装饰画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学目标

（1）审美感知：感知装饰画的艺术特点（如构图饱满、线条节奏、造型夸张等），认识材料在装饰美感形成中的关键作用，提升对装饰艺术的审美敏感度。

（2）艺术表现：运用毛线、纸卷等多种材料进行装饰画创作，掌握合理利用材料的基本方法，表现出装饰画的造型美与色彩美，初步形成艺术表现能力。

（3）创意实践与文化理解：通过装饰画的设计与制作，体验艺术创作的乐趣与成就感，了解装饰画的历史渊源与民间艺术价值，培养对传统艺术的热爱和文化自信，增强将艺术应用于生活的意识。

教学方法

情境导入法、小组讨论法、示范教学法、实践操作法、作品展示法

教学重点

（1）装饰画的形式美特征及多材料创意表现方法。

（2）在生活情境中运用装饰画实现审美表达与空间装饰。

教学难点

（1）学生如何在综合运用多种材料（如毛线、纸卷、刻刀等）时，精准对应装饰画的造型概括、线条节奏、色彩和谐等特点，实现材料与艺术表现的有机统一，避免出现材料堆砌或形式单一的问题。

（2）学生如何将装饰画创作从课堂延伸至生活场景，结合空间需求（如家居装饰、校园布置）调整作品风格与材料选择，并在实践中理解装饰画 “美化生活” 的文化内涵，达成美术知识与真实应用的联结。

教学过程

一、实物导入：触摸感知装饰画的 “质感密码”

（教师提前准备三类实物装饰画：①毛线粘贴类《沙漠鸵鸟》（用棕色毛线模拟羽毛纹理，橙色毛线勾勒颈部弧线）；②剪纸镂空类《脸谱》（红底黑线，额头贴金色圆形贴片）；③综合材料类《向日葵》（高粱穗粘贴花瓣，木片做花盘），搭配实物装裱的家居挂毯画（蓝色底纹 + 几何图案）。课堂上逐一展示，学生可轮流近距离观察触摸。）

师： 同学们，这些 “画” 和课本里的素描、水彩画有什么不同？请用眼睛看、用手摸，把发现的特点说出来（展示实物时用托盘端起，让学生有序传递观察）。

（学生观察后举手）

生： 我摸《沙漠鸵鸟》的毛线，感觉像小颗粒凸起来了！

生： 《脸谱》剪纸很薄，摸起来滑滑的，边缘是整齐的直线！

生： 挂毯画的表面有很多小格子，摸起来像布一样软！

师： （拿起《沙漠鸵鸟》，用手指点出羽毛纹理）对！装饰画最特别的是 “用材料本身的质感说话”—— 毛线的凹凸感让鸵鸟像在奔跑，剪纸的镂空让图案有光影变化，挂毯的编织纹理让墙面更温暖。这些 “不一样” 的质感，就是装饰画 “美化生活” 的秘密武器！今天我们就来当 “装饰画侦探”，揭开它们的艺术密码。

二、装饰画赏析：从 “看得见的美” 到 “想得到的情”

（1）定义溯源：装饰画藏在哪里？

（教师在黑板书写 “装饰画”，投影课本定义：“具有装饰意义的绘画，以欣赏性和装饰性满足人们美化需求”，重点圈出 “装饰意义”“欣赏性”。）

师： 请说说生活中 “需要被美化” 的场景 —— 比如教室的窗帘？（引导联想）

生： 教室的黑板报边框！

生： 运动会的加油横幅！

生： 奶奶的绣花鞋垫！（教师板书 “绣花鞋垫”，补充：“连我们书包上的卡通贴纸，也是简化的装饰画哦！”）

（2）艺术元素解码：点线面的 “悄悄话”

（分组观察三幅图片：①《我眼中的世界》（纸浆揉成圆点组成的太阳、云朵）；②《旋转的星空》（黑色背景 + 金色放射状线条）；③《京剧人物》（红色圆形脸谱 + 黑色几何纹样）。每组发放 “艺术元素放大镜” 表格：| 观察对象 | 点（大小 / 疏密） | 线（方向 / 粗细） | 面（形状 / 颜色） | 情感联想 | |----------|----------------|----------------|----------------|----------| | 纸浆画 | （生可能填：小点点很密，像星星） | （生可能填：有弯弯曲曲的线，像小路） | （生可能填：圆形的太阳很亮） | （温暖、活泼） |）

（学生讨论时，教师巡视发现：①组可能困惑 “点怎么组成太阳？”，教师引导 “像拼拼图一样，把圆点摆成圆形，周围用大一点的圆点做光晕”；②组可能忽略线的疏密：“老师，线条太多了看不清！” 教师示范 “用手指点疏密变化：这里线条密，像挤在一起的星星；这里疏，像银河里的光”。）

（小组汇报时，教师板书关键词：

纸浆画：点状元素组合成造型（用 “小点点” 理解 “点的运用”）

星空画：放射状线条（用 “像车轮辐条” 理解 “线的韵律”）

京剧脸谱：几何面分割（用 “把脸分成眼睛、鼻子、额头三个块面” 理解 “面的分割”）

（3）艺术特点提炼：让画面 “活” 起来的 4 个魔法

（结合学生发现，用具体案例讲解：