮光，无法进行光合作用，不能制造淀粉。淀粉的特性是遇碘变蓝，因此用碘液染色后，装置A中叶片变蓝色，该现象直接证明淀粉是光合作用的产物。 （2）A装置中的萌发种子呼吸作用旺盛，会不断消耗装置内的氧气，释放二氧化碳，导致装置内氧气含量不足，点燃的蜡烛因缺氧而熄灭；B装置中的煮熟种子已经死亡，无法进行呼吸作用，装置内的氧气不会被消耗，蜡烛可以继续燃烧。两组实验对照，说明植物的呼吸作用消耗氧气。 （3）气孔是植物叶片与外界进行气体交换的“门户”，它由一对半月形的保卫细胞围成。保卫细胞的形态变化可以控制气孔的开闭：保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；保卫细胞失水收缩时，气孔闭合。光合作用和呼吸作用所需的气体都是通过气孔进出叶片的。因此，图三中气体a、c是通过叶表皮上由保卫细胞构成的气孔进出的。 （4）呼吸作用是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程；有机物和氧气是呼吸作用的原料，二氧化碳和水是呼吸作用的产物。因此，若图三表示植物的呼吸作用，则a代表的物质的氧气，c代表的物质是二氧化碳。 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程；二氧化碳和水是光合作用的原料，有机物和氧气是光合作用的产物。因此，如果图三代表光合作用，则a是二氧化碳，b是水，c是氧气，d是有机物。光合作用的场所是叶绿体，故光合作用主要在细胞的叶绿体中进行。 1．光合作用的产物不包括（　　） A．有机物 B．氧气 C．二氧化碳 D．淀粉 【答案】C 【分析】光合作用是绿色植物在光下利用二氧化碳和水合成有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。其反应式可概括为：二氧化碳 + 水 → 有机物（储存能量） + 氧气。 【详解】光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（如淀粉），并且释放氧气的过程。光合作用的原料是二氧化碳和水，场所是叶绿体，条件是光能，产物是有机物（淀粉）和氧气，C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 2．天气炎热时，某同学家里常温储存的苹果逐渐变得干瘪，果皮皱缩，但从冰箱中拿出的苹果，其水分充足，脆甜可口。下列对这种现象的解释不正确的是（　　） A．常温下，苹果内的有机物被细胞通过呼吸作用大量消耗 B．冰箱内温度低，苹果呼吸作用弱 C．常温和低温对比，常温下苹果的生命活动强 D．冰箱不仅温度低，还能控制氧气和二氧化碳浓度，使苹果完全停止生命活动 【答案】D 【分析】苹果干瘪是因呼吸作用消耗有机物和水分，低温可抑制呼吸作用。冰箱冷藏仅降低温度，但无法完全停止生命活动。 【详解】A．常温下呼吸作用旺盛，消耗有机物导致干瘪，解释正确，故A符合题意。 B．低温抑制呼吸作用，减少水分和有机物消耗，解释正确，故B符合题意。 C．常温环境生命活动（如呼吸）更强，与现象一致，解释正确，故C符合题意。 D．家用冰箱冷藏仅降温，无法精准控制气体浓度，苹果仍进行微弱呼吸，未“完全停止生命活动”，解释错误，故D不符合题意。 故选D。 3．如图表示的是白天发生在菠菜叶片内的某些生理过程示意图，甲、乙表示生理过程，①表示某种气体。下列有关分析正确的是（    ） A．①表示的是二氧化碳，乙表示的是光合作用 B．同学们认为菠菜根吸收水分主要用于甲过程 C．乙过程分解的有机物是甲过程制造的有机物 D．白天进行甲过程，夜晚进行乙过程 【答案】C 【分析】（1）绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中把二氧化碳和水合成了淀粉等有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用。 （2）活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来。供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的表达式：有机物（储存着能量）+氧气→二氧化碳+水+能量。 （3）如图所示：①二氧化碳、则甲光合作用、乙呼吸作用。 【详解】A．①表示二氧化碳，甲表示光合作用，乙表示呼吸作用，A错误。 B．植物吸收的水分主要用于蒸腾作用，而不是主要用于甲光合作用过程，B错误。 C．乙表示呼吸作用，呼吸作用能够分解有机物释放能量，乙过程分解的有机物，是甲过程通过光合作用制造的，C正确。 D．甲表示光合作用，在白天进行，乙表示呼吸作用，在白天和夜晚都进行，D错误。 故选C。 4．镇江句容丁庄葡萄久负盛名，葡萄肉厚汁多，甜而微酸，深受消费者青睐。图一表示葡萄叶表皮气孔结构，图二是晴朗的夏季葡萄植株光合作用和呼吸作用强度的变化曲线，请据图回答下列问题： (1)种植葡萄时需合理灌溉，根尖吸收水分和无机盐的主要部位是 ，吸收的水分和无机盐通过 （填“导管”或“筛管”）运输到叶。 (2)图二一天中[ ]点（填字母）之后，葡萄有机物积累量开始增多。中午c点左右，葡萄光合作用强度减弱，主要是因为温度高，图一中[ ]（填序号）失水，部分气孔 （填“开放”或“关闭”），减少了二氧化碳的吸收。 (3)葡萄种植带动了句容当地群众致富，请利用光合作用原理，写出1条提高葡萄产量的措施 。 【答案】(1) 成熟区 导管 (2) b ② 关闭 (3)合理密植；增加二氧化碳浓度 【分析】图一，①表皮细胞，②保卫细胞，③气孔。气孔是植物体蒸腾失水的门户。图二，Ⅰ光合作用，Ⅱ呼吸作用。 【详解】（1）根尖吸收水分和无机盐的主要部位是成熟区，因为成熟区有大量根毛，增大了吸收面积。植物体内运输水分和无机盐的是导管，筛管运输的是有机物。 （2）图二中，有机物积累量开始增多意味着光合作用制造的有机物开始多于呼吸作用消耗的有机物，即光合作用强度大于呼吸作用强度，从b点开始光合作用强度超过呼吸作用强度，所以b点之后有机物积累量开始增多。中午c点左右温度高，图一中②保卫细胞失水，导致部分气孔关闭，而气孔是二氧化碳进入叶片的通道，气孔关闭二氧化碳吸收减少，从而使光合作用强度减弱。 （3）利用光合作用原理提高葡萄产量的措施有：合理密植，能充分利用光照，提高光合作用效率；增加二氧化碳浓度，二氧化碳是光合作用的原料，原料增多光合作用增强，产量提高。 5．下图是“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤示意图，回答下列问题。 (1)如图①所示，把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是 。 (2)图②中，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，该步骤的目的是设置 。 (3)图③中，把叶片放入盛有 的小烧杯中隔水加热。 (4)图④所示，向漂洗后的叶片滴加碘液，稍候片刻用清水冲洗，观察到叶片见光部分的颜色变成 ，说明该部分有 产生，同时说明了 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 【答案】(1)将叶片内原有的淀粉运走耗尽 (2)对照实验 (3)酒精 (4) 蓝色 淀粉 光 【分析】（1）“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤：①暗处理→②部分遮光、光照→摘下叶片→③酒精脱色→④漂洗加碘→观察颜色。 （2）光合作用是绿色植物（或某些藻类）利用光能，在叶绿体中将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的生命活动。 【详解】（1）如图①所示，把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是将叶片内原有的淀粉通过呼吸作用运走耗尽，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存的。 （2）图②中，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，该步骤的目的是设置对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉，变量是光。 （3）酒精能溶解叶绿素，而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险。使用水对酒精进行加热，起到控温作用，以免酒精燃烧发生危险。因此图③中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，目的是用酒精溶解叶片中的叶绿素，使叶片变成黄白色，便于观察到淀粉遇碘变蓝的颜色反应。 （4）向漂洗后的叶片滴加碘液，稍候片刻用清水冲洗，观察到叶片见光部分的颜色变成蓝色，说明该部分有淀粉产生。因为淀粉有遇碘变蓝色的特性，叶片见光部分能进行光合作用制造淀粉，所以滴加碘液变蓝；而遮光部分缺乏光，不能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液不变蓝。同时说明了光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 6．生物兴趣小组利用小麦的种子和幼苗开展探究活动。图甲为探究小麦种子呼吸作用过程的实验装置示意图，图乙、图丙均为种植了小麦幼苗的密闭温室内二氧化碳浓度的变化曲线，请据图回答问题。 (1)若图甲所示实验成功完成，则④中的现象是 ，这一现象说明小麦种子呼吸作用会生成 。 (2)图乙为一昼夜内密闭温室中二氧化碳浓度的变化情况。在C点时，小麦幼苗的光合作用强度 （选填“大于”“小于”或“等于”）呼吸作用强度。在 （填图乙中字母）点时，光合作用强度等于呼吸作用强度。 (3)根据图乙曲线可知，在一昼夜内小麦幼苗积累有机物最多的时刻是 时，密闭温室内氧气浓度最低的时刻是 时。 (4)图丙为当白天环境条件一致时，在不同夜间温度下密闭温室内二氧化碳浓度的变化情况。据此，提出一条促进小麦幼苗生长的措施： 。 【答案】(1) 澄清石灰水变浑浊 二氧化碳 (2) 大于 B和D (3) D A (4)适当降低夜间温度（或增加光照强度等） 【分析】呼吸作用：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，释放氧气；呼吸作用消耗氧气，分解有机物，释放二氧化碳。当光合作用强度大于呼吸作用强度时，植物积累有机物，环境中二氧化碳浓度降低；当光合作用强度小于呼吸作用强度时，植物消耗有机物，环境中二氧化碳浓度升高；当二者强度相等时，环境中二氧化碳浓度不变。 【详解】（1）图甲中，小麦种子呼吸作用会产生二氧化碳，二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性，所以④中的现象是澄清石灰水变浑浊，这一现象说明小麦种子呼吸作用会生成二氧化碳。 （2）图乙中，C点时二氧化碳浓度持续下降，意味着光合作用吸收二氧化碳的量多于呼吸作用释放二氧化碳的量，所以在C点时，小麦幼苗的光合作用强度大于呼吸作用强度。在B点和D点时，二氧化碳浓度不再变化，说明此时光合作用吸收二氧化碳的量与呼吸作用释放二氧化碳的量相等，即光合作用强度等于呼吸作用强度。 （3）图乙曲线中，从B点到D点，二氧化碳浓度不断下降，说明这段时间内光合作用强度大于呼吸作用强度，植物一直在积累有机物，到D点后二氧化碳浓度开始上升，说明光合作用强度小于呼吸作用强度，植物开始消耗有机物，所以在一昼夜内小麦幼苗积累有机物最多的时刻是D时。从A点到B点，二氧化碳浓度不断上升，说明呼吸作用强度大于光合作用强度，一直在消耗氧气，到B点时呼吸作用产生的二氧化碳积累最多，所以密闭温室内氧气浓度最低的时刻是A时。 （4）图丙显示，在不同夜间温度下密闭温室内二氧化碳浓度变化不同，夜间温度较低时，二氧化碳浓度升高幅度小，说明呼吸作用消耗有机物少。适当降低夜间温度可降低呼吸作用强度，减少有机物消耗，有利于植物积累有机物，从而促进小麦幼苗生长；同时增加光照强度能增强光合作用强度，制造更多有机物，也有利于小麦幼苗生长。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $