阅读12.《画杨桃》（课件）-2025-2026学年二年级语文下册统编版

该小学语文课件聚焦《画杨桃》第一课时生字词学习与课文主要情节梳理，以“神秘果园的神奇礼物”情境导入激发兴趣，通过“闯关任务”串联生字分类、比较、书写等学习支架，衔接课文提问梳理主要内容。 其亮点在于游戏化任务设计与多元识字方法，结合语言运用（规范书写、组词造句）和思维能力（比较“晌”与“响”等），融入杨桃资料链接增强文化自信。实例丰富如“加一加”识字、笔画指导，能激发学生兴趣，为教师提供结构化教学资源。

桃 画 杨 统编版小学语文二年级下册第五单元·第12课 第一课时 走进杨桃的奇妙世界 小朋友们，今天老师给大家带来了一份来自神秘果园的神奇礼物。在那个果园里，水果们都有着独特的模样。瞧，有位水果朋友已经悄悄藏在了这个袋子里，它呀，形状特别奇特，像一颗被施了魔法的星星，从不同方向看，模样还会变呢。想不想知道它是谁？让我们一起打开这份神秘，走进杨桃的奇妙世界，看看这个神奇水果藏着什么秘密，一起去探索从不同角度看它会有怎样意想不到的发现！ 闯关任务 1 生字大闯关 生字大闯关 2 探寻 “五角星杨桃” 之谜 探寻 “五角星杨桃” 之谜 3 杨桃风波 杨桃风波 4 智慧老师的启示 智慧老师的启示 5 生活中的“杨桃” 生活中的“杨桃” 识生字 室 shì 教室 室内 幅 fú 一幅 篇幅 哈 hā 哈哈大笑 哈气 审 shěn 审查 审视 肃 sù 严肃 肃立 嘻 xī 笑嘻嘻 嘻嘻哈哈 诲 huì 教诲 诲人不倦 而 ér 而且 然而 晌 shǎng 晌午 半晌 悦 yuè 喜悦 愉悦 生字识记 shì 室 shěn 审 shǎng 晌 sù 肃 翘舌音 平舌音 生字识记 哈 晌 合 口 向 日 加一加： 嘻 喜 口 生字识记 生字比较 响 晌 shǎng xiǎng 幅 fú fù 副 说 悦 yuè shuō 诲 huì huǐ 悔 幅 读一读，记一记 图 画 杨 桃 讲 桌 老 实 座 位 教 室 五 角 星 画 纸 神 情 哈 哈 大 笑 读一读，记一记 卧室 教室 办公室 而且 反而 视而不见 喜悦 赏心悦目 愉（yú）悦 审题 审美 审判员 室 而 审 悦 摘杨桃 教 室 教 室 笑 嘻 嘻 笑嘻嘻 严 肃 严肃 晌 午 晌午 哈哈大笑 哈哈大笑 而 且 而且 审 视 审视 喜 悦 喜悦 教 诲 教诲 一幅 一幅 同学们，刚才我们一起认识了这些生字朋友，它们可不是孤零零存在的哦。接下来要学习的课文里，这些生字会 “大显身手”，帮我们理解故事里的奇妙情节。现在，让我们捧起书本，看看生字在课文中是如何 “施展魔法” 的吧。 再读课文 闯关任务 1 生字大闯关 生字大闯关 2 探寻 “五角星杨桃” 之谜 探寻 “五角星杨桃” 之谜 3 杨桃风波 杨桃风波 4 智慧老师的启示 智慧老师的启示 5 生活中的“杨桃” 生活中的“杨桃” 桃 画 杨 读课文 读了课题，你想知道什么？ 谁画杨桃？ 怎样画杨桃？ 画得怎样？ 结果怎样？ 资料链接 杨桃，又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。 读课文 图画课上，“我” 地画杨桃，把杨桃画成了 ，同学们 ，老师让同学们轮流坐到“我”的座位上，结果发现 。老师的 让“我”终身难忘。 课文讲了一件什么事？ 认认真真、老老实实 五角星 哈哈大笑 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样 教诲 同学们，刚刚我们一起将课文内容梳理得清晰明了，对文章的理解又更进了一步。现在，就让我们趁热打铁，把文中那些重要的生字写一写。通过书写，不仅能加深对生字的记忆，还能让我们对课文中的字词运用有更深刻的体会。拿起笔，开始我们的生字书写之旅吧！ 书写指导 “宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。 shì 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： S 上下 宀 教室 室内 老师让我把这份通知送到广播室。 书写指导 左窄右宽、重心平稳，左部 “扌” 竖钩垂直、提画右上挑，右部 “非” 两竖平行竖直、横画均匀等距。 pái 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： P 左右 扌 排列 排队 大街上的车辆排成了一条长龙。 书写指导 上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。 ér 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： E 独体 而 而且 然而 我的外祖父是一位勤劳而善良的老人。 书写指导 “宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。 shí 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： S 上下 宀 实在 实际 雷锋同志用实际行动实现了自己的誓言。 书写指导 左窄右宽，单人旁挺拔靠上，右部先写短竖再写横折，内部横画平行等距，竖撇收敛、捺画舒展，别漏第三笔短竖。 hòu 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： H 左右 亻 时候 等候 升旗的时候，大家都要立正敬礼。 22 书写指导 左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。 bān 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： B 左右 王 班级 班长 我们班是个团结友爱的集体。 书写指导 左窄右宽，“口” 部居上，“合” 字撇捺舒展。 hā 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： H 左右 口 哈气 哈哈大笑 新疆的哈密瓜在国内外都很著名。 书写指导 上三点间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。 jǔ 音序： 结构： 部首： 组词： 造句： J 上下 丶 举起 举重 他稳稳地把杠铃举过头顶，纹丝不动。 课堂小结 本节课，我们聚焦生字词学习，通过朗读梳理了课文主要情节。下节课，我们将更加深入了解杨桃背后的秘密，探究课文蕴含的道理。 Lavf58.10.100 Lavf58.10.100 Lavf58.10.100 $ 桃 画 杨 统编版小学语文二年级下册第五单元·第12课 第二课时 shì 哈 hā huì shǎng shěn 诲 晌 审 室 杨桃 对对碰 杨桃 对对碰 fú 嘻 xī ér zuò sù 而 座 肃 幅 杨桃 对对碰 杨桃 对对碰 闯关任务 1 生字大闯关 生字大闯关 2 探寻 “五角星杨桃” 之谜 探寻 “五角星杨桃” 之谜 3 杨桃风波 杨桃风波 4 智慧老师的启示 智慧老师的启示 5 生活中的“杨桃” 生活中的“杨桃” 4 了解“我”的表现 读读写“我”画杨桃的内容，补全下面的一段话，感受“我”画画时的态度。 因为“我”是座位在教室( )的地方，所以“我”看到的杨桃根本不像( )，而像是( )。即使这样，“我”仍是( )地看，( )地画。 前排靠边 平时看到的那样 五个角的什么东西 认认真真 老老实实 从这段话中可以感受到“我”画画时态度认真，实事求是。 了解“我”的表现 句子比较，体会用词的准确。 我认认真真地看、老老实实地画。 我认真地看、老实地画。 第一句运用 “认认真真”“老老实实地” 这种叠词形式，相较于后一句单纯的 “认真”“老实”，对 “看” 和 “画” 的状态强调更深入。叠词强化了行为的程度，让读者能更强烈地感受到 “我” 在看与画时全身心投入、严谨的态度。 了解同学们的表现 自由读第2~11自然段。 思考：看见“我”画的画，同学们的表现是怎样的？ “我”把杨桃画成( )，同学们( )“我”，他们到“我”的座位上看杨桃后，知道自己( )，感觉有点儿( )，说话有点儿吞吞吐吐的。 五角星 错了 不好意思 嘲笑 朗读指导，读好对话 语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。 语调稍高，“五角星”稍重，读出嘲笑的口吻。 语速稍快，读得果断、有力。 读出这几个同学的自以为是、得意洋洋。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” “不像！”“像五角星！” “好——笑！” 老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得和颜悦色了？ 因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。 因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。 体会变化 默读第7~16自然段。 思考：同学们的态度发生了什么变化？找出相关语句。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不······像。” “那么，像什么呢？” “像······五······五角星。” 自由读这两处对话，你有什么发现？ 想象说话情形，加提示语，体会人物当时的心理。 “不像！”同学们 ( ) 地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 ( ) 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不······像。”那个同学 ( ) 地说。 “那么，像什么呢？” “像······五······五角星。”那个同学 ( ) 地说。 干脆 不假思索 不好意思 吞吞吐吐 根据所加提示语，读一读对话吧！ 同学们前后的态度形成了鲜明的对比，由先前的肯定变成了吞吞吐吐，他们已经认识到自己错了。 闯关任务 1 生字大闯关 生字大闯关 2 探寻 “五角星杨桃” 之谜 探寻 “五角星杨桃” 之谜 3 杨桃风波 杨桃风波 4 智慧老师的启示 智慧老师的启示 5 生活中的“杨桃” 生活中的“杨桃” 12 “我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的？ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像?” “看了看”“坐”“审视”这几个动词突出老师是一个实事求是的人。 老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？ 老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。 反复读老师说的话，说说自己的理解。这个道理仅适用于画画吗？ 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 老师的话主要有两个意思：一是从不同角度看问题，会有不一样的结果；二是我们应该实事求是，尊重他人的看法。 这个道理不仅适用于画画，也适用于做其他事情。 闯关任务 1 生字大闯关 生字大闯关 2 探寻 “五角星杨桃” 之谜 探寻 “五角星杨桃” 之谜 3 杨桃风波 杨桃风波 4 智慧老师的启示 智慧老师的启示 5 生活中的“杨桃” 生活中的“杨桃” 16 你看到了什么？ 你看到了什么？ 你看到了什么？ 教师小结 不同的角度看事物，得到了结果不同。所以要学会换位思考，从多个角度去认识事物，尊重不同视角下产生的多样性结果。同时，也鼓励人们在面对不同意见时，保持客观理性，不盲目跟风，坚持实事求是的原则，这样才能全面、准确地理解事物本质。 20 小组讨论 在生活中，如何对待不同意见？ 拓展延伸 题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 课堂总结 这节课我们学习了《画杨桃》，知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多角度思考问题，尊重他人的意见。 作业布置 书写生字词。 朗读课文，回家后把故事讲给爸爸妈妈听。 41952.457 $