语文园地七 第三课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦看图想象创编故事与绕口令朗读，以猫和老鼠故事导入激发兴趣，为写话铺垫。通过观察图画引导表情动作描述，提供句式与词语支架，结合复习旧绕口令衔接新知，搭建从说到写的学习阶梯。 特色在于融合思维能力与语言运用素养，如模仿猫鼠动作加深角色理解，结局示例启发创造想象，绕口令小组打节奏朗读培养语感。情境化互动教学降低写话难度，保护创造力，提升学生表达能力，助力教师落实教学重点。

语文园地七（第3课时） 教学目标 1．能观察图画，展开想象，把故事写完整。 2．朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。 教学重点 观察图画提取核心元素，按“时间、地点、人物、起因、经过、结果”把故事写完整。 教学难点 展开想象，把故事写完整。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 教师：同学们，上课前老师先给大家讲一个关于猫和老鼠的小故事。 传说很久很久以前，猫和老鼠本是好朋友。有一天，它们得知森林里要举办一场十二生肖选拔赛，于是猫对老鼠说：“老朋友，请你明天替我去报名吧，一定要让我排在第二，因为我早上实在是起不来。”老鼠爽快地答应了猫的请求。 第二天，老鼠早早地起了床，第一个报上了名，可是此刻的它完全不记得答应过好朋友的事情了。 等比赛结果出来了，大家连忙去看榜单：老鼠第一、牛第二、老虎第三、兔子第四、龙第五、蛇第六、马第七、羊第八、猴第九、鸡第十、狗第十一、猪第十二。老鼠越看越不对劲，总觉得把什么事给忘了，它左思右想，可又实在想不起来了。 等老鼠回到家，猫已经睡醒了，它连忙问老鼠：“老兄，我是排在第二位吗?”老鼠听它这么一问，猛然想起来了，顿时吓出了一身冷汗，“天啊，我竟然把猫给忘了！它脾气这么坏，这几天心情又很糟，它要是知道我忘了给它报名，绝对饶不了我，我还是赶紧溜吧。”于是，老鼠什么话都没说，一溜烟就跑了。 猫见老鼠不回答问题就跑了，大为恼火，后来又打听到老鼠没给它报名，简直气炸了，发誓一定要捉到它。 再后来猫见老鼠就捉，老鼠见猫就躲。 教师：这是一个充满想象力的小故事。今天我们要学习的内容也需要同学们发挥自己的想象，同时也与猫和老鼠有关。 【设计意图】根据低年级学生的年龄特点，以故事导入，能更好地引起他们的学习兴趣，为 “写话”环节作铺垫。 新知探究 一、写话 （一）学习活动一　看图想象与故事创编 课件出示教材中的插图及提示语。 1．仔细观察图画，说一说你看到了什么。 学生：电脑、猫、老鼠、鼠标。 2．仔细观察图画，说一说猫和老鼠的表情和动作。 引导学生观察电脑屏幕上的猫，说一说它的表情，如“瞪大眼睛、眼睛瞪得圆圆的、胡须翘起”。还可以说说它的动作，如“张开嘴巴、露出牙齿、‘喵’地叫了一声”。 观察图中的小老鼠在干什么，试着说一说它的表情，如“大吃一惊、吓了一跳”。还可以说说它的动作，如“往后倒、吓得倒在地上”。 鼓励学生模仿猫和老鼠的动作与表情，加深对角色的理解。 教师可以把学生想到的词语写在黑板上，供学生写话时参考。 3．仔细观察图画，想象故事的开头。 引导学生想象：发生这一幕的“时间、地点、人物”。 给出示例： 时间：一天晚上／一个周末的下午…… 地点：书房／阁楼里…… 人物：小老鼠、猫 引导学生思考：“小老鼠为什么会靠近电脑？是找吃的，还是好奇？” 组织小组讨论，每组分享1个开头（如 “①一天，小老鼠在电脑边玩，不小心碰到鼠标。②晚上，小老鼠看到电脑很好奇，就走过去看一看。”），教师点评鼓励。 4．仔细观察图画，想象故事的经过。 出示句式“突然，屏幕上出现了一只猫。那只猫……，老鼠……”。 （1）引导学生思考这是一只什么样的猫？ 教师：观察屏幕中的猫，用合适的词语填空。 课件出示词语：圆圆的、亮晶晶的、锋利的、凶狠的。 （圆圆的）脑袋　（亮晶晶的）眼睛　（锋利的）牙齿　一副（凶狠的）样子 教师：请你用上面填好的短语，完整地描述一下猫的样子。 学生举手回答。 （2）老鼠看到猫后，它会怎么样呢？具体有哪些表现？ 教师：用恰当的词语描写小老鼠害怕的神态、语言及动作。先在小组内说，再全班交流。 示例： 神态：惊恐地张大了嘴巴，吓出了眼泪 语言：救命啊！不要吃我啊！ 动作：吓得一屁股坐在地上 5．仔细观察图画，想象故事的结局。 再引导学生想象：接下来会怎样？ 鼓励学生大胆发挥想象，猜测接下来图中的小老鼠和猫之间究竟会发生怎样有趣的事情。 如： 老鼠一转身就逃跑了。 老鼠吓得一动不动，晕过去了。 老鼠赶紧把电脑关了。 猫不见了，老鼠不怕了。 猫从屏幕里跑出来了！ …… 6．接下来请你发挥想象，写一写。 明确写话要求： ·把故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果写下来。 ·注意写好猫和小老鼠的神情、动作和语言。 ·给故事拟一个有趣的题目。 ·注意写话的格式，开头空两格，标点符号占一格。 ·写完后检查错别字，和同桌交换读一读。 教师展示课件中的两个示例（《电脑里的“猫”》《虚惊一场》），提醒学生参考但不照搬，自主创作。 学生动笔写作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生补充细节。 【设计意图】贴合低年级学生具象思维特点，先帮学生建立故事基础，再借表情动作模仿、句式支架及小组讨论，降低写作难度；提供结局示例却不限制想象，既为弱生搭梯，又保护创造力，最后明确格式与检查要求，助力学生实现从“会说”到“会写完整故事”的过渡，落实教学重点。 二、我爱阅读 （二）学习活动二　朗读绕口令 1．你还记得这首绕口令吗？让我们一起读一读，朗读时注意区分平翘舌音。 出示一年级上册学习过的绕口令。 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 四十不是十四，十四不是四十。 教师过渡：今天我们再来读一则新的绕口令《分不清是鸭还是霞》。 2．让学生自读题目，试着读出停顿，提示“分不清、鸭”后可以稍作停顿。 3．学生自读，把绕口令读正确、读通顺，试着读出节奏。 指名读，教师相机正音，指导读好句子的停顿，如第3、4行可以在“霞、鸭”后面稍作停顿。 4．再读绕口令，结合图片，想一想：这个绕口令描写了什么样的情景？ 学生用自己的话描述情景，如 “天上飘着美丽的五彩晚霞，水上游来一群麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞的影子里，霞的色彩像把鸭子网住了，鸭子拍水好像把霞的影子拍碎了，最后让人分不清看到的是鸭还是霞”，加深对文本的理解。 5．小组合作，尝试打节奏朗读，感受绕口令的趣味。先小组练读，再全班展示。 小组练习后，每组派代表上台展示，全班评价，感受绕口令的韵律美。 【设计意图】以复习旧绕口令衔接新知，巩固平翘舌音基础；通过多个环节，循序渐进指导朗读，既让学生读准读通，又理解画面；小组互动形式贴合学生好动特点，能激发兴趣，帮助学生感受绕口令的韵律与趣味，达成教学目标。 课堂小结 同学们，今天我们一起发挥想象编了小老鼠遇到电脑里猫咪的故事，还读了《分不清是鸭还是霞》这首有趣的绕口令。真是收获满满啊！ 课后任务 1．把自己编写的故事讲给爸爸妈妈听一听。 2．再找几首绕口令读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $