《童年》整本书阅读推进课 课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件围绕《童年》的人物、情节与主题展开，以“导读激趣”导入，结合“测一测阅读情况”检测理解，通过人物关系图谱、思维图式梳理等为支架，构建从感知到分析的阅读路径。 其亮点在于融合思维能力与语言运用，通过情节提问、人物关系图谱绘制及“深度析人”细节分析（如外貌、动作描写提炼性格），引导学生结构化梳理内容。采用合作探究与学法指导，助力学生提升阅读策略，教师可依托此开展高效教学。

-导读激趣，习得方法- —推进课— 舅舅家的两个表哥都叫萨沙。 雅科夫舅舅家的儿子萨沙瘦瘦的，黑皮肤，眼睛像龙虾似的向外突起。他说话很快，声音很小，有时被自己的话噎得气喘吁吁 的，总是神秘地向四下张望，仿佛打算逃跑，躲藏起来。 米哈伊尔舅舅家的萨沙，笨手笨脚，不太惹人注意，是个文静的孩子，生了一双忧郁的眼睛，脸上总是带着微笑，很像他那位温顺的母亲。 测一测阅读情况 “我”更喜欢哪个萨沙? 测一测阅读情况 雅科夫舅舅家的萨沙讲起话来滔滔不绝，不论对什么事，都能像大人一样，讲出道理。听说我想尝试一下染匠的手艺，他就给我出主意，叫我从橱柜里拿一块过节用的白桌布，把它染成蓝色。 他一本正经地告诉我：“白色最容易上色，我知道。” 我刚刚把桌布的边缘放到宝蓝色染桶里，小茨冈不知道从什么地方向我扑过来，一把夺过桌布，一面朝萨沙喊：“快去叫奶奶来。” 外婆跑来，会__________?后来，她又劝说小茨冈别把事情说出去。 小茨冈答应保密，但他说就怕萨沙嘴不严。 雅科夫舅舅家的萨沙告密了吗？结果如何呢？ 测一测阅读情况 测一测阅读情况 “好事情”是是祖父的一个房客，性格孤僻、但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意也没有拒绝。“好事情”身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。 因为他整天关在屋子做实验，所有的人都不喜欢他包括祖母“认为他是药剂师、巫师和危险人物。”但高尔基却十分喜欢 "好事情"是我的朋友。 从这句话便可描绘出来“很快我对好事情就发生了牢固的情感，不论是在苦痛的受辱日子，还是欢乐的时刻，他都成为我不可缺少的人。” 因为人们叫他吃饭、喝茶他总喜欢说“好事情”，这成了他的口头禅，所以大家就叫他这个名字了。 他是祖父的一个房客，性格孤僻、但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意也没有拒绝。他身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。 因为他整天关在屋子做实验，所有的人都不喜欢他，包括祖母“认为他是药剂师、巫师和危险人物。” “可是很快我对他就发生了牢固的情感，不论是在苦痛的受辱日子，还是欢乐的时刻，他都成为我不可缺少的人。” “他”是谁？为什么他会有一个这样的称呼？ 测一测阅读情况 测一测阅读情况 舅舅家的两个表哥都叫萨沙。 雅科夫舅舅家的儿子萨沙瘦瘦的，黑皮肤，眼睛像龙虾似的向外突起。他说话很快，声音很小，有时被自己的话噎得气喘吁吁 的，总是神秘地向四下张望，仿佛打算逃跑，躲藏起来。 米哈伊尔舅舅家的萨沙，笨手笨脚，不太惹人注意，是个文静的孩子，生了一双忧郁的眼睛，脸上总是带着微笑，很像他那位温顺的母亲。 测一测阅读情况 “我”更喜欢哪个萨沙? 测一测阅读情况 雅科夫舅舅家的萨沙讲起话来滔滔不绝，不论对什么事，都能像大人一样，讲出道理。听说我想尝试一下染匠的手艺，他就给我出主意，叫我从橱柜里拿一块过节用的白桌布，把它染成蓝色。 他一本正经地告诉我：“白色最容易上色，我知道。” 我刚刚把桌布的边缘放到宝蓝色染桶里，小茨冈不知道从什么地方向我扑过来，一把夺过桌布，一面朝萨沙喊：“快去叫奶奶来。” 外婆跑来，会__________?后来，她又劝说小茨冈别把事情说出去。 小茨冈答应保密，但他说就怕萨沙嘴不严。 雅科夫舅舅家的萨沙告密了吗？结果如何呢？ 测一测阅读情况 测一测阅读情况 “好事情”是是祖父的一个房客，性格孤僻、但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意也没有拒绝。“好事情”身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。 因为他整天关在屋子做实验，所有的人都不喜欢他包括祖母“认为他是药剂师、巫师和危险人物。”但高尔基却十分喜欢 "好事情"是我的朋友。 从这句话便可描绘出来“很快我对好事情就发生了牢固的情感，不论是在苦痛的受辱日子，还是欢乐的时刻，他都成为我不可缺少的人。” 因为人们叫他吃饭、喝茶他总喜欢说“好事情”，这成了他的口头禅，所以大家就叫他这个名字了。 