24《古人谈读书》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦朱熹《童蒙须知》中的“心到、眼到、口到”读书方法，从介绍朱熹及其著作导入，通过联系旧知、结合注释、查阅词典等支架，梳理“尝”“谓”“漫浪”“决”等重点字词，引导学生理解文言文大意。 特色在于“角色扮演”活动，学生扮演朱子，老师请教中分析“心到”的正反论证与反问修辞，联系生活谈感悟，提升语言运用与思维能力。朗读指导语气词“矣”“乎”的抑扬顿挫，培养审美创造，传承传统文化增强文化自信。助力学生掌握读书方法，为教师提供文言文教学范式，提高课堂效率。

统编五年级上册《古人谈读书》教学设计 【教学目标】 1. 认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”等三个生字。 2. 借助注释，理解第二则文言文的大意。 3. 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 4. 朗读第二则文言文，背诵第二则文言文。 【教学重点】 借助注释，理解第二则文言文的大意。 【教学难点】 1. 借助注释，理解第二则文言文的大意。 2. 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 【教学过程】 一、从作者导入新课 介绍朱熹，了解本文出自他的著作《童蒙须知》。 二、读古文，扫清阅读障碍 1.初读古文，读准字音，读流利。 2.扫清字词障碍。 ①放在文中读好“谓”“诵”“矣”“岂”。 3.再读古文，读清节奏 ①老师出示节奏划分，自由读。 ②指名读、男女分部分读、全班读，进一步感知语句的节奏。 三、梳理词语，把握古文大意 1.学生读课文，找出文中不理解的字词，师生合作解惑。 （1）梳理第一句，点出重点字“尝”“谓”，联系旧知、结合注释和结合句子意思翻译词语，翻译第一句意思，全班齐读。 （2）梳理第二句，点出重点字“漫浪”和“决”，结合《古代汉语词典》的意思理解 “决”，翻译第二句意思，全班齐读。 （3）梳理第三、四句，点出重点字“急”“岂”，引导学生关注句子中的“矣”“乎”，明确语气词的翻译，翻译第三、四句的意思，全班齐读。 2.结合注释，说出整篇古文大意。 3.结合对古文的理解，有感情朗读课文，教师重点指导语气词的朗读，做到抑扬顿挫、声断气连。指名读，师生合作读。 4.出示古文原文，脱离标点符号，在理解的基础上熟读古文。指名读，全班读。 四、角色扮演，领悟朱子的读书方法 请学生扮演朱子，老师以晚辈的身份请教学生。 （1）引导学生得出朱子的读书方法是“心到、眼到、口到”，这之中“心到”最重要。 （2）朱子在论证“心到”的重要性时，分别从“心不在此”和“心既到矣”一反一正两方面来论述。 （3）点出“心既到矣，眼口岂不到乎？”用了反问的修辞方法。 （4）让学生联系生活实际，谈谈对朱子的读书方法的理解和感悟。 五、指点学生背诵古文 六、课后作业 1.熟读并背诵课文。 2.搜集其他关于读书、学习的名句，与同学交流并分享自己从中得到的启示。 七、板书设计 古人谈读书（二） 心到→最重要 联系旧知 眼到 结合注释文言文 翻译方法 方法 口到 组词法 查字典 2 学科网（北京）股份有限公司 $