第8课《<世说新语>二则:咏雪》教案 2025—2026学年统编版语文七年级上册

本初中语文《咏雪》教案聚焦文言词汇积累、比喻手法赏析及魏晋文化内涵。以《梅花三弄》古琴曲与古画营造情境，通过“文化侦探任务卡”驱动，联系生活用比喻描述自然现象，搭建从生活体验到文本赏析的学习支架。 该教案以沉浸式情境与任务驱动为特色，通过对比表格分析“撒盐”与“柳絮”的形似神似，培养审美创造与思维能力，融入魏晋雅集文化渗透文化自信。创意写作卡与飞花令活动促进语言运用，助力学生提升文言素养与文化认同，为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。

第8课《世说新语二则——咏雪》 教学目标 1. 积累“俄而、骤、欣然、拟、未若”等文言词汇，掌握“儿女”“文义”等古今异义词，能借助注释疏通文意，准确翻译全文。 2. 通过对比“撒盐空中”与“柳絮因风起”的表达效果，培养逻辑思辨能力与审美鉴赏能力，学习从形似、神似多角度评价文学作品。 3. 体会古代文人“即景生情、即兴创作”的生活情趣，感受文言文简洁传神的语言美，尝试用比喻手法描绘自然景象。 4. 了解魏晋时期士族家庭重视文化教育的家风，理解“雅集”“咏物”等传统文化现象，培养对中华优秀传统文化的认同感。 教学重难点 教学重点 1. 掌握“俄而、欣然、拟、未若”等重点文言词汇的含义及用法，理解文章大意。 1. 分析谢朗与谢道韫咏雪诗句的妙处，学习比喻手法在写景中的应用，体会“形似”与“神似”的审美差异。 1. 感受古代文人家庭的文化氛围，理解《世说新语》“记言记事以传神”的写作特点。 教学难点 1. 理解”柳絮因风起”中蕴含的诗意联想（由冬雪联想到春风柳絮，体现通感与虚实结合的思维）。 1. 把握谢安”大笑乐”的深层含义，体会古代长辈含蓄的教育智慧与对晚辈才华的赞赏方式。 1. 联系时代背景，理解魏晋文人”以文会友、以诗传情”的生活方式及其文化价值。 教学设计 （一）情境导入 教师活动： 1. 播放《梅花三弄》古琴曲片段，同步展示《雪夜访戴》《陶渊明赏雪》等古画，营造魏晋文人雅集氛围。 2. 分发"文化侦探任务卡"： "穿越任务：东晋谢府咏雪雅集调查" "任务清单： ① 记录聚会人物关系及对话内容 ② 分析两首咏雪诗的优劣 ③ 撰写《雅集观察报告》并提交" 3. 提问引导："如果用一句话形容今天窗外的雨（或云/风），你会怎么说？古代文人面对雪景时，又会如何表达呢？" 学生活动： 1. 聆听音乐、观察画作，感知魏晋文化氛围。 2. 齐读任务卡，明确学习目标。 3. 尝试用比喻句描述自然现象（如"雨像断了线的珠子"）。 设计意图： 通过沉浸式情境激发学习兴趣，任务驱动式导入明确探究方向，联系生活经验为理解"咏雪"诗句做铺垫。 （二）初读感知 教师活动： 1. 文言正音： ① 示范朗读全文，标注节奏（如"谢太傅/寒雪日/内集"），强调"俄而（é ér）""差可拟（chā）""柳絮（xù）"等易错读音。 ② 播放AI语音朗读，学生跟读时用"△"标出停顿，用"○"圈出重读字。 2. 疏通文意： ① 分发"文言翻译对照表"，小组合作完成重点句翻译（如"白雪纷纷何所似？""未若柳絮因风起"）。 ② 投影展示学生翻译成果，纠正"儿女（古义：子侄辈）""文义（古义：文章义理）"等古今异义词理解偏差。 ③ 教师用"思维导图"梳理文章脉络：寒雪日内集 → 讲论文义 → 俄而雪骤 → 即兴咏雪 → 公大笑乐 学生活动： 1. 跟读课文3遍（教师范读→AI朗读→自由朗读），圈点标注读音节奏。 2. 小组合作翻译，借助注释和工具书解决"何所似""差可拟"等疑难句。 3. 在思维导图中填写关键词，复述故事梗概。 设计意图： 通过"听-仿-练"三步法培养文言语感，小组合作降低文言翻译难度，思维导图帮助学生建立文本结构意识。 （三）精读探究 教师活动： 1. 人物关系分析： ① 提问："谢太傅为何选择在寒雪日'内集'？这体现了怎样的家风？"（引导学生联系"讲论文义"理解重视教育的家族传统）。 ② 补充资料：PPT展示《晋书·谢安传》节选，介绍谢安"淝水之战"功绩及谢氏家族"一门三宰相"的文化地位。 2. 诗句对比赏析： ① 出示"咏雪诗句对比表"： 表格 诗句 比喻物 特点分析 谢太傅评价 撒盐空中差可拟 盐 形似（颜色白、颗粒状） 笑 未若柳絮因风起 柳絮 神似+诗意（轻盈、飘逸、有生命力） 大笑乐 学生活动： 1. 结合注释和补充资料，讨论"内集"的目的，用"因为...所以..."句式回答教师提问（如"因为谢家重视文化教育，所以寒雪日也要讲论文义"）。 2. 小组讨论后完成表格，派代表发言："撒盐句好在...柳絮句妙在..." 3. 通过动作模拟和联想，体会"撒盐"的沉重感与"柳絮"的轻盈感。 设计意图： 通过补充史料帮助学生理解文化背景，对比表格和实验活动化抽象为具体，引导学生从"形似"到"神似"深入赏析诗句，培养审美鉴赏能力。 （四）拓展延伸 教师活动： 1. 文化拓展： ① 展示"咏物诗名句集锦"： "大漠沙如雪，燕山月似钩"（李贺） "可怜九月初三夜，露似真珠月似弓"（白居易） 引导学生总结比喻手法的特点："抓住事物特征+融入情感联想"。 ② 视频播放《中国诗词大会》"飞花令·雪"片段，观察选手如何联想诗句。 2. 创意写作： 发放"即兴创作卡"： "主题：校园秋景/课间十分钟/运动会场景 要求：用1-2个比喻句描写，模仿《咏雪》简洁风格，注明'XX（姓名）曰：......'" 学生活动： 1. 齐读名句，用荧光笔标注比喻词（如"如""似""若"），归纳比喻手法要点。 2. 观看视频后模仿"飞花令"形式，小组内接龙说含"雪"诗句。 3. 10分钟完成创意写作，小组内互评"最佳比喻句"。 设计意图： 通过名句积累和视频拓展开阔文化视野，创意写作实现"学以致用"，将文言学习与现代生活表达结合，提升语言运用能力。 （五）总结升华 教师活动： 1. 知识梳理： ① 板书思维导图回顾： 《咏雪》→ 文言知识（古今异义、重点实词）→ 写作手法（对话描写、对比衬托）→ 文化内涵（家风、雅趣） ② 提问："谢道韫的诗句为何能流传千古？仅仅因为比喻巧妙吗？"（引导学生理解其中的文化自信与女性才华的彰显）。 2. 情感共鸣： 分享《世说新语》中"谢道韫巧对兄长"的典故，提问："如果遇到比自己优秀的同学，你会如何回应？谢安的'大笑乐'给我们什么启示？" 学生活动： 1. 对照板书，用自己的话复述本节课知识要点。 2. 讨论发言："谢道韫的成功告诉我们...""谢安的教育方式让我想到..." 设计意图： 通过思维导图系统梳理知识，联系现实生活引导学生从文化典故中汲取成长智慧，实现"文化传承"与"价值引领"的统一。 板书设计 《咏雪》——《世说新语》 （刘义庆 南朝宋） ┌─────────────── 背景 ───────────────┐ │ 谢安（太傅）：政治家、文坛领袖 │ │ 寒雪日 → 内集 → 讲论文义 │ 魏晋风度： └─────────── 事件 ───────────┘ 以文会友、 即兴创作 ┌────────────────┬───────────────┐ │ 谢朗（兄子） │ 谢道韫（兄女）│ │ "撒盐空中差可拟"│ "未若柳絮因风起"│ ├────────────────┼───────────────┤ │✔ 形似（色白、下落）│✔ 形似（色白、轻盈） │ 写作手法： │✘ 无美感、无联想 │✔ 神似（春风、生机） │ 对话描写、 └────────────────┴───────────────┘ 对比衬托 ↓ 谢安：大笑乐（含蓄赞赏） ┌────────────────────┐ │ 文化密码：重视教育、欣赏才华 │ └────────────────────┘ 作业设计 1. 文言基础巩固 整理”文言知识卡片”：用表格形式归纳”俄而、欣然、拟、未若、因”5个词的词性、含义及课文例句，每词配1个现代汉语近义词。 完成《同步练习》P45-46”课内阅读”题，重点分析”公大笑乐”的原因（要求用原文词句+自己的话结合回答）。 1. 创意写作实践 仿写《咏雪》写一段家庭对话：设置场景（如”中秋赏月”“春日踏青”），记录家人的即兴发言，至少包含2个比喻句，结尾注明人物关系（参考”即公大兄无奕女…“句式）。 学科网（北京）股份有限公司 $