他是祖父的一个房客，性格孤僻、但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意也没有拒绝。他身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。 因为他整天关在屋子做实验，所有的人都不喜欢他，包括祖母“认为他是药剂师、巫师和危险人物。” “可是很快我对他就发生了牢固的情感，不论是在苦痛的受辱日子，还是欢乐的时刻，他都成为我不可缺少的人。” “他”是谁？为什么他会有一个这样的称呼？ 测一测阅读情况 测一测阅读情况 阿廖沙在外祖父家的生活里，哪些经历像画面一样留在你脑海里，触动了你的心灵？ 请大家以“事件+简单感悟”的方式说一说。读这本书，你有什么感受？ 谈一谈阅读印象 书中出现了很多难以识记的名字，凡是读外国名著，我们经常会碰到这样的问题：名字太长太相似，记不住怎么办？ 彼什科夫 瓦尔瓦拉 米哈伊尔 雅科夫 叶夫根尼•马克西莫夫 卡希林 阿库琳娜·伊凡诺夫娜 小茨冈 “好事情” 萨沙 问一问不解之处 人物关系图谱 以主要人物为中心，画人物关系图。 人物关系图谱 如何绘制人物关系图？ 1. 找到中心人物，围绕这一中心人物找出与其相关的主要人物。 2. 根据人物关系，一般情况下可以按照辈分进行从上到下的绘制。 3. 连接线上可文字注明两者关系。 在阅读中，如果遇到错综复杂的人物（甚至多个人物），可以用思维图式梳理人物关系，帮助我们更方便、更容易阅读。 阅读策略和方法 1.数数出场人数 本书人物众多，关系复杂，织成了一张网，也映射了一个小社会。阅读中可以画出出场的人物名字及身份。 2.排排亲疏关系 将全书人物按和主人公的关系排一排，并和已知人物建立关系，这样就会对人物关系形成一个整体的印象。 3.绘制关系图表 网状图 树形图 任务二 人物初探 交流印象 自主思考：用几个 关键词形容你印象 深刻的人，再结合 书中一个具体情节 说明理由。 任务三 深度析人，方法实践 合作探究：阅读本书前六章，说说你体会到了一位怎样的外祖父与外祖母的形象？ 学法指导：关注原文中外祖父、外祖母的外貌、动作、语言、神态等细节描写，对应提炼性格特质，用“具体细节+形象”的方式，梳理出立体的外祖父、外祖母的形象。 任务三 深度析人，方法实践 1.外祖父闻声跳了起来，冲到梯子上，把我从炉炕上揪下来，死盯着我，仿佛初次见到我似的……他点了一下我额头，把我扔在了地上。“活像你爹！滚开！” 动作、神态描写 瞬间暴怒，动作幅度大、力道狠 残暴 2.外祖父把皮大衣往地板上一扔，大声嚷嚷道:“混账东西！你们把一个多么能干的小伙子给糟蹋了！再过五六年，他就是千金难买的好手……” 语言描写 关注自身利益 自私 任务三 深度析人，方法实践 “他（外祖父）把撕破的衬衫拉到肩膀上……他低声说：‘老婆子，你看着他们一点儿，不然他们会欺负瓦尔瓦拉的，说不定……’……后来外祖父就像准备斗架的公鸡，用脚搓地板，指着外祖母，吓唬她，大声地私语说：‘我就知道你，你比我疼他们！可是你的米什卡是个笑面虎，雅什卡是个共济会员！他们将来会把我的家产全都喝光的，挥霍……’”。 神态与动作描写 紧张与警惕，充满戒备与敌意 语言描写 将家产看得重于亲情，对家人的猜忌与提防 贪婪 任务三 深度析人，方法实践 外祖父那干瘦但却匀称的身躯依偎着我，他讲起了自己童年时代的艰苦岁月。他用词很粗鲁、难懂，但讲得很流畅，有条有理。他那双绿莹莹的眼睛充满着热情，闪闪发光，金色的绒毛欢乐地竖起来”。“有时他从床上跳下来，神气活现地挥动双手，一面给我演示纤夫们拉着纤绳走路的样子，表演纤夫们如何从船舱里排水，一面唱着纤夫的歌谣”。 动作细节：热忱 向阿廖沙敞开内心世界的信号 温情 任务三 深度析人，方法实践 外祖母拉着我的手。她人长得圆圆的，大头，大眼睛，松软的鼻子挺可笑。她穿一身黑衣裳，整个人都是软绵绵的，好玩极了。她也在哭，但哭得跟我母亲不一样， 总是挺老练地伴随着母亲哭，像唱歌似的，浑身发抖，还拉着我往父亲身边推。我躲在她背后，死活不愿去；我又害怕又觉得怪难为情的。 任务三 深度析人，方法实践 “你瞧，多么好啊！”外祖母不断地这样说，一会儿跑到船这边，一会儿跑到船那边，她容光焕发，高兴得眼睛睁得大大的。 动作、神态描写 感染 热情 “她讲起话来像唱歌似的，特别动听，她说的每一句话都像一朵盛开的鲜花，温柔、鲜艳、清新，很容易存留在我的记忆里，永不忘记。有时候她微微一笑，她那一对像黑樱桃似的眼睛却睁得很大，闪烁着难以言表的快乐的光芒。她那洁白坚固的牙齿也随着她的笑容展露出来，好不快活…… 温柔 快乐 亲切 任务四 情感共鸣，收获成长 写一写：阿廖沙的童年满是苦难，却一直没放弃对温暖的渴望。读完这些故事，你最想对他说一句什么话？可以是安慰，也可以是鼓励。 同学们，法国作家莫洛瓦曾经说过这样一句话：我们为什么要读书？理由之一便是，想要超越我们的生活，了解别人的生活。 $