第三单元 行进之歌——☆ 中国人民志愿军战歌 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

本初中音乐教学设计聚焦《中国人民志愿军战歌》，通过播放抗美援朝纪录片片段（含枪炮声效）创设情境，回溯历史引出歌曲，提问引导情绪感知，构建“历史情境-音乐感知-技能实践”的学习脉络，把握进行曲风格与历史文化内涵。 亮点在于以审美感知为基础，纪录片与声效营造沉浸式体验；艺术表现上通过肢体律动、轮唱训练提升演唱技能；文化理解结合英雄事迹与跨学科讨论深化情感；创意实践含律动创编与歌词续写。助力学生提升音乐素养与历史认同，为教师提供跨学科融合的教学范例。

《☆ 中国人民志愿军战歌》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《中国人民志愿军战歌》是人音版七年级上册第三单元“行进之歌”的核心曲目，诞生于抗美援朝战争时期。1950年，志愿军炮兵第一师26团5连指导员麻扶摇将战士们的出征誓言整理为诗歌，后经作曲家周巍峙谱曲，成为激励军民的经典战歌。歌曲以2/4拍进行曲风格呈现，旋律铿锵有力，节奏紧凑明快，歌词“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”等语句直抒胸臆，既展现了志愿军战士保家卫国的坚定信念，又蕴含着对侵略者的蔑视与必胜信心。歌曲通过齐唱与轮唱两种形式，形成此起彼伏的声部效果，进一步强化了战斗意志的集体表达。 二、教学目标与教学重难点 审美感知：通过聆听与学唱，感受歌曲雄壮有力、充满信心的情绪，理解进行曲风格的音乐特点。 艺术表现：掌握正确的演唱姿势与呼吸方法，用高亢饱满的声音准确演唱歌曲，并尝试轮唱形式。 文化理解：了解抗美援朝历史背景，体会歌曲中蕴含的爱国主义精神与革命英雄主义情怀，激发对和平的珍视与对祖国的热爱。 教学重难点： 重点：把握歌曲节奏与音准，通过肢体律动表现行进感；理解歌词中“保和平、卫祖国”的深层含义。 难点：轮唱声部的协调配合，以及高音区气息控制与情感表达的统一；引导学生从音乐中感悟历史精神，实现情感共鸣。 三、教学过程 （一）导入：情境创设与历史回溯 活动设计： 播放抗美援朝纪录片片段（如《英雄儿女》中志愿军冲锋场景），配合枪炮声效营造紧张氛围。教师以低沉语调讲述：“1950年，新中国刚成立，美军却将战火烧到鸭绿江畔。面对强敌，中国人民志愿军毅然出征，用血肉之躯筑起钢铁长城。在这场战争中，一首歌曲如号角般响彻战场，它就是——《中国人民志愿军战歌》。” 提问互动： “听到这首歌曲时，你脑海中浮现出怎样的画面？如果用一种颜色形容它，你会选择什么？为什么？”引导学生初步感知歌曲的激昂情绪。 （二）歌曲分析与鉴赏 结构解析： 段落划分：歌曲为一段体，共五个乐句。 第一、二乐句：以“雄赳赳，气昂昂”开篇，节奏紧凑，通过附点音符（如“跨·过”）强化行进感，表现战士们的昂扬斗志。 第三乐句：旋律舒展，如“保和平，卫祖国，就是保家乡”，抒发对祖国的深情与保卫的决心。 第四、五乐句：节奏加快，重复“抗美援朝，打败美国野心狼”，以坚定有力的音调推向高潮，展现必胜信念。 音乐特点： 进行曲风格：强拍突出、节奏规整，适合集体行进时演唱，具有统一步伐、振奋士气的作用。 轮唱技巧：通过声部交替演唱，形成声浪叠加效果，模拟战场上的呐喊声，增强歌曲的感染力。 歌词内涵： 关键词解读： “雄赳赳，气昂昂”：描绘战士们英勇无畏的精神风貌。 “保和平，卫祖国”：点明战争性质，强调正义性与必要性。 “齐心团结紧”：体现集体主义精神，凝聚军民力量。 情感升华：歌曲不仅是对敌人的宣战书，更是对祖国的深情告白，将个人命运与国家安危紧密相连。 （三）学唱实践与技巧指导 基础训练： 节奏练习：用拍手、跺脚模拟歌曲中的典型节奏型（如“X·X | XX X”），强调第一拍重音。 发声练习：引导学生用“哈”音进行气息控制训练，感受腹部支撑感，为高音演唱做准备。 分句教学： 第一乐句：重点纠正“跨（kuà）”字的音准，提示口腔打开、笑肌提起，用弹性声音演唱。 第三乐句：指导长音“保（bǎo）”的平稳呼吸，通过“闻花香”想象法体会腹式呼吸法。 轮唱部分：将学生分为两组，一组先唱第一乐句，二组间隔两拍进入，教师用钢琴伴奏辅助对齐节奏。 情感表达： 角色代入：假设自己是志愿军战士，演唱时想象手持钢枪、踏过冰河的场景，用眼神与肢体传递坚定信念。 力度变化：在“打败美国野心狼”处加强力度，通过渐强处理表现斗志的迸发。 （四）文化拓展与价值观引导 历史链接： 英雄事迹分享：介绍黄继光、邱少云等志愿军战士的英勇故事，结合歌曲中的“齐心团结紧”，理解集体主义精神的重要性。 数据对比：展示抗美援朝战争中志愿军与敌军装备差距（如志愿军步枪vs美军坦克），凸显“小米加步枪”战胜“武装到牙齿”的奇迹，感悟精神力量的伟大。 现实联结： 和平主题讨论：提问“在当今时代，我们如何传承志愿军精神？”引导学生思考爱国主义的现代表达方式，如努力学习、维护国家尊严等。 跨学科融合：结合语文课本中的《谁是最可爱的人》，分析文学与音乐在弘扬英雄主义时的异同，深化对“最可爱的人”的理解。 （五）创意实践与评价反馈 多元表现： 律动创编：学生分组设计与歌曲节奏匹配的行进动作（如踏步、转身、举拳），边唱边表演，教师拍摄视频并点评。 歌词改编：以“守护和平”为主题，尝试续写歌词，如“新时代的我们，手握科技剑，捍卫祖国尊严”，培养创新思维。 分层评价： 自评表：学生从音准、节奏、情感表达三方面打分，反思改进方向。 互评环节：小组内互相评价轮唱时的配合度，提出具体建议（如“第二组第三小节节奏稍慢”）。 （六）总结升华与课后任务 课堂小结： “《中国人民志愿军战歌》不仅是一首歌曲，更是一座精神的丰碑。它让我们铭记历史、珍惜和平，也激励我们在新时代勇担使命。愿这首战歌永远激荡在中华儿女的心中！” 课后任务： 基础任务：完整演唱歌曲并录制视频，上传至班级群共享。 拓展任务：查阅抗美援朝战争中的其他经典歌曲（如《英雄赞歌》《我的祖国》），分析其音乐特点与历史意义，撰写300字短文。 设计理念： 本讲义以“历史为魂、音乐为体、情感为脉”为主线，通过情境导入、分层教学、跨学科融合等方式，将音乐技能训练与价值观培养有机结合。既注重学生对进行曲风格的感知与表现，又引导其从歌曲中汲取精神力量，实现“以美育人、以文化人”的教育目标。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $