Unit 6 Lesson 2 At the museum 教学设计- 2025-2026学年 冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“博物馆参观”主题，核心为博物馆相关词汇及问路指路表达。通过图片讨论激活学生生活经验，从已有博物馆认知过渡到对话文本理解，再到语言运用，构建“激活-输入-输出”的学习支架。 资料以情境化任务驱动，通过角色扮演、补全对话提升语言能力，博物馆名称与图片匹配拓展文化意识，小组合作总结表达培养思维品质。助力学生提升综合语言运用能力与文化探索兴趣，为教师提供层次分明、可操作性强的教学活动设计。

Unit 6 Let’s go! Lesson 2 At the museum 一、教学内容分析 本课时为阅读课，内容围绕“博物馆的参观经历”展开。通过图片引导学生讨论博物馆类型，激活背景知识与口语表达欲；借助李明和杰克在博物馆的对话，让学生阅读并回答问题，涵盖对场馆知识、展品兴趣及路线指引后的行动等内容，锻炼阅读理解能力。补全对话练习搭配角色扮演，使学生掌握问路与指路表达，提升语言运用及情境交际能力。博物馆名称与图片匹配及后续交流环节，进一步拓展学生对不同博物馆的认知。整体内容以博物馆为情境依托，从知识输入到语言技能训练层层递进，助力学生综合语言能力提升，同时激发对文化场所探索的兴趣。 二、语篇分析 【What】 本课时围绕在博物馆的经历展开，涉及博物馆参观规划、问路指路的表达和对不同博物馆的认知。李明和杰克在博物馆商议参观地点，考虑去古代中国馆了解中国古代历史，李明还想看红山文化的玉龙。之后他们向工作人员问路并得到详细指路。 【Why】 本课时旨在借助博物馆参观情境，让学生学习和巩固与博物馆相关的词汇，掌握问路、指路的英语表达。通过阅读、问答、补全对话等练习，提升学生阅读理解和语言运用能力。同时，激发学生对历史文化的兴趣，培养其探索文化场所的意识，拓宽文化视野。 【How】 本课时以对话形式构建真实情境，呈现语言运用场景。先设置人物对话引出话题，自然呈现相关语言知识。通过补全对话、匹配信息等练习，从输入到输出，多维度引导学生学习和运用语言。小组合作交流，强化学生语言实践，在互动中提升综合语言技能。 三、学情分析 学生已具备一定英语基础，掌握基本词汇和简单句式，能进行日常简单交流，但在复杂情境对话和文化知识理解运用上仍有不足。对于博物馆相关话题，部分学生有一定生活体验和认知，能说出常见博物馆类型，可借此激发兴趣。不过，像“ancient”“jade”等专业词汇及问路指路等较复杂表达，可能会造成理解和表达障碍。他们在小组合作中参与度有差异，部分学生较主动，部分较被动。教学中需关注个体差异，通过多样化活动循序渐进引导，帮助学生突破难点，提升语言综合素养。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 获取和梳理本篇对话的内容，了解李明和杰克最想去博物馆的哪个展馆，提取他们在去展馆途中如何问路的信息； 2. 通过宋华和陌生女生及警察的对话，总结到如何在迷路的环境下向路人问路，如何给别人指路。从而掌握参观博物馆的口语表达，锻炼英文思维的表达能力； 3. 运用本课所学句型，结合实际情况，运用相关语言表达方式，学习用准确语言向路人问路。 五、教学重难点 【重点】 1. 能读懂关于问路及指路的对话，并使用所学词汇及句式进行回答； 2. 能够掌握重点词汇，准确地运用所学词汇和句式进行问路、指路及交流。 【难点】 1. 能自主总结问路和指路的语言结构，并创设情境表演对话； 2. 深入理解博物馆所承载的文化内涵，基于文化知识进行拓展性交流和思考。 六、教学活动设计 环节一：观看图片，自由讨论，激发兴趣。（5 mins） 学生自由交流是否去过博物馆以及去过哪个博物馆。之后学生观看四张博物馆的图片，和同伴讨论这些分别是什么类型的博物馆，以此激活生活经验，激发对本课时话题的兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students have a free talk. * Have you ever been to a museum? * Which museum did you go to? 2. Students look at the pictures of four museums. Talk with their partners about what kinds of museums they are. 学习理解之感知与注意 观察学生在讨论的参与度、语言表达的准确性，判断学生知识激活与语言运用的能力。 环节设计意图：通过引导学生分享个人经历与观察图片讨论，激活已有知识，提升口语表达，激发对博物馆相关话题的兴趣，引入本节课话题。 环节二：阅读并分析文本，学习语言知识，完成读后任务。（20 mins） 学生听并跟读对话，标记出理解上的阻碍词汇。随后，通过阅读对话回答问题，加深对内容的理解。接着，仔细剖析文本，圈出重点单词并进行学习。最后，再次阅读对话填空完成信息表，并以角色扮演形式展示对话。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the conversation and read after it. Underline their blocking words. 4. Students read the conversation and answer the questions. 5. Students read the conversation carefully, analyze the text, circle and learn about the key words: * ancient, hall, history, gentleman * clerk, stair, pass, miss, jade, dragon 6. Students read the passage again and fill in the blanks to finish the information sheet. 7. Students role-play the conversation and present it. 学习理解之获取与梳理、概括与整合应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生在梳理文本时能否准确定位关键信息，并归纳英语知识，以此判断其信息提取与归纳能力。 观察学生能否准确掌握所学词汇，判断其对语言知识的掌握程度。 根据学生的问答情况，对出现的错误及时纠正，对表现好的同学给予鼓励。 环节设计意图: 通过听读跟读、回答问题、分析文本等活动，引导学生突破词汇障碍，理解对话内容，掌握重点词汇，提升语言知识储备；结合信息填空与角色扮演，强化知识运用能力，锻炼口语表达与情境交际能力，实现语言输入到输出的完整学习闭环。 环节三：总结问路和指路的表达方式，进行情景表演。（20mins） 学生先用正确句子补全对话，核对答案后进行角色扮演；接着两人一组，从对话中总结补充问路和指路的表达；随后小组合作，将博物馆名称与图片匹配，并相互交流；最后学生借助句型结构展示对话。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students complete the conversation with the correct sentences. 9. Students check their answers, and then role-play it. 10. Students work in pairs. Add more expressions from the conversations. * How To Ask Directions : Excuse me. How can I get to the ...? * How To Give Directions: Go straight down...to the end. 11. Students work in groups. Match the name of the museum with its picture. Then talk with their partners 12. Students present their conversations with the help of the sentence structures. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生能否将所学词汇和句型，灵活运用到实际表达中。 关注学生角色扮演过程中的参与度和协作表现，看是否积极与同伴互动，能否主动承担角色任务，以此评估团队协作能力和沟通交流水平。 留意学生匹配博物馆名称与图片时，是否从语言学习延伸到文化理解，判断其文化意识与情感态度的发展情况。 环节设计意图: 通过多样化的语言实践活动，从补全对话、角色扮演到小组合作匹配信息、拓展问路指路表达，循序渐进提升学生的语言运用与实际交际能力。同时，结合博物馆主题，激发对历史文化的兴趣，实现语言学习与文化素养提升的有机融合。 作业与拓展 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in lesson 2. 3. Interview your classmates or your friends about their favourite museums and write a passage to share with us. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $