地形图的判读 第一课时 教、学、评一体化教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版

该初中地理教学设计聚焦等高线地形图判读核心知识，涵盖海拔与相对高度区分、等高线特点及山体部位识别。通过跨学科导入（关联语文《观沧海》），衔接比例尺、方位定位前序知识，为后续地形分析奠定学习支架。 此资料以地理实践力与综合思维为核心，融合微课视频直观演示立体转平面，小组合作分析山体部位等高线特点，动手用橡皮泥制作并绘制等高线地形图。通过“凸低为脊，凸高为谷”口诀突破山脊山谷辨析难点，迁移运用解决路线选择、河流发育等实际问题，既提升学生空间转换与实践能力，又为教师提供结构化活动设计与多元评价体系。

教学评一体化教学设计 七年级上册第二章第二节地形图的判读(第1课时)教学设计 课题内容 地形图的判读第一课时，等高线地形图的判读 教学分析 课标解析：根据初中地理课标要求，学生能用具体实用情况选择常用地图，查找所需要的地理信息。本节课要通过地形观察，说出等高线地形图表示地形的方法，识别一些基本地形。通过等高线地形图分析地形，并运用到生产和生活中去。 教材分析：本节是七年级第二章第二节《地形图的判读》的第一课时《等高线地形图》，这节课包括掌握海拔、相对高度的概念，理解等高线地形图和相对高度的概念和掌握判读的方法。从联系上看，本节课与之前的知识紧密相联如比例尺，方位定位，也为之后的学习知识做铺垫，有利于培养知识体系的形成。通过这节课的学习使学生从使用地图到分析地图，从而培养学生的地理兴趣。 学情分析：七年级的学生，思维活跃，好奇心强，接受新事物能力强。学生生活在三维世界中，在前一节课学习地图的基础上，已经具备了一定的平面位置关系和范围大小的意识，但是将立体图形转换为平面图形来判读对于学生是个难点。基于本课特点，利用微课形式直观向学生展示立体图形转换为平面地形从而突破等高线地形图绘制的难点，通过一系列动手活动和视频学习调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 学习 目标 （10分） 1.在山体景观图上，说出不同的山体部位的名称，区分海拔与相对高度。 2.通过等高线地形图，说出等高线的概念和特点。 3.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等山体部位，判读坡的陡缓。 4.动手绘制等高线地形图。 达成 评价 （10分） 1. 在山体景观图上，会计算海拔和相对高度，并能在图上标出各个山体部位的位置。 2. 能够回答出等高线的特点，同线等高，同图等距。 3. 能够说出山峰、盆地、山脊、山谷、陡崖地形图的特点。 4. 用橡皮泥制作各个山体部位，并画出等高线地形图，并能在地形图上标出相应的位置。 重难点：重点：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部、盆地，判读坡的陡缓。 难点：山脊和山谷的等高线的区分 先行组织（5分）： 同学们，我们的祖国山清水秀，江河貌美，伟大的政治家、军事家曹操就写过《观沧海》这首诗，谁能背诵一下？这首诗是曹操登碣石山有感而作的，你知道如何将碣石山和大海的起伏画到平面上吗？学完这节课，相信你会有答案。 七年级语文已经学习《观沧海》。通过跨学科教学，引出本节课的主题。 问题与活动（做什么、怎么做） （25分） 活动一：了解海拔和相对高度 1. 步骤一：海拔和相对高度的定义是什么？（自主学习） 2. 步骤二：计算甲、乙的海拔，求甲到乙的相对高度 找同学说出图上甲乙两点的海拔，依照定义，甲的海拔1500米，乙的海拔500米，甲和乙的相对高度是1000米，乙和丙的相对高度500米。 3. 步骤三：说出海拔与相对高度的区别 学生说出：海拔的起算点一定是海平面，相对高度的起算点可以是任意一个地点。 活动二：等高线地形图 1. 步骤一：看视频，了解等高线的定义特点（自主学习） 自主学习： 1、 什么是等高线？ 2、 等高线是闭合的曲线吗？ 3、 同一条等高线的海拔有何特点？ 4、 相邻的两条等高线的海拔差有什么关系？这个海拔差是什么？ 5、 等高线会重合吗？一个图幅上有几个等高距？ 学生思考下列问题并填写导学案 2. 步骤二：看图片，说出等高线的特点 3. 步骤三：小练习，看图求甲地等高距，A山的海拔范围，去甲山的最佳路线。 做一道关于等高线的地形图，巩固等高线的特点，并区分陡坡和缓坡 活动三：山体部位的识别 1. 步骤一：看视频，认识各个山体部位（自主学习） 同学通过视频认识山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等山体部位。 2. 步骤二：小组合作，分析各个山体部位特点及其等高线的特点 通过小组合作讨论，学生可以说出山体景观以及特点以及各山体部位等高线地形图的特点 3. 步骤三：辨析山脊和山谷的等高线 看图辨析山脊、山谷等高线地形图，并会应用口诀“凸低为脊，凸高为谷”。 依据山脊，山谷形态不同可以判别出山谷发育河流，山脊视野开阔。用练习题巩固此难点。 4. 步骤四：应用等高线地形图解决实际问题 分组讨论： 第一组：从②、 ③ 处中选择最有可能出现小河的地方取水，尝试说明理由。 二组：从图中寻找最适合攀岩的地方，尝试说明理由。 第三组：甲、乙两村间修一条公路，请在a、b两条线路中选择较平缓的，尝试说明理由。 活动四：等高线的绘制 动手合作：用橡皮泥捏出山体部位，并画出等高线，在等高线图上标出对应的山体部位 嵌入评价（做到什么程度） 能说出海拔和相对高度定义并能区分概念，并能计算甲乙海拔与相对高度 优秀 能正确说出海拔和相对高度定义，在教师指导下能说出说出二者区别，并能计算甲乙海拔与相对高度 良好 能正确说出海拔和相对高度定义，能计算甲乙海拔与相对高度 合格 能够说出等高线的概念，并能说出等高线的特点并判别坡度陡缓 优秀 能够说出等高线的概念，并能说出等高线的特点（同线等高，等高线闭合，等高线疏密与坡度的关系，等高距相等等特点） 良好 能够说出等高线的概念，并能说出等高线的同线等高的特点 合格 能够等高线、等高距的概念，并能说出等高线“同线等高，同图等距”的特点，判别坡度陡缓 优秀 能够说出等高距与等高线的概念，并能说出等高线的“同线等高，同图等距”特点 良好 能够说出等高距与等高线的概念，并能说出等高线的同线等高的特点 合格 能够在等高线地图上正确标出山脊和山谷的位置，并能说出山谷能发育河流，山脊视野开阔，并能找出河流流向 优秀 能够在等高线地图上正确标出山脊和山谷的位置，并能说出山谷能发育河流，并能找出河流流向 良好 能够在等高线地图上正确标出山脊和山谷的位置，并能说出山谷能发育河流 合格 选出正确选址，并能解释缘由为优秀； 选址正确却不能说出合理理由为良好； 只能在教师指导下说出正确选址和理由为合格 能准确捏出山体五个部位，且准确画出各个部位的等高线为优秀； 能准确捏出山体五个部位，且大致画出各个部位的等高线为良好； 能大致捏出山体五个部位，且基本画出各个部位的等高线为合格； 迁移运用：（10分） 学完等高线地形图，迁移运用如何选择最佳爬山路线，公路如何选择等问题。 成果集成：（5分） 作业设计：（5分） 1.课下查找资料，寻找大坝、公路在等高线地图上的选址，并说明理由。 2.本节课的课时练做完。 学科网（北京）股份有限公司 $