Unit 7 Section A（Grammar Focus）教学设计- 2025-2026学年鲁教版五四制英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦现在进行时、一般过去时及情态动词will/would/can/could表请求用法，通过阅读短对话讨论时态导入，激活学生已有认知，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理时态辨析与情态动词用法脉络。 特色在于活动层次递进，从感知时态到梳理规则再到实践运用，任务驱动如选词总结时间标志、动词形式转换，结合语言能力与思维品质培养，编安全主题对话提升运用能力，为教师提供系统引导与评价工具，高效落实语法教学与实际运用结合。

Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe Section A (Grammar Focus) 一、教学内容分析 本课时为语法课，主要包含三个语法点：现在进行时的意义与用法；一般过去时的意义与用法；情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法。通过本课时的学习，学生将能够理解并掌握现在进行时与一般过去时的用法并明确它们的不同，此外，学生还将掌握情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，同时学会回应别人的请求。通过不同的练习和活动，帮助学生深度掌握本课时的语法知识，实现语法知识学习与语言实际运用的有效结合。 二、学情分析 学生在小学及七年级前面的课时中，已经接触现在进行时和一般过去时，能理解现在进行时及一般过去时的基本概念。但学生在面对时态辨析和使用这两个时态时仍存在问题。此外，在本课时中，学生还将具体学习情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，同时学会回应别人的请求。虽然学生日常已经接触过如何表示“请求”和“征求意见”，如“can you...”，“would you like...”但学生对于will/would/can/could这四个词之间的联系和区别还并不明确，对于如何正确回答也不清晰。因此，教师需系统引导学生学习、梳理这三种语法点的用法，帮助学生彻底掌握这三个语法点，同时，通过设置不同的练习和活动，提升学生的语法知识运用能力与交际能力。此外，注意引导学生将语法知识学习与单元主题“提升安全意识”相结合，使学生在学习语言的同时强化安全意识。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握现在进行时、一般过去时的用法以及明确它们之间的区别； 2. 掌握动词现在分词和动词过去式的变化规则； 3. 掌握情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，同时学会回应别人的请求； 4. 综合使用本课所学语法知识和同伴编一段对话。 四、教学重难点 【重点】 1. 掌握现在进行时、一般过去时的用法以及明确它们之间的区别； 2. 掌握动词现在分词和动词过去式的变化规则； 3. 掌握情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，同时学会回应别人的请求。 【难点】 综合使用本课所学语法知识和同伴编一段对话。 五、教学活动设计 环节一：阅读短对话，讨论圈出的句子，以此导入话题。（3 mins） 教师引导学生阅读一段短对话，并讨论圈出的句子是什么时态，从而引出本课时主题——现在进行时和一般过去时。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read a conversation and answer the question. 学习理解之感知与注意 通过学生的回答，判断学生是否能够正确识别句子的时态，判断学生对现在进行时和一般过去时是否有一定认知。 环节设计意图：创设情境，激活已知，激发学生学习兴趣，让学生在语境中感知、理解现在进行时和一般过去时的概念和意义。 环节二：完成不同层次的任务，探究现在进行时和一般过去时的用法和句型结构；此外，学习情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，同时学会回应别人的请求。（25 mins） 教师引导学生探究现在进行时和一般过去时的用法和句型结构；此外，学习情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，同时学会回应别人的请求。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read a conversation and answer the question. 3. Students choose the correct words and expressions and sum up the time markers of the present continuous. 4. Students look at the pictures and answer the questions. 5. Students think about the question，answer it and then say something about how to change the statement sentence of “...be+verb-ing...” into a yes-no question. 6. Students read the sentences and sum up the rule of the present participle. 7. Students practise and change the verbs into V-ing form. 8. Students read the sentences and sum up the special rules of the present continuous. 学习理解之感知与注意，获取与梳理，概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，判断学生能否理解现在进行时的含义，结构，句型，现在分词变化规则和现在进行时的一些特殊用法，对学生表现给予及时反馈并提供帮助与知识补充。 9. Students read a conversation and answer the question. 10. Students learn more time expressions for the simple past. 11. Students read a conversation, circle the verbs in the simple past tense and classify them into two groups. 12. Students look at the table and learn how to change the regular verbs into their past tense form. 13. Students change some irregular verbs into their past tense form. 14. Students read the conversation and work out the sentence structures of the simple past. 15. Students rewrite the sentences. 学习理解之感知与注意，获取与梳理，概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，了解学生能否理解一般过去时的含义，结构，句型，动词过去式变化规则，对学生表现给予及时反馈并提供帮助与知识补充。 16. Students sum up the grammar rules of the present continuous tense and the simple past tense. 学习理解之概括与整合 从学生的总结情况来看，判断学生现在进行时和一般过去时的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。 17. Students read the sentences and learn how to use “will/would/can/could”. 学习理解之感知与注意，获取与梳理 观察学生的表现，了解学生是否对情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法有所了解，根据学生的反馈及时进行补充。 环节设计意图: 通过这些课堂活动，训练学生发现规律的能力，帮助学生理解并掌握现在进行时和一般过去时的含义，结构，句型，现在分词和过去式的变化规则。此外，让学生详细了解情态动词will/would表示“请求”和“征求意见”的用法以及can/could表示“允许”或“请求”的用法，让学生学会如何用英语礼貌提出请求或征求意见，同时学会回应别人的请求。 环节三：通过各种练习和活动检测学生对于本课时知识总体掌握情况。（17 mins） 通过各种练习和活动，让学生运用现在进行时、一般过去时和will/would/can/could，内化本节课所学语法知识。 教学活动 活动层次 效果评价 18. Students complete the sentences using the correct forms of the verbs in the brackets. 19. Students complete the sentences using the correct forms of the verbs in the box. 20. Students write questions to match the answers. 21. Students work in pairs and make dialogues. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解学生运用本节课所学语言和知识的情况，适时给予鼓励或帮助。 环节设计意图: 让学生在探究语言规律后立即实践运用，有助于学生内化语法点，让学生完成由了解语言现象到正确、熟练使用语言的过渡升华。此外，让学生综合使用本课所学语法知识编一段对话，培养学生的合作意识和创造力。 作业与拓展 1. Use the present continuous tense and the simple past tense to make a dialogue of 8–10 lines between two students. The dialogue is about a dangerous experience that you had or heard of. 2. Use “Can/Could/Will/Would you...” to make a short dialogue. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $