第三单元《综合与实践：身体上的“尺子 ”》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“一拃、一脚、一步、一庹”等身体尺的测量应用，通过猜谜导入激活经验，示范纠正身体尺动作明确标准，铺垫测量用途，构建从复习到实践的知识支架。 特色在于趣味复习激活量感，户外分组测量篮球场宽等真实场景，4-5人小组分工合作，讨论误差原因培养理性思维，提升学生实践与合作能力，为教师提供可操作的实践教学模式，落实核心素养。

西师版教材二年级上册第三单元 《综合与实践：身体上的“尺子 ”》活动二教学设计 ” 活动二： 用身体上的“尺子”测量 一、教学内容 教科书第 58-59 页活动二：用身体上的“尺子”测量。 二、教学目标 1.熟练掌握 “一拃、一脚、一步、一庹” 等身体尺的使用方法，能根据测量物体特点选择合适的身体尺，发展量感和应用意识。 2.经历 “估测 — 实测 — 记录 — 交流” 的完整过程，能规范记录测量结果，学会与同伴分享测量经验，提升实践操作和沟通能力。 3.感受身体尺在生活中的实用价值，体会数学与生活的紧密联系，在小组合作中体验团队协作的乐趣，激发数学探究兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点：灵活选择合适的身体尺测量物体，规范完成测量与记录。 2.教学难点：理解测量误差的产生原因，掌握减少误差的基本方法。 四、教学准备 （一）教师准备 多媒体课件（身体尺动作示范图、测量场地示意图、测量记录表示例）、统一设计的测量记录表、卷尺（用于验证测量结果）、奖励贴纸。 （二）学生准备 练习本、彩笔，以 4-5 人小组为单位分工（记录员、测量员、监督员）。 五、教学过程 （一）趣味复习，激活经验（5 分钟） 猜谜导入：“身上藏着四把尺，不用打磨不用买，测量物体真方便，猜猜它们是什么？” 引出 “一拃、一脚、一步、一庹”。 动作巩固：出示各身体尺的动作示范图，让学生跟着做，教师纠正 “一拃（拇指指尖到中指指尖伸直的距离）、一庹（两臂伸直的长度）” 等易错动作，明确各身体尺的测量标准。 提问铺垫：“我们的身体尺能用来做什么？” 引导学生回忆 “快速估测物体长度”，自然导入新课 “用身体尺测量身边物体”。 （二）明确任务，探究方法（10 分钟） 公布测量任务：明确本节课测量项目 —— 篮球场的宽、沙坑的长、校门口圆柱一圈的长，说明测量场景的特点（较长距离、曲线长度等）。 选择合适身体尺： 小组讨论：“测量每个项目，选哪种或哪两种身体尺最合适？为什么？” 集体交流：引导学生得出 “篮球场宽、沙坑长适合用一步或一庹（较长身体尺），圆柱一圈适合用一拃（灵活易绕）”，强调 “根据物体长度和形状选工具”。 减少误差小技巧： 教师示范：讲解 “测量时身体尺要保持统一标准（如一拃始终伸直、一步大小均匀）”“多人重复测量取平均值”“测量曲线时紧贴物体表面” 等方法，帮助学生减少误差。 明确记录要求：展示测量记录表，说明 “估计长度”“测量单位”“测量过程”“测量结果” 的填写规范，强调结果以 “厘米” 为单位（可根据身体尺实际长度换算，如 1 拃约 15 厘米，8 拃即 120 厘米）。 （三）户外实践，分组测量（15 分钟） 分组分工：每组明确测量员（负责实际测量）、记录员（填写表格）、监督员（核对测量动作和数据），确保人人参与。 户外测量：教师带领学生到各测量地点，各小组按分工开展测量，教师巡视指导： 重点关注圆柱一圈的测量方法，引导学生用 “一拃紧贴圆柱绕一圈” 或 “用绳子绕圆柱一圈再用身体尺量绳子” 的方法。 提醒学生先估测再实测，记录员及时准确填写表格，避免数据遗漏。 验证参考：对测量结果偏差较大的小组，教师用卷尺进行抽样验证，帮助学生发现测量中的问题并及时调整。 （四）交流分享，深化认知（8 分钟） 数据展示：将各小组的测量记录表贴在黑板上，对比同一项目的不同测量结果。 讨论交流： 提问：“为什么测量同一个物体，不同小组的结果不一样？” 引导学生发现 “身体尺长度因人而异、测量动作不标准、未紧贴物体” 等误差原因。 分享经验：请测量结果较准确的小组分享 “如何保持测量标准、减少误差”，教师总结并补充减少误差的方法。 成果总结：引导学生感受 “身体尺虽不精确，但能快速估测，方便实用”，明确 “需要精确测量时用直尺、卷尺，日常估测可用身体尺”。 （五）课堂小结，拓展延伸（2 分钟） 梳理收获：提问 “这节课你学会了什么？用身体尺测量要注意什么？”，师生共同梳理测量步骤和技巧。 课外任务：“回家后用身体尺测量客厅的长、书桌的宽，记录下来，和爸爸妈妈用卷尺验证一下，看看你的身体尺准不准。” 六、板书设计 身体上的 “尺子” 1. 身体尺家族： 一拃（拇指 - 中指伸直）、一脚（脚掌长度）、一步（正常迈步）、一庹（两臂伸直） 2. 测量步骤： 估测长度→选合适身体尺→规范测量（统一标准）→记录结果→多人验证 3. 减少误差： 动作统一、紧贴物体、重复测量、取平均值 4. 用途： 快速估测，方便实用（不精确测量场景） 七、教学反思 本节课是 “测量长度” 单元的综合实践活动，核心是让学生运用身体尺解决实际测量问题，感受数学的实用性。从教学效果来看，学生能熟练掌握身体尺的使用方法，多数小组能合理选择工具并规范记录，达成了预设目标。 成功之处在于：一是趣味化复习激活了学生经验，通过猜谜、动作示范等形式，让学生快速回忆身体尺的测量标准，为实践打下基础；二是注重方法指导，提前讲解减少误差的技巧和记录规范，避免学生盲目测量；三是户外实践环节让学生在真实场景中运用知识，分组分工明确，人人参与，既锻炼了实践能力，又培养了团队协作意识。 不足之处主要有：一是部分学生测量时身体尺标准不统一（如一拃时有时伸直有时弯曲），导致数据偏差较大，虽提前强调但仍有疏漏，后续需在实践中加强个别指导；二是圆柱一圈的曲线测量对部分学生难度较大，缺乏灵活的测量思路，需提前准备绳子等辅助工具，降低操作难度；三是测量结果换算成厘米时，部分学生对身体尺实际长度（如 1 拃约 15 厘米）记忆不牢，换算出错，可在课前让学生先测量自己身体尺的实际长度并记录，方便换算。 整体而言，综合实践课应突出 “做中学”，让学生在实践中发现问题、解决问题。后续教学中需更注重细节指导，关注学生的实际操作困难，提供更多辅助工具和方法支持，同时鼓励学生灵活运用知识，真正将数学与生活紧密结合，提升核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $