Unit 7 Section A（2a～2e）教学设计 -2025-2026学年鲁教版五四制英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“居家安全”主题，以母子对话为载体，通过观察家庭场景图片找隐患、谈论安全规则导入，激活学生已学的居家安全词汇短语，搭建“提醒与劝告”句型（如祈使句）的学习支架。 资料亮点在于真实语境与分层任务结合，通过听前预测、分层听读任务（判断正误、完成笔记）培养学生信息提取与逻辑思维（思维品质），演讲活动让学生整合词汇句型进行口语表达（语言能力），对话中亲子沟通与情感表达渗透文化意识。助力学生提升综合语言运用能力与安全意识，教师可通过清晰活动流程高效落实教学目标。

Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe Section A (2a~2e) 一、教学内容分析 本课时为听读课。听力语篇以 Peter和妈妈的家庭对话为载体，情境真实、贴近学生生活：Peter 即将独自待在家里，妈妈向他提出多项安全建议。对话内容涵盖学生熟悉的家庭场景，能够帮助学生认识日常生活中的潜在危险并学会如何保护自己。本课时的核心任务是让学生在真实语境中理解并掌握居家安全常识，并学习如何用英语表达提醒、劝告和谈论安全规则。 二、语篇分析 【What】 本课时的听力语篇是一段母子对话，情境是妈妈明天要和爸爸外出，Peter 将独自在家。围绕“在家如何保证安全”这一主题，妈妈有条理地给出一系列提醒：不要玩火柴和打火机；要远离电源插座，不要往插座里放东西；不要在炉灶和熨斗还很烫时触摸它们；做完饭要关煤气。最后提醒他骑车上学要戴头盔。Peter在对话中也在积极回应妈妈，并向妈妈表达感谢和爱意，展现了温馨、互相关爱的家庭氛围。 【Why】 设计该语篇的目的在于：在真实、贴近学生生活的对话情境中渗透安全教育。一方面，通过“火”“电”“煤气”等具体例子，让学生意识到在家独处时可能会面临的潜在危险，增强自我保护意识。另一方面，对话中Peter不断积极回应妈妈并向妈妈表达感谢和爱意等语句，引导学生关注亲子沟通、学会用英语表达感谢和爱，从而实现语言学习与情感态度价值观教育的结合。 【How】 该对话紧扣“安全教育”主题，给出了许多关于预防各种潜在危险的建议，能够让学生进一步增强防范意识和提升自我保护能力。对话中呈现了许多关于“提出建议和告诫”的句型，如祈使句“never play with…/be careful about…/don’t touch…/remember to…”，引导学生在真实语境中理解和运用这些表达。同时，Peter积极回应妈妈给出的建议，让学生感知如何回应别人给出的建议。此外，对话中还出现了表达个人感受的句子，如“That’s scary.”以及向妈妈表达感谢和爱意的句子，让学生学会表达个人感受和情感。通过这样一段紧扣生活实际、内容清晰的对话，学生能够积累相关语言知识，并将其迁移到自己的真实生活场景中去，同时也能提升自身的安全意识。 三、学情分析 学生经过前面一课时的学习，已经初步接触了“居家安全”这一主题，掌握了一些与居家安全相关的词汇与短语；能够谈论日常生活中的危险行为、安全隐患和意外情况并能给出如何避免危险和意外的建议，这些内容为本课时的听力与阅读任务打下了语言基础。然而，由于学生缺乏真实语境的训练，在理解较长听力语篇时仍存在困难，因此，教师需设置不同层次的听力任务，帮助学生理解听力语篇。此外，学生对于如何根据语篇提取有效信息并内化为己所用，还缺乏系统训练。教师可以让学生共同分析文本并且鼓励学生积极使用相关语言知识，以此帮助学生在真实交际场景中理解语言、运用语言，并进一步提升英语综合运用能力与安全意识。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂与居家安全相关的对话； 2. 运用祈使句和情态动词描述安全规则并且围绕“‌保持居家安全”做一个简短的英语演讲； 3. 增强安全意识，自觉远离危险，学会自我保护。 五、教学重难点 【重点】 1. 听懂与居家安全相关的对话； 2. 运用祈使句和情态动词描述安全规则并且围绕“‌保持居家安全”做一个简短的英语演讲。 【难点】 能够正确地运用祈使句和情态动词，围绕“‌保持居家安全”做一个简短的英语演讲。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生学习兴趣。（10 mins） 呈现多张家庭场景的图片，让学生观察并找出其中存在的安全隐患，随后让学生根据刚才在图片中发现的安全隐患，尝试用英语谈论相应的安全规则。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and find out potential dangers. 2. Students look at the pictures and talk about safety rules. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生表现，了解学生对“居家安全”话题的已有认知和生活经验，了解学生掌握了哪些“居家安全”相关的词汇，判断学生是否能够用英语简单谈论安全规则。 环节设计意图：创设情境，导入话题，让学生快速注意到“居家安全”主题，同时激活已知，建立新知识与旧知识的结合点。 环节二：创设情境，引出对话语篇，完成相关任务，逐步理解并内化目标语言。（20 mins） 引导学生在听听力语篇前作出预测，随后听录音，完成不同层次的听力任务；接着阅读对话并完成阅读任务，在此过程中，系统学习祈使句；最后，学习语篇中的重要短语和句型。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the picture and make predictions. 4. Students listen to the conversation and check their answers. 5. Students listen to the conversation and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的回答，判断学生是否具备了根据图像进行语篇预测的能力；通过学生完成听力任务的表现，判断学生是否能获取听力语篇的大意和细节。 6. Students read the conversation and decide whether the statements are true (T), false (F), or not given(NG). 7. Students read the conversation again and complete Peter’s notes about what to do and what not to do. 8. Students read the conversation and find more imperative sentences in the conversation. 9. Students translate the sentences. 10. Students read the conversation and learn some important words and phrases. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释 通过学生的表现，了解学生对对话细节的获取情况，判断学生是否能准确理解语篇内容以及整合语篇信息；了解学生对祈使句相关语法知识的掌握程度。 环节设计意图: 通过这一系列听读与语篇分析活动，学生能够在真实情境中不断深化对居家安全这一话题的理解，逐步掌握并运用描述居家安全规则的词汇、短语和祈使句句型结构。通过听前预测、验证答案及填空，提升学生的预测、推理能力，听力理解能力与信息提取能力；借助判断正误、完成表格、句型归纳与分析、翻译句子，培养学生的阅读理解能力以及让学生掌握祈使句的用法；最后详细讲解对话语篇中的重点短语，帮助学生积累实用表达。 环节三：运用目标语言，实现知识的内化与运用。（5 mins） 引导学生阅读文章概要并补充完整信息，随后完成练习。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students read the summary of the conversation and then complete it. 12. Students choose the correct answer. 应用实践之内化与运用 观察学生的活动反馈，判断学生对文章内容的掌握程度以及了解学生对本节课的词汇、句型和表达方式的掌握程度。 环节设计意图: 让学生进一步掌握文章内容以及本节课的重点词汇、句型和表达方式，提升语言运用能力，实现知识的内化。 环节四：在真实情境中运用目标语言，实现知识的迁移创新。（10 mins） 继续围绕“居家安全”这一真实生活情境，引导学生做一个以“如何保持居家安全”为主题的简短演讲。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students give speeches to their classmates about how to keep safe at home. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的表现，了解学生对目标词汇、短语和句型的掌握程度，要及时给予反馈。此外，了解学生灵活运用目标语言的能力，同时判断学生的安全意识。 环节设计意图: 通过本环节的活动，让学生整合所学词汇、句型与安全知识，在真实情境中使用目标语言，从而实现知识的迁移创新，同时锻炼学生的口语表达能力。 作业与拓展： 1. Read the conversations in 2a again. 2. Walk around your home and look for dangerous things. Write some safety rules for your family. 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $