活动二：用身体上的“尺子”测量（教案）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该教案聚焦“用身体上的‘尺子’”实践拓展，核心是掌握一拃、一步、一庹的测量方法。通过“忘记带直尺怎么办”的问题导入，衔接已学的厘米、米及直尺测量知识，搭建从工具测量到身体测量的学习支架。 特色在于以身体尺子为载体，引导学生测量自身一拃、一步、一庹长度，发展量感与空间观念（数学眼光）。小组合作测量教室宽度并对比步数差异，分析原因培养推理意识（数学思维）。“测量小达人”游戏及回家任务中记录测量方法与结果，提升应用意识（数学语言）。为教师提供生动实践活动设计，助力学生在生活情境中感悟数学应用。

《活动二：用身体上的 “尺子”》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本活动是西南大学版数学二年级上册 “综合与实践” 模块的核心内容，是在学生认识厘米、米等长度单位，掌握直尺测量方法后的实践拓展课。活动聚焦身体上的 “天然尺子”，引导学生通过观察、操作、验证，确定一步、一拃、一庹的长度，掌握用身体尺子测量物体长度的方法。学生将在动手测量课桌、教室、黑板等身边物体的过程中，体会身体尺子的便捷性，建立长度的直观概念。同时，通过小组合作测量、数据对比分析，培养学生的估测能力和实践应用能力，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生用数学方法解决实际问题的兴趣。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：明确一步、一拃、一庹的实际长度，能熟练运用身体尺子测量物体长度，初步学会估测与实测相结合的方法。 过程与方法：通过动手操作、小组合作，经历 “确定身体尺子长度 — 测量物体 — 对比验证” 的过程，提升观察、操作和数据分析能力。 情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用价值，培养合作意识和探究精神。 教学重难点 重点：掌握用一步、一拃、一庹测量物体长度的方法，能准确描述测量结果。难点：理解不同身体尺子的适用场景，学会根据物体特点选择合适的身体尺子进行测量。 三、教学过程 同学们，我们上节课认识了厘米和米，还学会了用直尺测量铅笔、课本的长度。但是大家有没有想过，当我们忘记带直尺的时候，该怎么测量物体的长度呢？其实，我们每个人身上都藏着几把 “尺子”，它们方便又好用，这节课我们就一起来学习如何用身体上的 “尺子” 测量物体吧！ 首先，我们来认识第一把身体尺子 ——一拃。大家伸出自己的右手，五指张开，把大拇指和中指尽量伸直，从大拇指的指尖到中指的指尖的这段距离，就是一拃。现在请大家拿出直尺，同桌之间互相测量一下对方的一拃有多长。测量的时候要注意，直尺要放正，大拇指指尖对准直尺的 0 刻度线，中指指尖对准的刻度就是一拃的长度。大家把测量的结果记录下来，比如 “我的一拃长 14 厘米”。记住自己的一拃长度哦，这可是我们测量短物体的重要工具。 有了自己的一拃长度，我们就可以用它来测量身边的短物体了。比如我们的课桌宽度、课本的长度、文具盒的长度。大家看老师这里有一本数学书，老师想用一拃来测量它的长度。首先，我把数学书放平，从书的一端开始，用我的一拃量过去，量一次做一个记号，然后接着量第二次，直到量完书的另一端。大家看，老师量了 2 拃，我的一拃是 15 厘米，那这本书的长度大约就是 2 个 15 厘米，也就是 30 厘米。现在请大家拿出自己的文具盒，用自己的一拃量一量它的长度，然后和同桌互相说一说，你量的文具盒长几拃，大约是多少厘米。 在测量的时候，老师要提醒大家几个小要点：第一，测量的时候一拃的长度要保持一致，不能这次伸得长，下次伸得短；第二，量的时候要沿着物体的边量，不能歪歪扭扭的；第三，如果最后剩下的部分不够一拃，我们可以说 “大约几拃多一点” 或者 “大约几拃少一点”。比如你量铅笔的时候，量了 3 拃还多一点，就可以说 “这支铅笔大约长 3 拃多”。 认识完一拃，我们再来认识第二把身体尺子 ——一步。一步就是我们正常走路的时候，前脚的脚尖到后脚的脚尖之间的距离。大家现在站起来，在教室里走一步，感受一下一步的长度。同样，我们用直尺来测量自己的一步有多长。测量的时候，先在地上画一条线，把一只脚的脚尖对准这条线，然后正常向前走一步，再在另一只脚的脚尖处画一条线，最后用直尺量一量两条线之间的距离，就是一步的长度。