Unit 5 Lesson 4 My favourite animal 教学设计- 2025-2026学年 冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“最喜欢的动物”主题，围绕动物词汇、阅读信息提取及写作表达展开。通过看图写动物名称、结对创编对话分享喜爱原因导入，搭建已知词汇与新内容的学习支架，衔接词汇认知与语境运用。 此资料特色为循序渐进的任务链设计，从阅读提取熊猫、大象特征完成信息卡片（思维品质），到口语讨论与写作输出（提供范文支架，语言能力），兼顾情感教育。提升学生综合语言运用能力，为教师提供结构化流程，助力高效教学。

Unit 5 Animal Friends Lesson 4 My favourite animal 一、教学内容分析 本课时为阅读写作课，内容围绕内容围绕“最喜欢的动物”展开。首先，通过看图写动物名称，让学生直观认识老虎、熊、大象、熊猫、猴子等动物，强化词汇记忆。接着，阅读李明和杰克关于喜爱动物（熊猫和大象）的文段并填空，锻炼阅读理解与信息提取能力。随后，依据文段完成动物信息卡片，进一步梳理动物特征，加深对知识的理解。然后，引导学生填写自己喜爱动物的信息卡并与同伴交流，提升口语表达。最后，要求根据信息卡写短文介绍喜爱动物，提供实用表达辅助写作，实现从输入到输出的语言能力转化。在这一过程中，学生能增进对不同动物的了解，从而树立尊重和保护动物、与自然和谐共处的意识。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕最喜欢的动物展开。学生阅读关于熊猫和大象的文段并填空、完善动物信息卡片、交流并阐述自己喜爱的动物以及据此写作。涉及老虎、熊、大象、熊猫、猴子等动物，介绍了熊猫黑白相间、喜爬树吃竹子，大象庞大、群居等特征。 【Why】 本课时培养学生多方面英语能力。通过图片与文字结合，让学生认识动物词汇；阅读填空锻炼理解与信息提取能力；信息卡片梳理知识；交流和写作提升口语与书面表达。同时，增进学生对动物的了解，激发对动物的喜爱，培养保护动物的意识。 【How】 本课时用循序渐进的方式。从基础的词汇认知，到文段理解运用，再到信息整理和口语、写作输出。借助图片、填空、问答、写作等多样练习形式，搭配实用表达辅助，让学生在不同层次的语言实践中，逐步掌握知识，提升综合语言运用能力。 三、学情分析 学生已接触老虎、熊猫等动物词汇，对常见动物有一定认知，但在准确拼写和运用上可能存在不足。学生具备初步的图文识别能力，能通过图片识别动物，但在阅读文段提取关键信息、用英语准确表达个人观点并写作方面，需要进一步锻炼。部分学生可能依赖直观形象学习，主动思考和归纳总结能力有待加强，同时需要教师的逐步引导。学生对动物话题感兴趣，这有利于激发他们的学习热情，助力后续英语知识和技能的提升。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 了解李明和杰克最喜欢的动物大象和熊猫的外貌特征以及生活特点； 2. 学习如何介绍自己喜欢的动物，从而激发热爱小动物的情感； 3. 运用所学目标语言，准确地描述自己最喜欢的动物。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握动物词汇的拼写与读音，以及描述动物特征、习性的相关表达； 2. 准确地运用所学词汇和句式，有条理地介绍自己喜爱的动物。 【难点】 1. 通过阅读文本，准确提取关键信息，完成填空和信息卡片填写任务； 2. 灵活运用目标语言介绍自己喜欢的动物，激发热爱小动物的情感。 六、教学活动设计 环节一：观察图片，谈论最喜爱的动物，导入话题。（5 mins） 学生观察图片，判断人物对话主题；再通过看图写英文名称，激发学生谈论自己喜爱的动物；最后让学生两两结对创编对话，分享喜爱动物及原因，从而引入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer what the two students are talking about. 2. Students look at the pictures of the animals, write their names in English, and talk about their favourite animal. 3. Students practice in pairs and make up a dialogue to talk about their favourite animals and the reasons. 学习理解之感知与注意 观察学生对词汇的掌握程度及能否主动传递观点，了解学生的已知和未知。 环节设计意图：看图并谈论喜爱动物，创编对话分享原因，将知识融入真实语境，激发学生对动物话题的兴趣，增强学习主动性。 环节二：阅读分析文本，学习目标语言，完成动物信息卡。（20 mins） 学生先阅读短文，通过关键词猜测动物（熊猫、大象），并学习文本中的重点词；接着重读短文，完成动物信息卡；最后鼓励学生交流喜爱的动物，参照兔子信息卡范例，完成个人信息卡并与同伴探讨。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the first passage and guess the animal---panda. Circle and learn some key words: * fat, hairy, most, climb 5. Students read the second passage and guess the animal---elephant. Circle and learn some key words: * grey, group, leaf 6. Students read the passage again and complete the cards about the panda and the elephant. 7. Students talk about their favourite animals, then complete the information cards and discuss with their partners. A card about rabbits is provided. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 观察学生能否在信息卡填写中正确提取和归纳动物特征信息，判断其文本理解与知识获取效果。 观察学生在讨论及完成信息卡时，能否灵活运用所学词汇和句式清晰表达观点，与同伴积极互动，评估其语言运用和合作学习能力 对出现困难的学生及时帮助和纠正，对积极表现的同学给予表扬。 环节设计意图: 通过不同层次练习形式，以任务驱动形式培养学生的文本推理能力与信息提取能力，同时借助信息卡填写和讨论，强化词汇运用与口语表达，实现知识的内化与输出。提供范例卡片降低学习难度，搭建语言支架，逐步提升自主学习与合作探究能力。 环节三：分析、总结写作要素和结构，尝试动物话题写作。（20 mins） 学生先阅读文段，分析描写动物的写作角度，如外貌、栖息地、喜好等；接着总结写动物短文的开头、主体、结尾结构；随后让学生根据信息卡尝试写作，并进行分享交流，同时提供范文作为参考，助力学生完成写作实践。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students read the passages about the panda and the elephant, analyze the aspects of writing a passage about animals. Divide the passages and find out the related sentences. * appearance, area, likes, food, reason 9. Students think and summarize the structure of writing a passage about their favourite animals. * beginning, body, ending 10. Students try to write a short passage according to the card. 11. Student share their passages. One sample is provided. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生能否从阅读文段中准确分析出描写动物的关键要素，在总结写作结构时是否逻辑清晰，判断其文本分析与归纳能力。 观察学生在写作过程中能否合理运用所学词汇和结构，完整、流畅地介绍喜爱的动物；在分享环节是否自信表达观点，评估其语言输出与情感表达效果。 环节设计意图: 先引导学生剖析范文，提炼描写动物的关键要素，明确写作方向；再总结文章结构，搭建写作框架；最后借助信息卡与范文辅助，让学生在实践中内化知识，提升英语写作能力，同时激发学生对动物的关注与热爱。 作业与拓展 1. Read and recite the passage in Part 2 on Page 64. 2. Revise your composition. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $