第五单元 单元拓展研习-【精讲精练】2025-2026学年高中语文必修下册教师用书word（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过对比表格、写作结构框架等工具系统梳理知识体系，将“使命与抱负”主题课文的现实关联、观点及表达意愿制成对比表，拆解演讲稿“标题-称谓-导语-主体-结尾”结构，清晰呈现单元重难点及内在逻辑。 讲义亮点在于“教考衔接+素养导向”设计，如文言文双文本对比分析题（典题体验）培养思维能力，结合马克思等人物素材的演讲稿写作指导渗透文化自信，分层练习（基础表格填写与深度评论文字）满足不同学生需求，助力教师实施精准复习教学。

[对应学生用书P91] 研习一　单元任务达成 任务一　把握时代特征，体会使命抱负 围绕“使命与抱负”主题，阅读下面表格中的两篇课文，填写表格中的空白部分，深刻理解革命导师、革命先烈的时代情怀和抱负。 课文 现实(或事实)关联 主要观点 表达意愿 《在马克思墓前的讲话》 ① 马克思对于历史科学的重大发现具有划时代的意义，他作为革命家的实践活动也第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要，意识到自身解放的条件 ② 《与妻书》 当时中国的现状：遍地腥云，满街狼犬，天灾，盗贼，瓜分，奸官污吏虐民 ③ 为国事愿慷慨赴死，死无余憾 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案　①马克思对于历史科学的巨大贡献：一是发现了人类历史的发展规律，二是揭示了资本主义社会的特殊规律——剩余价值。马克思对于无产阶级解放事业的贡献：以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业，参加无产阶级的解放事业　②总结马克思一生丰硕的思想成就和伟大的革命贡献，表现人们对马克思的爱戴和敬仰，表达了对马克思为之奋斗的无产阶级革命事业的坚定信心　③吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死；苟且艰难偷生，即使不死也是更痛苦的生离 任务二　聚焦文本特征，研讨表达方式 活动一　《谏逐客书》《与妻书》一为奏疏，一为家信，但实际上都是书信，都有明确的实用目的性。比较阅读这两篇文章，填写下面表格，体会实用性文本的特征。 作品 写作对象 写作目的 内容侧重 《谏逐客书》 秦王 ① ② 《与妻书》 妻子 ③ ④ 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案　①劝诫秦王撤销逐客令　②阐述政见，以理服人　 ③说明虽深爱妻子但最终选择为革命献身的原因　④抒写真情，以情动人 活动二　《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》是在纪念会上的讲话，运用了诸多富有幽默感的比喻，活跃了现场气氛。请悉心阅读，试就此特点进行研讨，写一段评论文字。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案　演讲多处巧妙地运用了比喻的修辞手法，将深邃的思想以形象生动的方式表述出来。开篇便将轰轰烈烈的1848年革命比作“细小的裂口和缝隙”，将无产阶级运动喻为“一片汪洋大海”，两个比喻互相对照，无产阶级革命的磅礴气势和深远意义便不言而喻，演讲的气势也在比喻中升腾起来。马克思在分析问题的过程中，引用莎士比亚戏剧中的典故，将革命喻为“我们的勇敢的朋友好人儿罗宾，这个会迅速刨土的老田鼠、光荣的工兵”，既风趣幽默，又拉近了与在场的英国听众的距离。文末，马克思谈到了“菲默法庭”，颇有历史庄严之感，而最后一句“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”更是将演讲推向高潮，庄重有力，颇具感染力。 研习二　单元写作升华 写演讲稿 演讲稿是人们在工作和生活中，交流思想，表达主张，介绍自我时经常使用的一种文体。 对演讲的主题和材料进行组织安排，就是演讲稿的结构，这是演讲稿的外在表现形式。演讲稿一般由标题、称谓、导语、主体、结尾这几个部分组成。 1．标题 有的演讲稿需要拟标题，有的则不需要，演讲者需视具体情况而定。标题的拟定往往要与演讲内容相联系，或直接揭示主题，或提出问题。拟定一个好的标题是至关重要的，它可以给听众耳目一新的感觉。 2．称谓 称谓，即对演讲稿的受众的称呼。称谓有泛称的“朋友们”“各位来宾”等，也有特指的“各位老师”“各位同学”等。特定场合也可以省略。 3．导语 导语是演讲者导入正题不可缺少的部分，是演讲者与听众建立情感的第一道桥梁。演讲稿的导语有多种写法，常见的有以下几种：直接揭示主题，以使听众对演讲内容有概括性的了解；提出一个发人深省的问题，以使听众警觉，从而调动听众思考的积极性，自然而巧妙地引入正题；引用名言、警句等富有哲理性的话题开头，以引起听众的兴趣。 4．主体 主体是演讲稿的核心部分。这部分内容写法犹如议论文，要紧扣演讲的主旨，逻辑严密，层次分明，为了让听众心服口服，还必须大量引用事实论据和理论论据，做到旁征博引，深入浅出。由于听众是被动的，为了时时抓住他们的注意力，演讲稿的语言要真挚感人，篇幅也要适中。 5．结尾 演讲稿的结尾要简短有力。好的结尾可以深化主题，让听众回味无穷。结尾的写法多种多样，常见的有以下几种： (1)总结全文，再次点明演讲的主旨。 (2)鼓动人心、展示前景。这种结尾方式鼓动性极强，容易使演讲进入高潮。 (3)用风趣幽默的话语结尾。这种结尾方式能给人轻松愉快之感，也容易给听众留下深刻的印象。 (4)以哲理性的语言结尾。哲理性的语言往往深刻、精辟，能起到画龙点睛的作用，使听众得到深刻的启示。 (5)以提出愿望的方式结尾。 阅读下面的材料，根据要求写作。 马克思深刻洞察历史发展的规律，从纷纭复杂的社会现象中抽丝剥茧，发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命，并自觉承担起创建革命理论、领导革命实践的重任；林觉民矢志拯救国家民族，“为天下人谋永福”，不惜牺牲个人幸福，舍生忘死，视死如归；国家的危亡和民族的灾难，让钱伟长认识到，要改变国家的落后面貌，不受别国的欺负，就必须有强大的科技，他毅然决定弃文从理，最终成为“中国近代力学之父”；“大山的女儿”黄文秀放弃了进入央企工作的机会，投身基层扶贫第一线，“同人民一起梦想，青春才能无悔”，她将生命绽放在祖国最需要的地方。 一代人有一人的使命。马克思等人将个人抱负与时代要求相结合，做出了自己的人生选择。这对你思考“抱负与使命”这一命题有怎样的启发？联系当下社会生活，以“我们的使命”为题，写一篇演讲稿，在主题班会上与同学们进行交流。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [写作导引] 材料中的人们虽然来自不同的时代、不同的国度，但在面对纷繁复杂的社会现实时，在先觉了社会未来发展的动向时，在国家与民族生死存亡的关头，他们走出小我，甚至不惜牺牲个人幸福，以巨人似的眼光和胸襟，以天下为己任，勇挑时代重任，做出了最具格局的人生选择。真正有价值的人生，不应只为小我而活，只有把个人理想融入时代之中，融入对人民、对国家有贡献的伟大事业之中，才能得到高尚的快乐。一个人的选择只有契合时代要求、符合人民需要，才会有意义有价值。 [参考立意]　①新时代需要新的使命；②为国家谋复兴是我们的历史使命；③每个人都应该负起自己的使命。 研习三　单元教考衔接 文言文文意概括分析 《谏逐客书》和《与妻书》两篇文章同为书信，但对象不同、目的不同，两篇文章各具特色。而通过双文本形式考查文意概括分析能力，又是近年来高考呈现出的鲜明特色。 近年来，高考试卷均把对文意总体把握的考查作为文言文阅读考查的重头戏，概括分析题一般有选择题和主观题两种题型。考查的内容集中体现在以下两点：一是考查对材料有关内容的概述是否符合原文意思的判断能力；二是考查信息分析和整合能力。 [典题体验] (2024·新课标Ⅱ卷·改编)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记·魏世家》) 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓齿，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 (节选自《史记·留侯世家》) 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 (节选自王充《论衡·非韩》) 【注】　①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生筛选整合信息、归纳内容要点的能力。 解答此题，可从施事主体、受施对象、施事方式、施事结果等角度出发，比较二者的相似之处。施事主体，根据原文“太子敬厚四皓，以消高帝之议”“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”可知，太子、魏文侯均处于弱势。受施对象，根据原文“上知此四人贤”“年皆八十有余，须眉皓齿，衣冠甚伟”“太子敬厚四皓”“魏文式段干木之闾”“贤干木之操”可知，四皓、段干木品行高洁，为贤者。施事方式，根据原文“今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”“敬厚四皓”“客段干木，过其闾，未尝不轼也”“高魏文之礼也”“魏文式段干木之闾”可知，以礼相待，厚赠财物，过其里巷时扶轼表示敬意，太子和魏文侯二人尊礼崇德，敬待贤士。施事结果，根据原文“消高帝之议”“却强秦之兵”可知，让高帝取消废除太子的想法，让强大的秦兵放弃攻打魏国，太子和魏文侯二人成功保全自身或国家利益。 参考答案　①处境相似：太子和魏文侯均处于弱势。②方式(途径)相似：二人均重礼崇德，敬待贤士。③结果相似：二人成功保全自身或国家利益。 [参考译文] 材料一： 魏文侯跟从子夏学习儒家经艺，以客礼接待段干木，经过他的里巷时，没有一次不扶着车前横木俯身以示敬意。秦国曾经想要攻打魏国，有人说：“魏国国君以这样的礼节尊重贤人，国中的人称颂他有仁德，上下和睦同心，不可以谋取。”魏文侯因此在诸侯中享有盛誉。 材料二： 皇上(刘邦)想废掉太子(刘盈)，另立戚夫人所生的儿子赵王如意。吕后很害怕，于是派建成侯吕泽胁迫留侯(张良)，吕泽强行要挟他说：“为我出谋划策。”张良说：“回想皇上一直不能招来的，普天之下有四个人。现在您如果能够不吝惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，赐乘安车，并派一个能言善辩的人去恳切邀请他们，他们应该会来。皇上知道这四个人贤能，这就是对太子的一种帮助。”汉高祖十二年，皇上从打败黥布叛军的前线回来后，病情更加严重，越来越想要更换太子。等到宫廷里举办宴会，摆下酒席，太子在一旁侍候。四位贤人跟随在太子身后，都八十多岁了，胡须和眉毛都白了，衣冠非常奇特。皇上觉得奇怪，问道：“他们几个是什么人？”这四个人上前回答，各自报上自己的姓名。皇上听完大吃一惊，说：“我寻求先生们好几年了，先生们躲避我，现在先生们为什么自愿与我儿子交游呢？”这四个人都说：“您轻视读书人，喜欢谩骂他人，我们遵循道义，不能受辱，所以恐惧而逃跑并躲了起来。我们私下里听说太子仁爱孝顺，尊重爱惜士人，天下没有一个人不伸长脖子甘愿为他而死，所以我们就来了。”皇上说：“那就劳烦你们能够从始至终调教保护太子。”这四个人敬酒祝寿完毕，就小步快走退了下去。皇上起身离席而去，宴会就此结束。皇上最终没有更换太子，根本在于张良出主意请来的这四个人的功劳。 材料三： 议论者中有人说：“魏文侯经过段干木的里巷时扶轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法令制度的功效。虽然这一行为在保全国家方面有好处，但也不值得推崇。”法令制度的功效，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚的法令，规范严厉的刑法，能使国家富裕，使军队强盛，这就是法令制度。六国灭亡，都被秦军所灭。六国的军队并非不精锐，士兵的力量并非不强劲，然而到了被打败灭亡的地步，这是因为强弱不能匹敌，人数的多少不一样，即使明确了法令制度，那又有什么用处呢？假使有儿童违背了勇士孟贲的心意，孟贲发怒，儿童持刀跟孟贲对打，儿童肯定不能取胜，是因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而儿童讲究礼节对他非常恭敬，孟贲就会不忍心伤害他。秦国与魏国，就像孟贲与儿童一样。力量弱小就该讲究德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷，战无不胜。秦国退兵，不侵犯魏国领土，是因为尊重段干木的操行，推崇魏文侯的礼义。汉高祖议论想要废掉太子刘盈，吕后对此很担忧，张良教太子用谦恭的态度去迎请四位白发隐士，并送给他们丰厚的礼物，太子最终地位安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士，来消除汉高祖废掉自己的想法，就像魏文侯经过段干木的里巷时扶轼表示敬意，使强大的秦军退兵一样。 文意概括分析题的解答策略 解题要根据题目考查点的不同，灵活进行概括分析。 考查点 关注点 探寻事件 事理原因 (1)据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，筛选排查，找足、找全原因 (2)对文中带“原因”的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其对于表示原因相对委婉、间接的，应注意转换说法，以求既符合原意，又符合题干要求 概括人物 事件特点 (1)概括人物形象特点。要据事求理，根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格 (2)概括事物(件)特点。一方面要注意涉及传统文化生活，另一方面要针对具体的事件来概括其特征 概括文本 观点态度 (1)对记叙文，要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排，看作者的思想感情是爱是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示 (2)对议论文，要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度 [对点训练] 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 夫天下未尝无贤者，盖有有臣而无君者矣。威公在焉，而曰天下不复有管仲者，吾不信也。仲之书，有记其将死论鲍叔、宾胥无之为人，且各疏其短，是其心以为数子者皆不足以托国，而又逆知其将死，则其书诞谩不足信也。萧何且死，举曹参以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫国以一人兴，以一人亡。贤者不悲其身之死，而忧其国之衰，故必复有贤者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？ (选自苏洵《管仲论》，有删改) 苏洵为什么会发出“彼管仲者，何以死哉”的质问？请简要说明。 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　由原文“夫天下未尝无贤者，盖有有臣而无君者矣”“萧何且死，举曹参以自代……故必复有贤者而后可以死”可知，苏洵认为当时天下并不是没有贤者，但是管仲却没有在临死前举贤自代，没有选好接班人，从而使国家陷入危机之中。 参考答案　苏洵认为当时天下并不是没有贤者，但是管仲却没有在临死前举贤自代，没有选好接班人，从而使国家陷入危机之中。 [参考译文] 天下并非没有贤能的人，实际上是有贤臣而没有明君。齐桓公在世时，就说天下再没有管仲这样的人才了，我不相信。管仲的书《管子》里，有记载他将死的时候谈论到了鲍叔牙、宾胥无的为人，并且还列出他们各自的短处，这样在他的心中认为这几个人都不能托以国家重任，但他又预料到自己将死，可见这部书实在是荒诞，不值得相信。汉代萧何临死前，推荐了曹参代替自己。大臣的用心，本来就应该如此啊。国家因一个人而兴盛，因一个人而灭亡。贤能的人不为自己的死而感到悲痛，而忧虑国家的衰败，因此一定要推选出贤明的人来，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以说死就死了呢？ 学科网（北京）股份有限公司 $