第8课《<世说新语>二则:咏雪》教案 2025—2026学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则——咏雪》

教学目标

1. 积累“俄而、骤、欣然、拟、未若”等文言词汇，掌握“儿女”“文义”等古今异义词，能借助注释疏通文意，准确翻译全文。
2. 通过对比“撒盐空中”与“柳絮因风起”的表达效果，培养逻辑思辨能力与审美鉴赏能力，学习从形似、神似多角度评价文学作品。
3. 体会古代文人“即景生情、即兴创作”的生活情趣，感受文言文简洁传神的语言美，尝试用比喻手法描绘自然景象。
4. 了解魏晋时期士族家庭重视文化教育的家风，理解“雅集”“咏物”等传统文化现象，培养对中华优秀传统文化的认同感。

教学重难点

教学重点

1. 掌握“俄而、欣然、拟、未若”等重点文言词汇的含义及用法，理解文章大意。
2. 分析谢朗与谢道韫咏雪诗句的妙处，学习比喻手法在写景中的应用，体会“形似”与“神似”的审美差异。
3. 感受古代文人家庭的文化氛围，理解《世说新语》“记言记事以传神”的写作特点。

教学难点

1. 理解”柳絮因风起”中蕴含的诗意联想（由冬雪联想到春风柳絮，体现通感与虚实结合的思维）。
2. 把握谢安”大笑乐”的深层含义，体会古代长辈含蓄的教育智慧与对晚辈才华的赞赏方式。
3. 联系时代背景，理解魏晋文人”以文会友、以诗传情”的生活方式及其文化

价值。

教学设计

（一）情境导入

教师活动：

1. 播放《梅花三弄》古琴曲片段，同步展示《雪夜访戴》《陶渊明赏雪》等古画，营造魏晋文人雅集氛围。
2. 分发"文化侦探任务卡"： "穿越任务：东晋谢府咏雪雅集调查" "任务清单： ① 记录聚会人物关系及对话内容 ② 分析两首咏雪诗的优劣 ③ 撰写《雅集观察报告》并提交"
3. 提问引导："如果用一句话形容今天窗外的雨（或云/风），你会怎么说？古代文人面对雪景时，又会如何表达呢？"

学生活动：

1. 聆听音乐、观察画作，感知魏晋文化氛围。
2. 齐读任务卡，明确学习目标。
3. 尝试用比喻句描述自然现象（如"雨像断了线的珠子"）。

设计意图： 通过沉浸式情境激发学习兴趣，任务驱动式导入明确探究方向，联系生活经验为理解"咏雪"诗句做铺垫。

（二）初读感知

教师活动：

1. 文言正音： ① 示范朗读全文，标注节奏（如"谢太傅/寒雪日/内集"），强调"俄而（é ér）""差可拟（chā）""柳絮（xù）"等易错读音。 ② 播放AI语音朗读，学生跟读时用"△"标出停顿，用"○"圈出重读字。
2. 疏通文意： ① 分发"文言翻译对照表"，小组合作完成重点句翻译（如"白雪纷纷何所似？""未若柳絮因风起"）。 ② 投影展示学生翻译成果，纠正"儿女（古义：子侄辈）""文义（古义：文章义理）"等古今异义词理解偏差。 ③ 教师用"思维导图"梳理文章脉络：寒雪日内集 → 讲论文义 → 俄而雪骤 → 即兴咏雪 → 公大笑乐

学生活动：

1. 跟读课文3遍（教师范读→AI朗读→自由朗读），圈点标注读音节奏。
2. 小组合作翻译，借助注释和工具书解决"何所似""差可拟"等疑难句。
3. 在思维导图中填写关键词，复述故事梗概。

设计意图： 通过"听-仿-练"三步法培养文言语感，小组合作降低文言翻译难度，思维导图帮助学生建立文本结构意识。

（三）精读探究

教师活动：

1. 人物关系分析： ① 提问："谢太傅为何选择在寒雪日'内集'？这体现了怎样的家风？"（引导学生联系"讲论文义"理解重视教育的家族传统）。 ② 补充资料：PPT展示《晋书·谢安传》节选，介绍谢安"淝水之战"功绩及谢氏家族"一门三宰相"的文化地位。
2. 诗句对比赏析： ① 出示"咏雪诗句对比表"：

表格

诗句	比喻物	特点分析	谢太傅评价
撒盐空中差可拟	盐	形似（颜色白、颗粒状）	笑
未若柳絮因风起	柳絮	神似+诗意（轻盈、飘逸、有生命力）	大笑乐

学生活动：

1. 结合注释和补充资料，讨论"内集"的目的，用"因为...所以..."句式回答教师提问（如"因为谢家重视文化教育，所以寒雪日也要讲论文义"）。
2. 小组讨论后完成表格，派代表发言："撒盐句好在...柳絮句妙在..."
3. 通过动作模拟和联想，体会"撒盐"的沉重感与"柳絮"的轻盈感。

设计意图： 通过补充史料帮助学生理解文化背景，对比表格和实验活动化抽象为具体，引导学生从"形似"到"神似"深入赏析诗句，培养审美鉴赏能力。

（四）拓展延伸

教师活动：

1. 文化拓展： ① 展示"咏物诗名句集锦"： "大漠沙如雪，燕山月似钩"（李贺） "可怜九月初三夜，露似真珠月似弓"（白居易） 引导学生总结比喻手