大家把自己的一步长度记录下来，比如 “我的一步长 40 厘米”。 一步适合测量比较长的物体，比如教室的长度、走廊的宽度、黑板的长度。大家想不想知道我们的教室有多长？现在我们就用一步来量一量。老师先给大家示范一下：从教室的前门开始，沿着墙边，一步一步地走，每走一步就数一个数，一直走到教室的后门。大家看，老师走了 25 步，我的一步是 40 厘米，那教室的长度大约就是 25 个 40 厘米，也就是 1000 厘米，等于 10 米。现在请大家分成小组，每组 4 个人，一起用一步测量教室的宽度，测量的时候要注意，要沿着直线走，步子要均匀，不要故意迈大或者迈小，小组里的一个人走，其他人帮忙数数和记录。 测量完之后，各个小组可以分享一下自己的测量结果。为什么有的小组测量的教室宽度是 18 步，有的小组是 19 步呢？这是因为每个人的一步长度不一样，所以测量的步数也不一样。这就告诉我们，用一步测量的时候，要记住是用自己的一步长度来计算，这样才能得到准确的结果。 接下来，我们认识第三把身体尺子 ——一庹。大家把两臂平伸，掌心向前，从左手的指尖到右手的指尖的距离，就是一庹。大家现在站起来，平伸双臂，感受一下一庹的长度。然后同桌之间互相测量，用直尺量出对方一庹的长度，记录下来。一般来说，我们的一庹长度和我们的身高差不多，大家可以对比一下自己的身高和一庹长度，是不是差不多呢？ 一庹适合测量比较宽的物体，比如黑板的宽度、窗户的宽度、教室的前后距离。大家看我们教室前面的黑板，它的宽度用一拃量的话要量很多次，用一步量又不太方便，这时候用一庹就最合适了。老师来量一量黑板的宽度，大家看，老师伸出一庹，从黑板的一端量到另一端，量了 1 庹还多一点，老师的一庹是 1 米 20 厘米，那黑板的宽度大约就是 1 米 20 厘米多一点。现在请大家用自己的一庹量一量身边的窗户宽度，然后和小组里的同学分享你的测量结果。 现在我们已经认识了三把身体尺子，分别是一拃、一步、一庹。大家想一想，这三把尺子分别适合测量什么样的物体呢？我们来总结一下：测量比较短的物体，比如铅笔、文具盒、课本，用一拃；测量比较长的物体，比如教室、走廊、操场，用一步；测量比较宽的物体，比如黑板、窗户、门，用一庹。大家要根据物体的不同特点，选择合适的身体尺子来测量，这样测量起来才会又快又准。 为了让大家更好地掌握用身体尺子测量的方法，我们来做一个 “测量小达人” 的游戏。老师给每个小组准备了一张任务卡，上面有需要测量的物体，比如 “测量课桌的长度”“测量教室后门的宽度”“测量走廊的长度”。每个小组根据任务卡上的物体，选择合适的身体尺子进行测量，然后把测量的方法和结果记录下来。完成任务之后，每个小组派一个代表上台分享你们的测量过程和结果。 在游戏的过程中，老师看到各个小组都做得非常好。有的小组测量课桌长度的时候，选择了用一拃，量得课桌长 5 拃；有的小组测量教室后门宽度的时候，选择了用一庹，量得后门宽 1 庹；有的小组测量走廊长度的时候，选择了用一步，量得走廊长 30 步。大家都能根据物体的特点选择合适的身体尺子，而且测量的过程也很规范，老师为大家点赞！ 除了在教室里测量，大家还可以用身体尺子测量家里的物体。比如用一拃量量家里的电视遥控器长度，用一步量量客厅的长度，用一庹量量衣柜的宽度。把测量的结果记录下来，下次上课的时候和同学们分享。 通过这节课的学习，我们知道了身体上有三把好用的 “尺子”—— 一拃、一步、一庹，还学会了用它们来测量不同的物体。大家有没有发现，数学其实就在我们的身边，只要我们善于观察和思考，就能用数学知识解决生活中的很多问题。 最后，老师给大家留一个小任务：回家后用今天学到的身体尺子，测量家里的三种物体，分别记录下用的是哪种身体尺子、测量的步数或拃数，以及大约的长度。下节课我们一起来交流大家的测量成果。 大家想一想，我们今天学习的身体尺子，和我们之前用的直尺相比，有什么优点和缺点呢？直尺测量的结果很准确，但是需要带在身边；身体尺子不用带，很方便，但是测量的结果是大约的，不是非常精确。所以在生活中，我们可以根据需要选择合适的测量工具。比如我们做手工的时候，需要精确的长度，就用直尺；我们出去玩的时候，想知道操场有多长，就用一步来量，这样既方便又快捷。 同学们，身体上的 “尺子” 是我们生活中的好帮手，希望大家在以后的生活中，能够经常用它们来测量身边的物体，做一个爱观察、爱思考的小小数学家！ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $