8《大卫·科波菲尔（节选）》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔（节选）》练习 一、文言文阅读 （一）阅读下面的文字，完成1-4题。 材料：《大卫·科波菲尔（节选）》第一章 来到人间（节选） 现在年深日久之后，我把我的孩提时期里那种混沌未凿的懵懂岁月重新忆起，只见在我面前首先出现的形象，一个是我母亲，头发秀美，体态仍旧和少女一样；另一个是坡勾提，毫无体态可言，只有两只乌黑的眼睛，那种黑法，好像把眼睛的四周围也带累黑了，还有又硬又红的两个腮帮子和两只胳膊，那种硬法，那种红法，老叫我纳闷儿，不明白为什么鸟儿不来啄她，而却啄苹果。 我敢说，我记得最清楚的，就是我母亲和坡勾提这两个人。我记得，母亲坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听，头发垂在脸上，那时候，我觉得她周围的空气里，都弥漫着她头发的香气，好像缭绕在她头上的云雾。我也记得，坡勾提跪在她身旁，一面给她梳头发，一面讲关于海上的故事——讲关于大鲸鱼的故事，说鲸鱼的嘴巴大得能把整条船都吞下去；讲关于漂流的船的故事，船上的人都饿死了，变成了skeleton；讲关于鬼怪的故事，说鬼怪在风里哭号。 我记得，在一个刮风下雨的礼拜天，我母亲带我去教堂。教堂里很冷，很空。牧师讲道的时候，我母亲哭得很伤心，我也跟着哭了。回家的路上，风刮得很大，雨下得很猛，母亲把我紧紧搂在怀里，用斗篷裹着我。我觉得，在母亲的怀里，就是最安全、最温暖的地方。 我还记得，有一天，来了一个陌生的男人。他是我母亲的新丈夫，名叫谋得斯通。他长得很高，很英俊，眼神很严厉。他第一次见到我，就皱着眉头，说我是个“瘦弱的小东西”。从那天起，我就觉得，我原来的生活好像结束了，一种新的、可怕的生活开始了。 谋得斯通先生来了以后，我母亲就变了。她不再像以前那样爱笑，那样唱歌了。她总是很害怕，很忧愁。谋得斯通先生经常发脾气，有时候还会打我母亲。我看在眼里，疼在心里，却什么也做不了。坡勾提也很担心母亲，她常常偷偷地安慰我，说她会保护我们的。 1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．节选部分以孩童视角展开回忆，通过对母亲和坡勾提的外貌、行为描写，勾勒出童年生活中两个核心人物形象，充满温情与质朴感。 B．文中对母亲“头发秀美”“唱歌给我听”的细节描写，与谋得斯通到来后“不再爱笑、唱歌”形成对比，凸显环境变化对母亲的影响。 C．坡勾提“又硬又红的两个腮帮子和两只胳膊”的外貌描写，表现出孩童视角的天真直白，同时也暗示了坡勾提可能从事体力劳动的身份。 D．“我觉得，在母亲的怀里，就是最安全、最温暖的地方”直接抒发情感，说明童年时期的“我”对母亲的依赖，与对坡勾提的情感形成冲突。 2.下列对材料中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A．“那种硬法，那种红法，老叫我纳闷儿，不明白为什么鸟儿不来啄她，而却啄苹果”，以孩童的好奇疑问，生动展现了坡勾提外貌的独特之处，语言充满童真。 B．“母亲坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听，头发垂在脸上”，通过一系列动作描写，营造出温馨静谧的氛围，体现母亲对“我”的疼爱。 C．“他长得很高，很英俊，眼神很严厉。他第一次见到我，就皱着眉头”，外貌与神态描写结合，快速勾勒出谋得斯通严厉、冷漠的形象，为下文情节铺垫。 D．“我看在眼里，疼在心里，却什么也做不了”，通过心理与动作描写，表现出“我”的无助与懦弱，暗示“我”在家庭中无足轻重的地位。 3.下列对材料内容的概括与分析，最准确的一项是（ ） A．节选部分围绕童年生活展开，通过对人物与场景的细致刻画，展现了谋得斯通到来前后“我”的生活状态变化，暗含对童年美好时光的怀念与对现实的无奈。 B．文中多次运用细节描写，重点刻画了母亲、坡勾提、谋得斯通三个人物，其中对谋得斯通的描写最为细致，突出其在“我”童年生活中的核心地位。 C．坡勾提讲的海上故事充满奇幻与惊险色彩，既符合她的身份特点，也反映出“我”童年时期对外部世界的恐惧，奠定了全文压抑的基调。 D．谋得斯通的出现是“我”童年生活的转折点，他的到来不仅改变了母亲的状态，也让“我”失去了童年的快乐，直接导致了“我”悲惨命运的开始。 4.结合材料，简要分析节选部分中“母亲”这一人物形象的特点。 （二）阅读下面的文字，完成5-8题。 材料一：《大卫·科波菲尔（节选）》第一章 来到人间（节选） 现在年深日久之后，我把我的孩提时期里那种混沌未凿的懵懂岁月重新忆起，只见在我面前首先出现的形象，一个是我母亲，头发秀美，体态仍旧和少女一样；另一个是坡勾提，毫无体态可言，只有两只乌黑的眼睛，那种黑法，好像把眼睛的四周围也带累黑了，还有又硬又红的两个腮帮子和两只胳膊，那种硬法，那种红法，老叫我纳闷儿，不明白为什么鸟儿不来啄她，而却啄苹果。 我敢说，我记得最清楚的，就是我母亲和坡勾提这两个人。我记得，母亲坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听，头发垂在脸上，那时候，我觉得她周围的空气里，都弥漫着她头发的香气，好像缭绕在她头上的云雾。我也记得，坡勾提跪在她身旁，一面给她梳头发，一面讲关于海上的故事——讲关于大鲸鱼的故事，说鲸鱼的嘴巴大得能把整条船都吞下去；讲关于漂流的船的故事，船上的人都饿死了，变成了skeleton；讲关于鬼怪的故事，说鬼怪在风里哭号。 我记得，在一个刮风下雨的礼拜天，我母亲带我去教堂。教堂里很冷，很空。牧师讲道的时候，我母亲哭得很伤心，我也跟着哭了。回家的路上，风刮得很大，雨下得很猛，母亲把我紧紧搂在怀里，用斗篷裹着我。我觉得，在母亲的怀里，就是最安全、最温暖的地方。 我还记得，有一天，来了一个陌生的男人。他是我母亲的新丈夫，名叫谋得斯通。他长得很高，很英俊，眼神很严厉。他第一次见到我，就皱着眉头，说我是个“瘦弱的小东西”。从那天起，我就觉得，我原来的生活好像结束了，一种新的、可怕的生活开始了。 谋得斯通先生来了以后，我母亲就变了。她不再像以前那样爱笑，那样唱歌了。她总是很害怕，很忧愁。谋得斯通先生经常发脾气，有时候还会打我母亲。我看在眼里，疼在心里，却什么也做不了。坡勾提也很担心母亲，她常常偷偷地安慰我，说她会保护我们的。 材料二：《大卫·科波菲尔（节选）》第六十四章 最后的回顾（节选） 我写到这儿，需要再一度停顿。因为，唉，我那孩子气的太太啊，我的记忆里那一伙憧憧往来的人中间，有一个形影，安详而平静，以她那种天真的爱和少女的美，对我说，停下来想一想我吧——转过来看一看小花朵儿吧，你瞧，她正辞树而飘到地上了！ 在我的生命真的告终时，但愿你的脸也能这样守在我的身旁；当现实像我此时打发开的影子般从我眼前消逝时，但愿我仍能看到你在我的身旁，手向上指着。 每逢这种黄昏时光又来到了的时候，每逢我夜里醒来的时候，每逢我看到月亮、看到星星、看到落雨、听到风声的时候，我就很少不想起他那种长途始登、踽踽独行的影子，我就很少不想起他那句话：“我要到天涯海角，去找我的外甥女儿。要是我遇到不幸，那你们千万别忘了，可要替我告诉她，就说我最后对她的话是：我对于我这个疼爱的孩子，始终不变，仍旧疼爱。我宽恕她了！” “咱们遇到逆境，应该勇敢地接受；不要让逆境把咱们吓倒了，我的亲爱的。咱们应该学着把这一出戏唱完了。咱们得活到转败为胜，转逆为顺的时候，特洛！”这是坡勾提对我说过的话，现在，我把它当作我人生的座右铭。 5.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一聚焦童年记忆，以温暖的笔触刻画亲人形象；材料二立足成年回顾，以深沉的情感追忆逝者与故人，情感基调存在差异。 B．材料二中“孩子气的太太”“安详而平静”“天真的爱和少女的美”等表述，饱含对亡妻的思念与眷恋，语言细腻而深情。 C．两则材料都提及坡勾提，材料一中她是陪伴童年“我”的守护者，材料二中她的话语成为“我”的人生座右铭，体现其对“我”一生的影响。 D．材料二通过“黄昏”“月亮”“星星”“落雨”“风声”等意象，营造出凄清悲凉的氛围，凸显“我”晚年孤独寂寞的心境。 6.下列对两则材料艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A．两则材料均以第一人称“我”展开叙述，材料一侧重孩童的直观感受，语言天真质朴；材料二侧重成年后的感悟，语言深沉厚重。 B．材料一善用细节描写刻画人物外貌与动作，如母亲唱歌、坡勾提讲故事情节；材料二善用抒情与议论，直接抒发内心的情感与人生感悟。 C．材料一以时间为线索串联童年生活片段，脉络清晰；材料二以情感为线索，通过意象叠加触发回忆，节奏舒缓，情感绵长。 D．两则材料都运用了比喻的修辞手法，材料一把母亲头发的香气比作云雾，材料二把现实比作影子，均生动形象地传递出人物的内心感受。 7.下列对材料二中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A．“转过来看一看小花朵儿吧，你瞧，她正辞树而飘到地上了”，以花朵飘落比喻亡妻的逝去，既体现亡妻的美好易碎，也饱含“我”的悲痛之情。 B．“在我的生命真的告终时，但愿你的脸也能这样守在我的身旁”，直接抒发对亡妻的思念，希望亡妻的精神始终陪伴自己，给予自己力量。 C．“他那种长途始登、踽踽独行的影子”中的“踽踽独行”，既写出了人物寻找外甥女儿的艰辛与孤独，也暗示了其命运的坎坷。 D．坡勾提的座右铭式话语，直接点明了文章主旨，表达了对逆境的畏惧与对命运的妥协，体现了人物消极的人生态度。 8.结合两则材料，简要分析“坡勾提”这一人物形象在不同人生阶段对“我”的影响。 （三）阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一：《大卫·科波菲尔（节选）》第五十八章 出国（节选） 我在这些思想斗争中弄得痛苦不堪，这些斗争使我心中充满了苦恼和悔恨，但我又始终觉得，既然在希望鲜亮盛放时，我轻率地扭头避开了这位可敬可爱的姑娘，现在希望枯萎凋谢了，我才红着脸转身去找她，为了保持道义和荣誉，我应该感到羞愧，应该打消这种念头——每当我想到她时，我的思想深处都有这样的考虑——以上这一切，全是真情实况。我现在已经不再着力对自己隐瞒了，我深深爱她，我一心忠于她。不过我也清楚地知道，现在已经太晚了，而且我们长期以来所保持的关系，是不容打乱的。 我决定出国去，离开这个让我伤心的地方。我想，也许时间和距离能够冲淡我的痛苦，能够让我重新振作起来。爱格妮斯来送我，她还是那样温柔，那样善良。她对我说：“大卫，你要勇敢地面对生活。无论遇到什么困难，都不要忘记，你还有我这个朋友。”她的话，像一股暖流，涌上我的心头。我知道，她是我生命中最重要的人，是我永远的精神支柱。 材料二：《大卫·科波菲尔（节选）》第五十九章 归来（节选） 我过去常说——我想每个人都说过——一个人离开一个熟悉的地方，就好像预示着那个地方要起变化。现在，我回来了，发现一切都变了，又好像一切都没变。亚摩斯那片凄迷苍老的荒滩，还是那样的荒凉；海边的那座小房子，还是那样的破旧。但是，我心中的感觉，却和以前完全不同了。 家庭，以它最好的含义来说，对我已经不复存在。我本来可以使之产生更亲密感情的那个人，我却叫她成了我的姐妹。她会结婚，会有新人要求她钟爱；那样一来，她就永远不会知道已在我心里成长的对她的爱情了。我应该为我轻率的感情受到惩罚。这是理所当然的。我这是自食其果。 9.下列对两则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一展现了“我”内心的矛盾与痛苦，既深爱爱格妮斯，又因顾虑道义荣誉与现实关系而不敢表露，最终选择出国逃避。 B．爱格妮斯“温柔善良”的形象与“勇敢地面对生活”的鼓励，成为“我”的精神支柱，缓解了“我”内心的痛苦与迷茫。 C．材料二中“一切都变了，又好像一切都没变”，既写出了环境的依旧，也暗示了“我”内心的成长与心境的变化，充满思辨色彩。 D．“我应该为我轻率的感情受到惩罚”，体现了“我”对过往行为的悔恨，也表明“我”已完全放下对爱格妮斯的感情，接受现实。 10.下列对两则材料情感表达的对比分析，不正确的一项是（ ） A．材料一情感浓烈而压抑，通过直接的心理描写展现“我”的苦恼、悔恨与无奈；材料二情感深沉而悲凉，通过环境烘托与内心独白传递遗憾与怅惘。 B．两则材料都围绕“我”对爱格妮斯的感情展开，材料一侧重离别前的不舍与痛苦，材料二侧重归来后的遗憾与自责，情感脉络连贯。 C．材料一中爱格妮斯的鼓励带来一丝温暖，冲淡了“我”的痛苦；材料二中无温暖的情感点缀，全程沉浸在“我”的悔恨与悲凉之中。 D．两则材料的情感表达都较为含蓄，没有直白的情感宣泄，而是通过心理描写、语言描写与环境描写间接传递，更具感染力。 11.下列对材料一中画横线句子的理解，最准确的一项是（ ） A．这句话运用比喻的手法，把希望比作花朵，生动形象地写出了“我”错过爱情的惋惜，以及此时内心的绝望与痛苦。 B．“希望鲜亮盛放时”指“我”与爱格妮斯关系亲密的时期，“轻率地扭头避开”表明“我”对爱情的不珍惜，为下文的悔恨埋下伏笔。 C．“为了保持道义和荣誉，我应该感到羞愧，应该打消这种念头”，体现了“我”深受传统道德观念束缚，不敢追求个人幸福的懦弱。 D．这句话通过内心独白，完整展现了“我”的情感变化过程，从对过往的悔恨到对现实的认知，最终做出逃避的决定，逻辑清晰。 12.结合两则材料，简要概括“我”出国前后的心境变化，并分析导致变化的原因。 （四）阅读下面的文字，完成13-16题。 材料一：《大卫·科波菲尔（节选）》第一章 来到人间（节选） 现在年深日久之后，我把我的孩提时期里那种混沌未凿的懵懂岁月重新忆起，只见在我面前首先出现的形象，一个是我母亲，头发秀美，体态仍旧和少女一样；另一个是坡勾提，毫无体态可言，只有两只乌黑的眼睛，那种黑法，好像把眼睛的四周围也带累黑了，还有又硬又红的两个腮帮子和两只胳膊，那种硬法，那种红法，老叫我纳闷儿，不明白为什么鸟儿不来啄她，而却啄苹果。 我敢说，我记得最清楚的，就是我母亲和坡勾提这两个人。我记得，母亲坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听，头发垂在脸上，那时候，我觉得她周围的空气里，都弥漫着她头发的香气，好像缭绕在她头上的云雾。我也记得，坡勾提跪在她身旁，一面给她梳头发，一面讲关于海上的故事——讲关于大鲸鱼的故事，说鲸鱼的嘴巴大得能把整条船都吞下去；讲关于漂流的船的故事，船上的人都饿死了，变成了skeleton；讲关于鬼怪的故事，说鬼怪在风里哭号。 我记得，在一个刮风下雨的礼拜天，我母亲带我去教堂。教堂里很冷，很空。牧师讲道的时候，我母亲哭得很伤心，我也跟着哭了。回家的路上，风刮得很大，雨下得很猛，母亲把我紧紧搂在怀里，用斗篷裹着我。我觉得，在母亲的怀里，就是最安全、最温暖的地方。 我还记得，有一天，来了一个陌生的男人。他是我母亲的新丈夫，名叫谋得斯通。他长得很高，很英俊，眼神很严厉。他第一次见到我，就皱着眉头，说我是个“瘦弱的小东西”。从那天起，我就觉得，我原来的生活好像结束了，一种新的、可怕的生活开始了。 谋得斯通先生来了以后，我母亲就变了。她不再像以前那样爱笑，那样唱歌了。她总是很害怕，很忧愁。谋得斯通先生经常发脾气，有时候还会打我母亲。我看在眼里，疼在心里，却什么也做不了。坡勾提也很担心母亲，她常常偷偷地安慰我，说她会保护我们的。 材料二：《大卫·科波菲尔（节选）》第五十八章 出国（节选） 现在年深日久之后，我把我的孩提时期里那种混沌未凿的懵懂岁月重新忆起，只见在我面前首先出现的形象，一个是我母亲，头发秀美，体态仍旧和少女一样；另一个是坡勾提，毫无体态可言，只有两只乌黑的眼睛，那种黑法，好像把眼睛的四周围也带累黑了，还有又硬又红的两个腮帮子和两只胳膊，那种硬法，那种红法，老叫我纳闷儿，不明白为什么鸟儿不来啄她，而却啄苹果。 我敢说，我记得最清楚的，就是我母亲和坡勾提这两个人。我记得，母亲坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听，头发垂在脸上，那时候，我觉得她周围的空气里，都弥漫着她头发的香气，好像缭绕在她头上的云雾。我也记得，坡勾提跪在她身旁，一面给她梳头发，一面讲关于海上的故事——讲关于大鲸鱼的故事，说鲸鱼的嘴巴大得能把整条船都吞下去；讲关于漂流的船的故事，船上的人都饿死了，变成了skeleton；讲关于鬼怪的故事，说鬼怪在风里哭号。 我记得，在一个刮风下雨的礼拜天，我母亲带我去教堂。教堂里很冷，很空。牧师讲道的时候，我母亲哭得很伤心，我也跟着哭了。回家的路上，风刮得很大，雨下得很猛，母亲把我紧紧搂在怀里，用斗篷裹着我。我觉得，在母亲的怀里，就是最安全、最温暖的地方。 我还记得，有一天，来了一个陌生的男人。他是我母亲的新丈夫，名叫谋得斯通。他长得很高，很英俊，眼神很严厉。他第一次见到我，就皱着眉头，说我是个“瘦弱的小东西”。从那天起，我就觉得，我原来的生活好像结束了，一种新的、可怕的生活开始了。 谋得斯通先生来了以后，我母亲就变了。她不再像以前那样爱笑，那样唱歌了。她总是很害怕，很忧愁。谋得斯通先生经常发脾气，有时候还会打我母亲。我看在眼里，疼在心里，却什么也做不了。坡勾提也很担心母亲，她常常偷偷地安慰我，说她会保护我们的。 材料三：《大卫·科波菲尔（节选）》第六十四章 最后的回顾（节选） 我写到这儿，需要再一度停顿。因为，唉，我那孩子气的太太啊，我的记忆里那一伙憧憧往来的人中间，有一个形影，安详而平静，以她那种天真的爱和少女的美，对我说，停下来想一想我吧——转过来看一看小花朵儿吧，你瞧，她正辞树而飘到地上了！ 在我的生命真的告终时，但愿你的脸也能这样守在我的身旁；当现实像我此时打发开的影子般从我眼前消逝时，但愿我仍能看到你在我的身旁，手向上指着。 每逢这种黄昏时光又来到了的时候，每逢我夜里醒来的时候，每逢我看到月亮、看到星星、看到落雨、听到风声的时候，我就很少不想起他那种长途始登、踽踽独行的影子，我就很少不想起他那句话：“我要到天涯海角，去找我的外甥女儿。要是我遇到不幸，那你们千万别忘了，可要替我告诉她，就说我最后对她的话是：我对于我这个疼爱的孩子，始终不变，仍旧疼爱。我宽恕她了！” “咱们遇到逆境，应该勇敢地接受；不要让逆境把咱们吓倒了，我的亲爱的。咱们应该学着把这一出戏唱完了。咱们得活到转败为胜，转逆为顺的时候，特洛！”这是坡勾提对我说过的话，现在，我把它当作我人生的座右铭。 13.下列对三则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．三则材料跨越“我”的童年、青年与成年三个人生阶段，通过不同时期的生活片段与情感感悟，展现了“我”的人生成长轨迹。 B．材料一体现童年时期的“我”对温暖与安全的渴望，材料二展现青年时期的“我”在情感与人生选择上的迷茫，材料三传递成年后的“我”对人生的通透感悟。 C．三则材料中“我”的情感基调不断变化，从童年的纯真温暖，到青年的痛苦迷茫，再到成年的深沉平和，体现了人生的复杂与厚重。 D．材料一中的母亲、材料二中的爱格妮斯、材料三中的亡妻，都是“我”生命中的重要女性，她们的存在都对“我”的人生选择产生了决定性影响。 14.下列对三则材料叙事特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A．三则材料均采用第一人称叙事，保证了叙事的真实性与亲切感，让读者能够深入“我”的内心世界，感受“我”的情感变化。 B．材料一以孩童的视角叙事，叙事节奏舒缓，注重细节的直观呈现；材料二与材料三以成年视角叙事，叙事节奏紧凑，更注重内心感悟的表达。 C．材料一通过多个生活片段的串联叙事，展现童年生活的全貌；材料二与材料三聚焦单一的情感事件或回忆场景，叙事更具针对性。 D．三则材料都运用了回忆性叙事，材料一的回忆充满童真，材料二的回忆带着痛苦，材料三的回忆饱含深情，回忆的情感色彩各不相同。 15.下列对材料三中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A．“每逢……每逢……每逢……”的排比句式，增强了语言的节奏感与感染力，突出了回忆出现的频繁，体现了人物形象在“我”心中的深刻印记。 B．引用人物的原话，既还原了当时的场景，让回忆更具真实性，也通过质朴的语言传递出人物真挚的情感，凸显了人物的性格特点。 C．坡勾提的话语以“咱们”相称，语气亲切温暖，既体现了她对“我”的关爱，也展现了她乐观坚强的性格，与材料一中的形象相呼应。 D．把坡勾提的话当作人生座右铭，直接点明了这句话对“我”的影响，也总结了全文的主旨，让文章的情感与思想得到升华。 16.结合三则材料，简要分析“我”的成长体现在哪些方面，并说明这些成长对当代青年的启示。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17-22题。 材料一：《大卫·科波菲尔（节选）》第一章 来到人间（节选） 我敢说，我记得最清楚的，就是我母亲和坡勾提这两个人。我记得，母亲坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听，头发垂在脸上，那时候，我觉得她周围的空气里，都弥漫着她头发的香气，好像缭绕在她头上的云雾。我也记得，坡勾提跪在她身旁，一面给她梳头发，一面讲关于海上的故事——讲关于大鲸鱼的故事，说鲸鱼的嘴巴大得能把整条船都吞下去；讲关于漂流的船的故事，船上的人都饿死了，变成了skeleton；讲关于鬼怪的故事，说鬼怪在风里哭号。 材料二：《大卫·科波菲尔（节选）》第六十四章 最后的回顾（节选） “咱们遇到逆境，应该勇敢地接受；不要让逆境把咱们吓倒了，我的亲爱的。咱们应该学着把这一出戏唱完了。咱们得活到转败为胜，转逆为顺的时候，特洛！”这是坡勾提对我说过的话，现在，我把它当作我人生的座右铭。 17.下列对材料一中【我觉得她周围的空气里，都弥漫着她头发的香气，好像缭绕在她头上的云雾】的理解，不正确的一项是（ ） A．这句话通过嗅觉与视觉的结合，生动描绘出母亲身边温馨的氛围，体现了“我”对母亲的依恋与喜爱。 B．“缭绕”一词写出香气弥漫的状态，与“云雾”的比喻相呼应，增强了画面的朦胧美与温馨感。 C．这句话从孩童的视角出发，以直白的语言表达内心感受，真实自然，符合孩童的认知特点。 D．“弥漫着她头发的香气”是实写，“好像缭绕在她头上的云雾”是虚写，虚实结合丰富了表达效果。 18.下列对材料一中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A．句子以“我记得”领起，采用排比的句式列举坡勾提讲的故事，突出了故事的丰富多样，也体现了“我”对这段记忆的深刻。 B．破折号起到解释说明的作用，引出坡勾提所讲的具体故事内容，使句子结构清晰，逻辑连贯。 C．对故事内容的简要概括，既符合孩童对故事的记忆特点，也为下文刻画坡勾提的形象埋下伏笔。 D．“鲸鱼的嘴巴大得能把整条船都吞下去”等描述，运用夸张的手法，突出了故事的惊险刺激，吸引读者阅读兴趣。 19.下列对材料二中【咱们遇到逆境，应该勇敢地接受；不要让逆境把咱们吓倒了，我的亲爱的】的赏析，不正确的一项是（ ） A．这句话语言质朴直白，没有华丽的辞藻，却饱含真挚的情感，体现了坡勾提朴实真诚的性格特点。 B．“勇敢地接受”“不要让逆境把咱们吓倒”，直接抒发了面对逆境的态度，传递出乐观坚强的精神力量。 C．“我的亲爱的”这一称呼，拉近了与听者的距离，充满温情，体现了坡勾提对“我”的关爱与呵护。 D．分号的使用将两个分句连接起来，前半句强调对逆境的态度，后半句强调具体做法，逻辑严密，层次分明。 20.下列对两则材料内容与艺术特色的表述，不正确的一项是（ ） A．两则材料都通过具体的场景与语言描写刻画坡勾提的形象，材料一侧重其陪伴者的角色，材料二侧重其精神引领者的角色。 B．材料一的语言充满童真童趣，通过对温馨场景的刻画传递温暖的情感；材料二的语言简洁有力，通过直白的话语传递人生哲理。 C．两则材料都运用了第一人称叙事，让叙事更具代入感，便于读者感受“我”对坡勾提的情感，增强了文章的感染力。 D．材料一通过细节描写营造温馨氛围，材料二通过议论抒情表达人生感悟，两者的表达方式截然不同，无法形成呼应。 21.下列对《大卫·科波菲尔（节选）》相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A．节选部分通过对不同人物的刻画，展现了“我”成长过程中的人际关系网络，其中坡勾提是唯一贯穿“我”多个人生阶段的人物。 B．“我”对母亲、坡勾提、爱格妮斯等人物的情感，都是真挚而深沉的，这些情感成为“我”成长过程中的精神支撑。 C．节选部分的叙事节奏张弛有度，既有对生活片段的细致刻画，也有对内心感悟的集中表达，体现了狄更斯小说的叙事特色。 D．坡勾提讲的海上故事、对“我”说的座右铭等内容，都直接展现了“我”成长过程中的困境与挫折，推动了情节的发展。 22.下列对《大卫·科波菲尔（节选）》中“我”的形象分析，不正确的一项是（ ） A．童年时期的“我”纯真敏感，能够敏锐地捕捉到身边人的情感变化，对温暖与安全有着强烈的渴望。 B．青年时期的“我”优柔寡断，在情感问题上不敢主动追求，只能选择逃避，体现了“我”性格中的懦弱。 C．成年时期的“我”成熟通透，能够坦然面对人生的逆境与遗憾，对过往的人和事都抱有感恩与怀念之情。 D．“我”的形象具有连贯性与成长性，从童年到成年的性格变化，反映了社会环境与人生经历对人的塑造作用。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在《大卫·科波菲尔》的成长历程中，逆境如影随形：童年时面对谋得斯通的压迫，青年时遭遇情感的迷茫，人生路上不乏挫折与坎坷。但总有温暖相伴：坡勾提的守护与鼓励如暗夜微光，照亮他前行的道路；爱格妮斯的温柔与支持似暖流涌动，给予他精神的力量。最终，大卫在逆境中成长，在温暖中前行，活成了自己想要的模样。 当下，青年一代同样面临着学业压力、职业选择、人生迷茫等诸多挑战。但疫情中逆行的青年志愿者传递的温暖，脱贫攻坚一线青年干部收获的信赖，航天报国青年团队凝聚的力量，都在告诉我们：逆境可破，温暖可依，成长可期。 请结合材料内容，联系当下青年生活实际，以“逆境中的温暖与成长”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：D项“与对坡勾提的情感形成冲突”错误。节选部分既体现了“我”对母亲的依赖，也展现了对坡勾提的亲近与信任，如坡勾提陪伴母亲、给“我”讲故事情节、安慰“我”等，两者情感并非冲突而是互补。（1）A项，准确解读孩童视角的作用与人物刻画的效果，理解正确；（2）B项，正确分析对比手法的运用及其作用，理解正确；（3）C项，准确把握外貌描写的孩童视角特点与人物身份暗示，理解正确。故选D。 2.答案：D 解析：D项“通过心理与动作描写”错误，“我看在眼里，疼在心里，却什么也做不了”仅为心理描写，没有动作描写；“表现出‘我’的无助与懦弱”表述片面，更多体现的是“我”因年幼无力改变现状的无奈，而非懦弱。（1）A项，正确分析孩童视角下的语言特色与描写效果，分析正确；（2）B项，准确解读动作描写营造的氛围与人物情感，分析正确；（3）C项，正确把握外貌与神态描写对人物形象的塑造及铺垫作用，分析正确。故选D。 3.答案：A 解析：A项概括分析最准确。节选部分以童年生活片段为核心，通过对母亲、坡勾提、谋得斯通的刻画，展现了谋得斯通到来前后“我”生活从温馨到压抑的变化，暗含对过往美好时光的怀念与对现实困境的无奈。（1）B项，“对谋得斯通的描写最为细致，突出其核心地位”错误，节选部分重点刻画的是母亲与坡勾提，谋得斯通的描写相对简洁，其作用是推动情节变化，并非核心地位；（2）C项，“反映出‘我’童年时期对外部世界的恐惧，奠定了全文压抑的基调”错误，坡勾提的故事更多是满足孩童的好奇心，且节选部分前期基调温馨，压抑基调是在谋得斯通到来后才形成；（3）D项，“直接导致了‘我’悲惨命运的开始”表述过于绝对，谋得斯通的出现是重要转折点，但“悲惨命运”的形成是多种因素共同作用的结果。故选A。 4.答案：①温柔慈爱：从“头发秀美，体态仍旧和少女一样”的外貌描写，以及“坐在炉旁的地毯上，身子俯向我，唱歌给我听”的动作描写，能看出母亲温柔美丽，对“我”充满疼爱；②脆弱敏感：谋得斯通到来后，母亲“不再像以前那样爱笑，那样唱歌了”，变得“害怕，忧愁”，面对谋得斯通的发脾气与打骂，只能默默承受，体现出她性格中的脆弱；③依赖他人：母亲在没有谋得斯通时，能给予“我”温暖与安全感，但谋得斯通到来后，失去了往日的活力，需要坡勾提的陪伴与安慰，表现出她对他人的依赖。 5.答案：D 解析：D项“凸显‘我’晚年孤独寂寞的心境”错误。材料二虽营造出凄清的氛围，但核心情感是对亡妻、故人的思念与缅怀，以及对坡勾提话语的铭记，传递出的是历经沧桑后的平静与坚韧，并非孤独寂寞。（1）A项，准确解读两则材料的叙事视角与情感基调差异，理解正确；（2）B项，正确分析对亡妻描写中蕴含的情感，理解正确；（3）C项，准确把握坡勾提在两则材料中的形象与作用，理解正确。故选D。 6.答案：B 解析：B项“材料二善用抒情与议论，直接抒发内心的情感与人生感悟”错误。材料二主要通过回忆与引用话语展开，抒情与议论较为含蓄，并非“直接抒发”；材料一的细节描写不仅有外貌与动作，还包含环境描写等。（1）A项，正确对比第一人称叙事在不同阶段的语言特点，分析正确；（2）C项，准确解读两则材料的叙事线索与节奏，分析正确；（3）D项，正确把握比喻手法在两则材料中的运用与表达效果，分析正确。故选B。 7.答案：D 解析：D项“表达了对逆境的畏惧与对命运的妥协，体现了人物消极的人生态度”错误。坡勾提的话语核心是“勇敢地接受逆境”“活到转败为胜、转逆为顺的时候”，传递的是乐观坚强、积极抗争的人生态度，而非畏惧与妥协。（1）A项，正确分析比喻手法的内涵与情感，理解正确；（2）B项，准确解读对亡妻的思念与精神寄托，理解正确；（3）C项，正确把握“踽踽独行”对人物状态与命运的暗示，理解正确。故选D。 8.答案：①童年阶段：坡勾提是“我”的守护者与陪伴者。她陪伴在母亲与“我”身边，给“我”讲海上故事，在谋得斯通带来的压抑环境中，偷偷安慰“我”并承诺保护“我们”，给“我”的童年带来温暖与安全感，成为“我”童年困境中的精神慰藉；②成年阶段：坡勾提是“我”的精神引领者。她的话语成为“我”的人生座右铭，在“我”历经人生坎坷时，激励“我”勇敢接受逆境、坚持前行，帮助“我”在成长中保持坚韧与乐观，影响了“我”的人生态度与价值取向。 9.答案：D 解析：D项“也表明‘我’已完全放下对爱格妮斯的感情，接受现实”错误。“我应该为我轻率的感情受到惩罚”体现的是“我”对过往行为的悔恨，以及对无法改变现状的无奈，并非“完全放下对爱格妮斯的感情”，从“她会结婚，会有新人要求她钟爱；那样一来，她就永远不会知道已在我心里成长的对她的爱情了”可看出，“我”仍深爱着爱格妮斯。（1）A项，准确解读材料一“我”的内心矛盾与行为选择，理解正确；（2）B项，正确分析爱格妮斯的形象与对“我”的影响，理解正确；（3）C项，准确把握“一切都变了，又好像一切都没变”的思辨内涵，理解正确。故选D。 10.答案：C 解析：C项“材料二中无温暖的情感点缀，全程沉浸在‘我’的悔恨与悲凉之中”错误。材料二中“亚摩斯那片凄迷苍老的荒滩，还是那样的荒凉；海边的那座小房子，还是那样的破旧”等环境描写，虽带有悲凉感，但“我”对过往情感的珍视、对爱格妮斯的牵挂，也蕴含着真挚的温情，并非“无温暖的情感点缀”。（1）A项，正确对比两则材料的情感浓度与表达方式，分析正确；（2）B项，准确梳理两则材料围绕“我”对爱格妮斯感情的情感脉络，分析正确；（3）D项，正确把握两则材料情感表达的含蓄特点与感染力，分析正确。故选C。 11.答案：A 解析：A项理解最准确。这句话将“希望”比作“鲜亮盛放”与“枯萎凋谢”的花朵，生动形象地写出了“我”在爱情机遇来临时错过，如今再想挽回已不可能的惋惜之情，以及内心的绝望与痛苦。（1）B项，“‘希望鲜亮盛放时’指‘我’与爱格妮斯关系亲密的时期”表述不准确，“希望鲜亮盛放时”应指“我”有机会向爱格妮斯表达爱意的时期；（2）C项，“体现了‘我’深受传统道德观念束缚，不敢追求个人幸福的懦弱”表述片面，“我”的顾虑更多是出于对道义荣誉的坚守与对现有关系的珍视，并非单纯的“懦弱”；（3）D项，“完整展现了‘我’的情感变化过程，从对过往的悔恨到对现实的认知，最终做出逃避的决定”错误，这句话仅展现了“我”对过往的悔恨与对现实的认知，并未体现“最终做出逃避的决定”的过程。故选A。 12.答案：①心境变化：出国前，“我”内心充满苦恼、悔恨与迷茫，深陷情感困境无法自拔；出国归来后，“我”的心境变得沉静而怅惘，虽仍有悔恨，但多了对现实的接纳与对过往的释然。②变化原因：一方面，时间与距离的沉淀让“我”得以冷静审视自己的情感与人生，缓解了当下的痛苦；另一方面，出国经历让“我”成长，学会以更成熟的心态面对人生的遗憾，不再像年轻时那样深陷情绪内耗；此外，对爱格妮斯的情感从炽热的爱恋逐渐转变为深沉的牵挂，接受了无法改变的现实。 13.答案：D 解析：D项“她们的存在都对‘我’的人生选择产生了决定性影响”错误。材料一中的母亲、材料二中的爱格妮斯、材料三中的亡妻，都是“我”生命中的重要女性，对“我”的情感与成长产生了重要影响，但“决定性影响”表述过于绝对，“我”的人生选择是自身与外部多种因素共同作用的结果。（1）A项，准确梳理三则材料对应的“我”的人生阶段与成长轨迹，理解正确；（2）B项，正确解读三则材料中“我”的核心情感与人生状态，理解正确；（3）C项，准确把握三则材料的情感基调变化与人生内涵，理解正确。故选D。 14.答案：B 解析：B项“材料二与材料三以成年视角叙事，叙事节奏紧凑”错误。材料二与材料三虽以成年视角叙事，但叙事节奏舒缓，通过内心回忆与情感抒发展开，并非“紧凑”；材料一的叙事节奏也并非单纯“舒缓”，谋得斯通到来后的情节节奏有所加快。（1）A项，正确分析第一人称叙事的作用，分析正确；（2）C项，准确对比三则材料的叙事内容选择特点，分析正确；（3）D项，正确把握三则材料回忆性叙事的情感色彩差异，分析正确。故选B。 15.答案：D 解析：D项“也总结了全文的主旨，让文章的情感与思想得到升华”错误。坡勾提的话是“我”的人生座右铭，影响了“我”的人生态度，但并非“总结全文的主旨”，节选部分的主旨是展现“我”的成长历程与对故人的怀念，这句话是主旨的体现之一，而非总结。（1）A项，正确分析排比句式的表达效果，赏析正确；（2）B项，准确解读引用原话的作用，赏析正确；（3）C项，正确把握称呼的情感内涵与人物形象呼应，赏析正确。故选D。 16.答案：①成长体现：a.情感层面，从童年对温暖与安全的本能渴望，到青年对情感的迷茫与挣扎，再到成年对情感的珍视与释然，学会了理性看待遗憾与挫折；b.认知层面，从童年对世界的直观感受，到青年对人生选择的纠结，再到成年对逆境的坦然接受与对人生的通透理解，形成了成熟的人生态度；c.能力层面，从童年面对困境的无助与依赖，到成年能够依靠自身力量面对逆境，在成长中逐渐独立与坚韧。②当代青年启示：a.要正视成长中的逆境与挫折，将其视为成长的契机，而非阻碍；b.要珍惜身边的温暖与陪伴，这些力量能成为我们前行的支撑；c.要在成长中不断反思与沉淀，逐步形成成熟的认知与坚韧的品格，以积极的心态面对人生的挑战与选择。 17.答案：C 解析：C项“以直白的语言表达内心感受”错误。这句话运用了比喻的修辞手法，将“头发的香气”比作“缭绕的云雾”，语言生动形象，并非“直白的语言”。（1）A项，正确分析感官结合的描写效果与情感，理解正确；（2）B项，准确解读“缭绕”一词的表达作用与比喻的呼应效果，理解正确；（3）D项，正确把握实写与虚写的结合及其作用，理解正确。故选C。 18.答案：A 解析：A项“采用排比的句式列举坡勾提讲的故事”错误。句子中“讲关于大鲸鱼的故事……讲关于漂流的船的故事……讲关于鬼怪的故事……”虽为并列结构，但并非排比句式，排比需要三个及以上结构相同或相似、语气一致的句子，此处只是对故事内容的连续列举；“突出了故事的丰富多样，也体现了‘我’对这段记忆的深刻”的分析正确，但因句式判断错误，故整体选项不正确。（1）B项，正确解读破折号的作用，分析正确；（2）C项，准确把握故事内容概括的特点与伏笔作用，分析正确；（3）D项，正确分析夸张手法的表达效果，分析正确。故选A。 19.答案：D 解析：D项“前半句强调对逆境的态度，后半句强调具体做法”错误。“咱们遇到逆境，应该勇敢地接受”与“不要让逆境把咱们吓倒了”均强调面对逆境的态度——勇敢接纳、不被吓倒，并非“前半句强调态度，后半句强调具体做法”；分号的使用确实使逻辑严密、层次分明，但内容解读错误。（1）A项，正确分析语言风格与人物性格的关联，赏析正确；（2）B项，准确解读句子传递的精神力量，赏析正确；（3）C项，正确把握称呼的情感内涵，赏析正确。故选D。 20.答案：D 解析：D项“两者的表达方式截然不同，无法形成呼应”错误。材料一通过细节描写营造温馨氛围，展现坡勾提的陪伴；材料二通过直白话语传递人生哲理，展现坡勾提的精神引领，两者虽表达方式有所不同，但都围绕坡勾提对“我”的关爱与影响展开，形成了人物形象与情感的呼应。（1）A项，正确分析两则材料对坡勾提形象的刻画角度，理解正确；（2）B项，准确对比两则材料的语言风格与情感传递，理解正确；（3）C项，正确把握第一人称叙事的作用，理解正确。故选D。 21.答案：C 解析：C项表述正确。节选部分既有对童年生活片段、离别场景等的细致刻画，也有对内心痛苦、人生感悟等的集中表达，叙事节奏张弛有度，符合狄更斯小说注重细节、情感饱满的叙事特色。（1）A项，“坡勾提是唯一贯穿‘我’多个人生阶段的人物”错误，节选部分未明确体现坡勾提贯穿“我”的所有人生阶段，且“唯一”表述过于绝对；（2）B项，“这些情感成为‘我’成长过程中的精神支撑”表述片面，“我”对母亲的情感更多是依赖，而坡勾提的鼓励、爱格妮斯的支持等才是明确的精神支撑；（3）D项，“都直接展现了‘我’成长过程中的困境与挫折”错误，坡勾提讲的海上故事主要是满足孩童好奇心，并非“直接展现困境与挫折”。故选C。 22.答案：B 解析：B项“青年时期的‘我’优柔寡断，在情感问题上不敢主动追求，只能选择逃避，体现了‘我’性格中的懦弱”错误。青年时期的“我”在情感问题上的犹豫，更多是出于对道义荣誉的坚守与对现有关系的珍视，选择出国是为了缓解内心痛苦、重新振作，并非“优柔寡断”“懦弱”。（1）A项，正确分析童年时期“我”的性格特点，理解正确；（2）C项，准确解读成年时期“我”的成熟心态，理解正确；（3）D项，正确把握“我”形象的连贯性与成长性，以及环境、经历对人的塑造作用，理解正确。故选B。 23.作文命题分析 ①命题立意：本命题立足《大卫·科波菲尔》中大卫的成长历程，提炼“逆境中的温暖与成长”的核心主题，引导考生结合经典文学作品的感悟与当下青年生活实际，思考逆境与温暖的辩证关系，以及成长的内在动力。命题紧扣“立德树人”根本任务，旨在培养考生直面挫折的勇气、感恩温暖的情怀，以及在困境中成长的坚韧品质，增强青年的社会责任感与人生使命感。 ②命题特点：以经典文学作品为切入点，搭建文学与现实的桥梁，材料兼具文学性与时代性；既明确限定了“逆境”“温暖”“成长”的核心要素，又允许考生结合自身经历与社会热点展开写作，立意角度具有开放性；关联疫情防控、脱贫攻坚、航天报国等当下时政热点，让写作主题更贴近时代，引导考生关注社会、思考人生，符合高考作文“贴近现实、注重思辨、传承文化”的命题趋势。 ③写作导向：考生需紧扣“逆境中的温暖与成长”主题，从两个核心维度展开：一是解读大卫在逆境中获得温暖、实现成长的过程，提炼经典作品的启示；二是结合当下青年的生活实际，列举青年在逆境中感受温暖、实现成长的案例，分析温暖对成长的推动作用。写作时应做到文学感悟与现实分析相结合，避免空泛议论；可选择议论文，通过举例论证、道理论证等增强说服力；也可选择记叙文，通过个人经历或身边故事展现主题，以情感人。 ④命题创新性：突破了对经典作品的纯文本解读，聚焦“经典启示与当代践行”的核心落点，强化了文学作品与青年成长的关联；融入多个领域的时政热点，让经典文学的智慧在当代语境中焕发活力，避免了经典命题的陈旧感；主题“逆境中的温暖与成长”直击青年成长痛点，兼具人文关怀与现实意义，能够引导考生深入思考人生价值，展现青年的精神风貌。 23.作文范文 暖光破逆旅 成长自可期 狄更斯笔下的大卫·科波菲尔，在童年的压迫与青年的迷茫中踽踽独行，却因坡勾提的守护、爱格妮斯的支持而从未迷失方向，最终在逆境中蜕变成长。人生如逆旅，逆境是成长的必修课，而温暖则是前行路上的光，照亮困顿的征程。当下青年身处充满挑战的时代，学业的压力、职业的抉择、人生的迷茫如影随形，但那些来自他人的善意、团队的支撑、社会的关怀，总能给予我们前行的力量，让我们在逆境中破茧成蝶。 逆境淬炼成长的筋骨，温暖为成长注入力量。大卫在谋得斯通的压迫下，体会到生活的艰辛，却因坡勾提的安慰与保护感受到人性的温暖，这份温暖成为他对抗逆境的底气；在情感的迷茫中，爱格妮斯的鼓励让他重新振作，学会正视遗憾、勇敢前行。逆境是成长的试金石，它磨砺我们的意志，让我们更清晰地认知自我；而温暖则是成长的催化剂，它给予我们直面困境的勇气，让我们在疲惫时得以喘息，在迷茫时找到方向。正如疫情期间，无数青年志愿者身处防控一线的艰苦环境中，却因群众的理解、社会的关爱而坚守岗位，在奉献中实现自我成长，成为有责任、有担当的时代青年。 温暖从不缺席，它藏于并肩前行的情谊中，融于社会给予的期许里。大卫的成长离不开坡勾提、爱格妮斯等人的陪伴，这份温暖让他在逆境中始终保有对生活的热爱。当下的青年亦是如此，脱贫攻坚一线，青年干部与村民同心协力，群众的信赖与支持是他们攻坚克难的温暖动力；航天报国路上，青年团队携手攻关，队友间的互助与国家的重托是他们突破技术瓶颈的精神支撑。这些温暖并非凭空而来，它源于人与人之间的真诚联结，源于社会对青年的信任与赋能，更源于我们对美好的共同追求。正是这份温暖，让我们在独自前行时不再孤单，在遭遇挫折时更有底气。 以温暖为翼，方能穿越逆境，抵达成长的彼岸。大卫将坡勾提的话语当作人生座右铭，在温暖的指引下学会接纳逆境、向阳而生；当代青年也应汲取经典中的成长智慧，在逆境中珍视温暖，在温暖中积蓄力量。面对学业压力，师长的教诲、同窗的帮助是温暖的馈赠，让我们在求知路上坚定前行；面对职业选择，家人的理解、社会的包容是温暖的支撑，让我们在探索途中勇敢尝试。真正的成长，从来不是独自硬扛逆境的煎熬，而是懂得在逆境中汲取温暖，用温暖滋养勇气，最终将逆境转化为成长的养分。 狄更斯在《大卫·科波菲尔》中写道：“咱们遇到逆境，应该勇敢地接受；不要让逆境把咱们吓倒了。” 人生路上，逆境与温暖相伴相生。对于当代青年而言，逆境是成长的磨砺，温暖是前行的光亮。唯有心怀温暖，勇敢直面逆境，方能在成长的道路上不断蜕变，活成自己想要的模样，在时代的浪潮中书写属于青年的精彩篇章。 学科网（北京）股份有限公司 $